研究動機

All work and no play makes Jack （or Jill）a dull boy（or girl）

has a ring of truth. --- Old Adage ---

第一節 研究動機

一、理論背景

長久以來，我們知道運動能夠帶給人們許多的益處；在生理方面，

經由運動不僅可以促進一個人的身體健康，也可以增進我們的體能與改 善個人的體格（方進隆，1992；卓俊辰，1991；許義雄，1993；葉憲清，

1991）。因此，在學校體育情境中，兒童透過運動的經驗不但可以培養運 動技能、提升體適能水準，並且也可以建立他們對身體活動的積極態度。

同樣地，對成長中的青少年來說，從事適當的身體活動，對其身體與骨 骼的發展不但具有明顯的幫助，並且對他們肌肉的力量和身體柔軟度、

心肺耐力、速度和平衡等等都有很大的幫助（陳坤檸， 1997）。雖然運動 對兒童以及青少年的身體與生理利益相當多，但有關心理和社會發展方 面卻較少觸及，最近國外運動心理學家的研究發現，運動對兒童與青少 年在心理社會方面的發展（ psycho-social development） 特 別 有 幫 助

（Weiss，Smith & Theeboom，1996）。兒童與青少年參與運動不但可以 表現他們的運動能力，並且也可以提高他們的自尊心（self-esteem）、培 養運動家的精神（sportspersonship）與促進人際關係的發展（Weiss，1995；

Wiggins，1996）。

對兒童及青少年來說，參與體育活動是一個很重要的社會互動場

合。在兒童與同伴的社會互動過程中，他們和同儕的關係對他們的心理 社會成長扮演了一個很重要的角色。所謂同儕關係（ peer relationship）包 含二個重要的概念：一是同儕接受（peer acceptance）；另一則是友誼

（friendship）。一般而言，同儕接受則有兩個特性，一是同儕的地位（peer status），另一是受歡迎度（popularity）。在這些特性中，地位（status）指 的是一個人在同儕團體中的社會地位或價值；而受歡迎度（popularity）

則是指一個人被同儕喜歡的程度。然而在同儕接受的心理中，個人在同 儕的地位與其受歡迎度是成正比的（Bukowski & Hoza，1989）。在另一 方面，友誼（friendship）包含二個特殊要素，一是品質（quality）；另一 是支持（support）（Newcomb & Bagwell，1995）。也就是說，當友誼的品 質越高時，同儕之間的相互支持程度也就越高。同儕接受和友誼的概念 說明了運動友誼的品質是一個很值得去研究的課題，而體育活動正提供 了一個絕佳的機會。

在體育活動中，兒童及青少年和他們同儕之間的互動，他們不但發 展自我概念，並且也建立社會關係。在實徵研究中，根據 Chase 和 Dummer

（1992）的研究指出，男童善於運動在其同儕中佔有相當重要的地位，

其次為外貌英俊與學業成就；至於女孩方面，則美貌最為重要，其次為 善於運動與學業成就。另外，Evans 和 Roberts（1987）以訪問與觀察研 究方法發現，運動能力與同儕地位二者之間有一定的關係存在，這個關 係就是運動能力越好的人，在同伴之間的同儕地位會比較高。因此，在 參與體育活動中，提高運動能力是增進友誼關係發展機會的有效方法。

在友誼的內涵方面，友誼不僅是一種人際關係間的親密關係，更是一種 個人的態度（劉秀娟，1999）；而且談到友誼的概念時，更應深入探討個 人的友誼知覺。

青少年時期主要的發展任務之一就是要學習獨立，他們對家人的依 賴逐漸減少，對自己及朋友的依賴則逐漸增加，並且會把注意力轉向參 與他人及社會的各種活動中。在社會發展方面，青少年非常重視友誼的 發展和與異性之間關係的建立，他們希望被同儕團體（peer group）肯定 與接納，而重視親密的友誼（friendship）；並且對獨立自主能力的培養與 異性關係的建立有所幫助。苗延威（1996）提到，較為持久的朋友關係 多半建立在青春期和結婚前的年輕歲月中，而且所交的朋友也是最為親 密和穩固的。所以在不同的年齡階段，其友誼的發展也會有所差異。而 青春期是同性友誼最緊密的時期，因而形成親密的友誼關係與對友誼認 同的建立，對他們的一生中有很大的影響。在一個與人際關係有關的研 究調查發現，友誼（friendship）可以滿足三種需要，即是幫助、社會支 持及共同興趣，而且擁有朋友也是獲得愉快和健康的主要來源。在人生 的各個階段中，不論性別和階級文化，友誼關係總是存在著，而且它也 是人際關係中最重要的一部份。因此，運動心理學家 Weiss 和 Petlichkoff

（1989）認為，青少年參與運動對他們的友誼發展有很重大的影響。

除了友誼的內涵之外，青少年從事體育活動對他們的道德發展也有 很重大的影響，我國體育學者（江良規，1990；吳萬福，1995；許義雄，

1998）疾呼，從事各項體育活動時，選手與教練皆應注重運動道德、運 動員精神或運動家風度的培養，以達到教育的目的。因此，在任何的運 動場合，我們應該要注意運動員精神（sportspersonship）的表現，也必 須對運動員精神具有正確的觀念與態度，才能在運動場上得到大家的肯 定。許義雄（1998）認為運動道德就是在運動中進行規範行為的培養。

而運動員精神就是透過運動競賽中強調公平競爭、遵守比賽規則以及養 成正直、誠實、公平、守法、服從等德行，更可自團體活動中學習分工、

合作、負責、寬恕、禮節等特性（方慈惠，1998）。

二、問題的所在

有鑑於友誼對於兒童或青少年的社會心理發展十分重要，以及運動 對友誼品質的影響，而運動技能的高低又影響兒童或青少年在同儕關係 中的地位與受歡迎度；在另一方面，青少年透過運動可以促進道德觀念 與運動員精神的發展，從體育活動中，青少年必須遵守運動規則，從而 培養其人格與道德理念。這種薰陶對我國的青少年來說，和智育與體育 的地位並駕齊驅。值得注意的是，青少年從小即參加體育活動，發現他 們參加體育活動之後品行改善了；但在另一方面，亦有人發現青少年運 動員往往為了求勝而出現作弊的行為（Bowman，1990）。因此，本研究 懷疑參與體育活動對青少年來說，究竟對他們的友誼品質有無改善？又 運動選手和非運動選手其運動員精神是否有差異？基於對這些問題的懷 疑和興趣，乃進行本研究。