研究工具

依據研究目的，本研究系統開發完成後測試評估分成三個部分：(1)進行實 際施測，以教師評分與系統評分相關程度來判斷系統評分有效性。(2) 以「新式 健身操學習動機量表」來調查評估使用此系統是否能提升新式健身操學習動機。

(3)施測後藉由問卷調查使用者對此系統的看法與建議以評估系統介面的合宜 性。因應上述需要發展以下研究工具：

一、國小五年級新式健身操學習動機量表：

搜尋相關資料未能找到有關健身操學習動機的量表，故自訂「國小五年級新 式健身操學習動機量表」其過程及結果如下說明：

(一)編擬量表初稿：

在近代動機教學策略中較為系統化且有效的教學策略首推 Keller 的 ARCS 學 習者動機之教學策略模式（Okey、Santiago，1991）。本研究依據 Keller（1984）

所提出，若能符合學習動機的 ARCS 四個向度便能激發學習者學習，這四個向度 分別為：注意力(Attention)、關聯性(Relevance)、自信心(Confidence)與滿足 感(Satisfaction)，並根據此系統的特性發展「國小五年級新式健身操學習動機 預試量表」。計分方式採李克特氏(Likert-type)五點計分評量法，分成「非常 同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」等五個評價其中一 個來作答，勾選「非常同意」得五分，勾選「同意」得四分，勾選「普通」得三 分，勾選「不同意」得二分，勾選「非常不同意」得一分，所得分數高則代表學 習動機越趨積極正向；反之，所得分數低則代表學習動機趨於消極。預試初稿完 成後，針對題意及文字內容進行專家效度分析，委託專家如表 3。預試量表初稿 由原先的 24 題刪成 22 題，並修改了部分文字，如附錄一，製作成正式的預試量 表，如附錄二。

表 3 量表、問卷專家效度審查名單 專家編號 職務

專家 1 大學相關科系教授 專家 2 臺中市國中實務教師 專家 3 臺中市國小實務教師

(二)預試量表施測：

預試量表編制完成後，為了解問卷的可用性，進行問卷預試。預試以臺中市 清水區某國小五年級不參與系統實機施測學童為對象，共 43 人。於 2013 年 3 月 29 日發放預試問卷調查，共發出 43 份，回收 43 份，剔除無效問卷 3 份，有效問 卷為 40 份，計回收率為 93%。

(三)項目分析：

本研究針對「國小五年級新式健身操學習動機預試量表」，採用決斷值（CR）

進行項目分析。有學者建議 CR 值至少應達 3 以上為佳（王俊明，1999）。本量 表 16 題 CR 值(2.859)最低先予以刪除，預試各題決斷值如下表所示。

表 4 「國小五年級新式健身操學習動機量表」項目分析決斷值一覽表

題號 題目 決斷值

(CR) 1 我認為現在健身操的學習方式能集中我的注意力。 4.543***

2 我認為現在健身操的學習方式很有挑戰性。 5.514***

3 我很期待以現在的學習方式練習健身操。 5.912***

4 我在練習健身操時會注意我的動作是不是正確。 7.071***

5 我在練習健身操時遇到困難的動作會想辦法解決。 7.423***

6 透過現在健身操的學習方式我有信心做好每一個動

作。 6.512***

7 透過現在健身操的學習方式我能了解每個動作細

節。 6.262***

8 我覺得健身操的動作難度剛好，不會太簡單也不會

太難。 5.080***

9 我有信心在測驗時把每一個動作都做好。 6.264***

10 透過現在的學習方式可以增進我對新式健身操的熟

練度。 4.277***

11 在練習健身操的過程中遇到挫折，我相信我能克服

它。 4.304***

12 學習健身操能強化體適能、有益健康。 5.367***

表 4 「國小五年級新式健身操學習動機量表」項目分析決斷值一覽表

題號 題目 決斷值

(CR) 13 學習健身操能訓練肢體的靈活度。 7.050***

14 健身操的學習能提升我的運動舞蹈技能。 4.716***

15 新式健身操的學習能增進我的音樂節奏感。 4.385***

16 健身操的學習對我很有幫助。 2.859(刪除)

