研究動機

第一章 緒論

本研究的主旨在於探討亞斯伯格症大學生的復原力與生活適應情形，以增進 對亞斯伯格症大學生生活適應歷程的了解，並根據研究結果提出具體建議，作為 身心障礙學生、家長、教育人員及學校單位參考。

本章共分為三節。首先陳述研究者進行本研究的動機。第二節基於研究動機 提出研究目的與問題。第三節則針對本研究之重要名詞做釋義。

第一節 研究動機

本節將研究動機以下列三個方向論述之，包括亞斯伯格症大學生現況分析、

過去相關研究的啟發以及研究者本身的經驗探究，來說明本研究的研究動機。

一、亞斯伯格症大學生的現況

國內針對身心障礙學生升大學的特殊管道，除了一般大學聯招外，教育部在 民國五十二年起辦理視障及聽障學生，以甄試方式進入大專院校。民國九十年起，

教育部辦理身心障礙學生升學大專院校甄試，所有身心障礙學生皆可報名此管 道，經筆試後分發至各大專院校就讀。根據教育部特殊教育通報網的統計資料，

2014 年在國內各大專院校就讀的身心障礙學生總數約為 12190 人，其中，自閉 症類學生總數約為 1055 人，人數僅次於肢體障礙、學習障礙、身體病弱、聽覺 障礙學生。進入大專院校就讀後，生活層面較高中職階段更加多元豐富，在生活 經驗中更加強調獨立自主，包括學業學習、生活適應、人際互動、異性相處、生 涯選擇等方面，而每位亞斯伯格症學生在面臨生活適應問題時，所呈現出來的行 為、態度、結果很不同。亞斯伯格症者先天在社會互動有質的缺陷、溝通困難、

思考缺乏彈性等三大特徵，以及可能伴隨的情緒、認知、動作協調等困難，讓他 們在學校適應的生活經驗是相當獨特且不易被旁人所了解，研究者希望藉由亞斯 伯格症者的述說，來了解亞斯伯格症學生在學校的成長經驗與適應過程。

教育部在 1981 年在大專院校設立資源教室，主要是希望能協助身心障礙學 生在普通環境的適應，提供生活、課業、心理、職業等方面的輔導。而亞斯伯格

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症學生在大專院校仍屬少數族群，其所面臨的生活適應問題，是否具有獨特性，

以及適應良好的亞斯伯格症大學生，在適應過程中的復原力因此為何，都是研究 者想要去深入探討的。希望藉由適應良好的亞斯伯格症大學生之成長經驗敘說，

提供給其他各階段亞斯伯格症學生、家長、老師，在輔導過程中的參考。

二、過去文獻與相關研究的啟發

過去探討生活適應的研究文獻很多，包括病患（心臟病、癲癇、腎臟病、精 神分裂症、憂鬱症、癌症等）、特殊身分（新移民家庭、單親媽媽、身心障礙照 顧者、霸凌青少年、老人、同志、少數民族等）之生活經驗敘說研究，大都以質 性研究的方式呈現，針對各種特殊族群特殊的生命故事，作深入的探討。若以身 心障礙大學生為對象，其障礙類型有視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、腦性麻痺、

多重障礙大學生在生活適應、壓力因應、求學生涯、自我概念與心理健康、共依 附特質與人際行為、自我汙名化與人際親密能力等質性與量化研究。若以亞斯伯 格症為對象，目前國內研究有針對亞斯伯格症國小兒童及國高中生生長歷程、學 校經驗、自我概念生命敘說的質性研究，尚未有亞斯伯格症大學生的生活適應之 相關研究。

國內約有數十篇針對不同族群做復原力的質性研究，研究對象包括暴食症、

乳癌病人、新移民子女、資源班學生、不孕婦女、貧窮大學生、單親青少年、失 業家庭青少年、自閉症兒童患者家長、聽障幼童家長、失戀者、癌症病患、出獄 人、國中單親學生、離婚後適應者、中輟生、自殺意念青少年、九二一受創家庭 等不同族群的復原力，研究層面甚廣，可見復原力研究為近十年來心理學研究的 焦點。目前只有少數幾篇針對身心障礙者的家長做復原力相關研究，其中包括自 閉症的家長，但並無探討復原力對亞斯伯格症學生的相關研究。

三、研究者本身的經驗探究

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研究者擔任特教教師邁入第七年，所輔導的身心障礙學生中，亞斯伯格症學 生為最大宗，以 102 學年度本校的身心障礙學生總人數來說，共有 40 名身心障 礙學生，其中，亞斯伯格症學生有 17 名，將近半數的學生為亞斯伯格症學生。

這些亞斯伯格症學生，並非所有學生都有具有相同特質，而同一特質的外在表現 也不盡相同。而這些學生的學校適應與行為表現也有差異，有些學生能接納自己 的障礙狀況，態度樂觀正向，做事積極主動，在學校的適應和一般同儕相仿。有 些學生能了解自己的障礙狀況，但同時伴隨很多負面情緒，例如：焦慮、憂鬱、

生氣、自卑、沮喪等情緒影響自己在學校及生活的適應。有些學生不能接受自己 先天的限制，好逞強讓自己遭遇更多的挫折，或是習慣逃避讓事情無法有效解決 而陷入自我否定的惡性循環中。

在陪伴學生學習的過程中，會因為看到適應良好的學生而受感動，但也會看 到適應困難的學生而為他們感到心疼。從家長的觀點來看，經常聽到家長對於教 養亞斯伯格症孩子的疑問，或是聽到有些家長因教養觀念上的迷思而導致學生適 應出現問題。從學生的角度來看，學生經常會想要知道其他適應良好的同學面對 同樣事情時，會用什麼解決方法或態度來面對，或是亞斯伯格症學長姐們會是如 何準備或因應他們所遇到的困難。從老師的角度來看，同事們也會經常討論學生 們的適應問題，有些學生能順利解決學習問題，有些學生卻愣在那裡不知所措，

有些學生則選擇直接逃避來逃離尷尬與不安的情緒。

這些同樣是亞斯伯格症學生，有著不太相同的成長經驗與生活態度。究竟是 什麼樣的成長經驗，能協助身心障礙學生在學校及生活適應良好，並連帶影響他 們在身心健康有良性的發展，這對於家長、學生或是教師是很重要的議題。因此，

本研究想以適應良好的亞斯伯格症大學生為研究對象，探討他們是如何克服過去 曾經遭遇的逆境以及亞斯伯格症帶來的困難，利用復原力的觀點，了解適應良好 的亞斯伯格症學生，所擁有的復原力內涵。希望能提供給其他亞斯伯格症學生、

家長及助人工作者一些參考。

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