的關係 的關係
本研究以發展遲緩幼兒的母親填答之母親教養方式問卷量表及幼兒 教師填答的「幼兒學習行為及人際互動行為量表」量表上的得分，求二者 間的 Pearson 積差相關，以探討母親教養方式與發展遲緩幼兒學習及人際 互動行為的關係。
一、學習行為方面（見表 4-7-1）
母親採用過度保護的教養方式與發展遲緩幼兒學習行為間的相關係 數分別為：自主性（r＝-.164，P＞.05）、專注性（r＝-.059，P＞.05）和整 體學習行為（r＝-.131，P＞.05）。亦即，母親採用過度保護教養方式與發 展遲緩幼兒的學習行為間雖存有負相關的關係，但相關程度為非常低相 關。換言之，發展遲緩幼兒學習行為，與母親是否採用過度保護的教養方 式無關。
母親採用忽視的教養方式與發展遲緩幼兒學習行為間的相關係數分 別為：自主性（r＝-.201，P＜.05）、專注性（r＝-.216，P＜.05）和整體學 習行為（r＝-.205，P＜.05），存有負相關的關係，且相關程度為低相關。
換言之，母親越常採用忽視的教養方式，發展遲緩幼兒的學習行為不論在 學習自主性、專注性和整體學習行為方面的表現皆越差；反之，母親越少 採用忽視的教養方式，發展遲緩幼兒的學習行為則越好。
母親採用權威的教養方式與發展遲緩幼兒學習行為間的相關係數分 別為：自主性（r＝-.085，P＞.05）、專注性（r＝-.190，P＞.05）和整體學 習行為（r＝-.174，P＞.05）。亦即，母親採用權威教養方式與發展遲緩幼 兒學習行為間雖存有負相關的關係，但相關程度為非常低相關。換言之，
發展遲緩幼兒學習行為，與母親是否採用權威的教養方式無關。
母親採用民主的教養方式與發展遲緩幼兒學習行為間的相關係數分 別為：自主性（r＝.027，P＞.05）、專注性（r＝.138，P＞.05）和整體學習 行為（r＝.107，P＞.05）。亦即，母親採用民主教養方式與發展遲緩幼兒的 學習行為之間雖存有正相關的關係，但相關程度為非常低相關。換言之，
發展遲緩幼兒學習行為，與母親是否採用民主的教養方式無關。
表 4-7-1 母親教養方式與發展遲緩幼兒學習行為之 Pearson 積差相關（N＝96）
學習行為學習行為學習行為學習行為 教養方式教養方式 教養方式教養方式
自主性 專注性 整體學習行為整體學習行為整體學習行為整體學習行為
過度保護 過度保護
過度保護過度保護 -.164 -.059 -.131 忽視
忽視忽視
忽視 *-.201 *-.216 *-.205 權威權威權威
權威 -.085 -.190 -.174 民主
民主民主
民主 .027 .138 .107
*P＜.05
二、人際互動方面（見表 4-7-2）：
母親採用過度保護的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動間的相關係 數分別為：規範性（r＝-.079，P＞.05）和自主性（r＝-.201，P＞.05），存 有負相關的關係，相關程度為非常低相關；互動性（r＝-.274，P＜.05）和 整體人際互動（r＝-.206，P＜.05）方面，存有負相關的關係，且相關程度 為低相關。亦即，母親採用過度保護的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動 間的互動性和整體人際互動存有負相關的關係，且相關程度為低相關。換 言之，母親越常採用過度保護的教養方式，發展遲緩幼兒人際互動的互動 性和整體人際互動越差；反之，母親越少採用過度保護的教養方式，發展 遲緩幼兒人際互動的互動性和整體人際互動越好。
母親採用忽視的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動間的相關係數分 別為：規範性（r＝-.128，P＞.05）和自主性（r＝-.058，P＞.05），存有負 相關的關係，相關程度為非常低相關；但互動性（r＝-.205，P＜.05）和整 體人際互動（r＝-.204，P＜.05）方面，存有負相關的關係，且相關程度為 低相關。亦即，母親採用忽視的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動的互動 性和整體人際互動間存有負相關的關係。換言之，母親越常採用忽視的教 養方式，發展遲緩幼兒人際互動的互動性、整體人際互動越差；反之，母 親越少採用忽視的教養方式，發展遲緩幼兒人際互動的互動性、整體人際 互動越好。
母親採用權威的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動間的相關係數分 別為：規範性（r＝-.023，P＞.05）、互動性（r＝-.175，P＞.05）、自主性（r
＝-.123，P＞.05）和整體人際互動（r＝-.102，P＞.05）。亦即，在本研究 中，母親的權威教養方式與發展遲緩幼兒人際互動間存有負相關的關係，
但相關程度為非常低相關。換言之，母親較常採用權威的教養方式，發展 遲緩幼兒人際互動，不會因而有顯著差異。
母親採用民主的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動間的相關係數：互 動性（r＝.115，P＞.05），存有正相關的關係，但相關程度為非常低相關；
但規範性（r＝.303，P＜.01）、自主性（r＝.211，P＜.05）和整體人際互動
（r＝.238，P＜.05）方面，存有正相關的關係，且相關程度為低相關。亦 即，母親採取民主的教養方式與發展遲緩幼兒人際互動的規範性、自主性 和整體人際互動間存有正相關的關係。換言之，母親越常採用民主的教養 方式，發展遲緩幼兒人際互動的規範性、自主性和整體人際互動越好；反 之，母親越少採用民主的教養方式，發展遲緩幼兒人際互動的規範性、自 主性和整體人際互動越差。
表 4-7-2 母親教養方式與發展遲緩幼兒人際互動之 Pearson 積差相關（N＝96）
人際互動人際互動人際互動人際互動 教養方式教養方式 教養方式教養方式
規範性 互動性 自主性 整體人際互動整體人際互動整體人際互動整體人際互動
過度保護 過度保護
過度保護過度保護 -.079 **-.274 -.201 *-.206 忽視
忽視忽視
忽視 -.128 *-.205 -.058 *-.204 權威權威權威
權威 -.023 -.175 -.123 -.102 民主
民主民主
民主 **.303 .115 *.211 *.238
*P＜.05 **P＜.01 小結
本節主要探討探討母親教養方式與發展遲緩幼兒學習行為及人際互 動表現的關係，結果發現：母親的忽視教養方式與發展遲緩幼兒的學習行 為之間存有負相關的關係；母親的過度保護、忽視教養方式與發展遲緩幼 兒的人際互動之間存有負相關的關係；母親的民主教養方式與發展遲緩幼 兒的人際互動之間存有正相關的關係。此項結果驗証了假設七。