17 練習健身操佔用下課時間，我不會感到煩躁。 6.516***

18 當我能做到一連串的困難健身操動作時，我會感到

愉快。 5.692***

19 我喜歡在同學或家人面前展現自己的健身操動作有

多棒。 5.440***

20 參與健身操的學習可以滿足我的表演欲望。 5.331***

21 以現在學習健身操的方式我能得到樂趣。 9.965***

22 學習健身操讓我很有成就感。 6.626***

*p≦.05

(四)因素分析：

在進行因素分析前，先進行 KMO 與 Bartlett 檢定，如果 KMO 值小於 0.5 時，

較不宜進行因素分析，KMO 值要大於 0.5，愈高愈好（Kaiser，1974）。本量表 的 KMO 值為 0.748，表示適合進行因素分析。並且從 Bartlett`s 球行考驗的 Chi-Square 值為 681.298（自由度 210）已達顯著水準，代表母群體的相關矩陣 有共同因素存在，故適合進行因素分析。

本量表採用主成分分析法來萃取因素，以最大變異法，取特徵值大於 1 之因 素進行正交轉軸，將因素負荷量較低的題目優先刪除（吳明隆，2000）。第一次 經轉軸萃取出四個因素，但 21 題經判斷和同組可能因素「專注力」在題意上較 無相關，故予以刪除。刪除 21 題後進行第二次因素分析，產生四個因素，第 2、

(續)

3、1、4、5、6、7 題在因素一的負荷量值最高，且與學生專注力相關，故命名為

「專注力」因素，特徵值為 5.345，解釋變異量為 26.727%。第 15、13、12、17、

14 題在因素二的負荷量值最高，且與生活與學習相關，故命名為「關聯性」因素，

因素特徵值為 3.335，解釋變異量為 16.676%；第 10、8、11、9 題在因素三的負 荷量值最高，且皆與學生自信心相關，故命名為「自信心」因素，特徵值為 3.201，

解釋變異量為 16.004%；第 19、22、18、20 題在因素四的負荷量值最高，且與學 生滿足感相關，故命名為「滿足感」因素，特徵值為 2.824，解釋變異量為 14.121%。

王保進（2006）指出各因素解釋變異量總合在社會科學以達到 60%為宜，本量表 四個因素共可解釋 73.528%的結構變異量，顯示本量表已達到可接受的效度。

5.345 26.727%

表 5 「國小五年級新式健身操學習動機量表」因素分析摘要表

3.335 16.676%

Q10 透過現在的學習方式可以增

3.201 16.004%

Q19 我喜歡在同學或家人面前展

表 6 得知，專注力 0.934、相關性 0.821、自信心 0.852、滿足感 0.86，顯 示此問卷的內部一致性良好，具有良好的信度。將同因素集合分類後製定成正式 量表，如附錄三。

表 6 「國小五年級新式健身操學習動機量表」信度分析摘要表 分量表 題數 內含題目 Cronbach α 專注力 7 1、2、3、4、5、6、7 .934 自信心 4 8、9、10、11 .852 滿足感 4 18、19、20、22 .860 關聯性 5 12、13、14、17 .821 總量表 20

二、新式健身操學習系統評分與教師評分表：

為評估系統評分有效性需取得系統評分與教師評分，所以依照表 1「新式健 身操 4 至 6 年級前奏 RAP 與暖身運動各動作分段及動作要點」製成「新式健身操 學習系統評分與教師評分表」，如附錄四。

三、系統介面設計合宜性問卷：

系統介面合宜性方面本研究採用問卷調查了解學生對此系統的看法與建 議。問卷調查表分為兩大部分。

(一)問卷題目：

此系統在電腦多媒體輔助學習系統分類上屬於「練習型」學習系統（洪榮昭、

劉明洲，1997），依此系統特性從黃秀菊（2004）「結合遊戲與科學概念之數位

學習系統評估工具」取適用的四個向度──(1)多媒體呈現及設計、(2)可得性與 可及性、(3)使用者之親和性、(4)合作及互動性，來發展問卷。題目採用李克特 氏五點計分量表設計，分別為非常同意、同意、普通、不同意、非常不同意，共 五個選項，自編「國小新式健身操學習系統介面設計合宜性問卷」，與指導教授 討論，歸納整理後，形成正式問卷，如附錄五。

(二)開放性問題：

有 1 題開放性問題，題目為：「請你寫下對這一套新式健身操學習系統的建 議或使用感想。」 做為質性觀察研究的一部分。