第五章 結論與建議
第二節 研究建議
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多元且具不同層次的教學教材，透過互惠共享的概念，檔案能上傳分享、下載應 用，提升邊際效益並降低教學負擔，使教學信實度提高，幫助弱勢幼兒能學習到 全面性的詞彙知識與概念。
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為弱勢學前幼兒發展詞彙教材：
直接教學法取向的嘗試
量詞教材－教學手冊
目錄
一、教材架構
二、教材設計
結合直接教學法特點，以及弗雷爾詞彙教學模式(Frayer Model)，
在單元名稱中直接引導目標量詞的屬性(容器/形狀/種類)，並於活
第壹單元：容器
第一課：瓶／杯／罐 第二課：袋／包／盒
第三課：壺／桶／籃／箱
第四課：碗／盤／鍋
第一課：
瓶／杯／罐
第壹單元：容器 第一課：瓶/杯/罐 第一節（星期一）
以弗雷爾模式(Frayer Model)進行教材分析與設計 目標詞彙：量詞（瓶、罐）
定義（Part 2） 特性（Part 2）
量詞：表示事物的單位詞 學會正確的量詞
能清楚計算東西的數量
東西裝在不同的容器，量詞會不同 東西裝在瓶子裡，量詞(一瓶) 東西裝在罐子裡，量詞(一罐)
量詞(一瓶)與(一罐)通用 示例（Part 2、3、4） 反例（Part 4）
一瓶牛奶、一罐牛奶
一罐奶粉、一瓶可樂、一瓶養樂多 一瓶酒精、一罐蜂蜜、一瓶沐浴乳 一罐汽水、一瓶洗手乳、一罐草莓醬
一瓶綠茶
一罐玉米
一瓶雞塊
第一節 Part1.引起動機
活動名稱：拍一拍拍手
活動內涵：提升專注力與動機，讓幼兒能注意台前教師，做為教學的開始準備，使用詞語(換你)與(手勢)練習輪流與等待。
層次調整：教學者可以彈性調整節奏快慢與拍手次數，也可撤除提示數字，提升難度與標準。
教師：小朋友仔細聽，跟著老師來拍手。我先拍，拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。
教師：很好喔，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。
教師：答對囉！最後一次，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。
教師：小朋友都很厲害喔！大家都能聽得很清楚～
教師：我們今天要來學習（量詞）， 學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
教師：有一個量詞的小約定，東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
第一節 Part 2.理解歸納
1.哥哥想喝一瓶牛奶 2.奶奶想喝一罐牛奶
活動名稱：想一想不同
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
教師：看看圖片，他們想要喝什麼？（手勢）幼兒：想要喝牛奶。
教師：哥哥的牛奶，裝在瓶子裡，量詞是（一瓶） ，哥哥想喝一瓶牛奶。
教師：小朋友一起唸，哥哥想喝一瓶牛奶。
（手勢）幼兒：哥哥想喝一瓶牛奶。教師：奶奶的牛奶，裝在罐子裡，量詞是(一罐)，奶奶想喝一罐牛奶。
教師：小朋友一起唸，奶奶想喝一罐牛奶。
（手勢）幼兒：奶奶想喝一罐牛奶。教師：量詞(一瓶)和量詞(一罐)，有時候可以互相通用，可以說，這是一罐牛奶，也可以說，這是一瓶牛奶。
教師：裝牛奶的容器不一樣，量詞也會不一樣。
第一節 Part 3-1.直接教學-圖示
活動名稱：找一找分類
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
圖 1.這是一罐奶粉 圖 2.這是一瓶可樂 圖 3.這是一瓶養樂多
圖 4.這是一瓶酒精 圖 5.這是一罐蜂蜜 圖 6.這是一瓶沐浴乳
第一節 Part 3-2.直接教學-文字
活動名稱：找一找分類
我們已經知道，學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
牛奶裝在罐子裡面，量詞是一罐，叫做一罐牛奶。
牛奶裝在瓶子裡面，量詞是一瓶，叫做一瓶牛奶。
有時候量詞(一瓶)和(一罐)可以通用。一瓶牛奶也叫做一罐牛奶。
東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
(1) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 1）這是奶粉，裝在罐子裡，可以說，這是一罐奶粉。
（指著圖 2）這是可樂，裝在瓶子裡，可以說，這是一瓶可樂。
（指著圖 3）這是養樂多，裝在瓶子裡，可以說，這是一瓶養樂多。
(2) 教師：現在換你們。
（指著圖 1）奶粉裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐奶粉。
（指著圖 2）可樂裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶可樂。
（指著圖 3）養樂多裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶養樂多。
(3) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(1)部分。
(4) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 4）這是酒精，裝在瓶子裡，可以說，這是一瓶酒精。
（指著圖 5）這是蜂蜜，裝在罐子裡，可以說，這是一罐蜂蜜。
（指著圖 6）這是沐浴乳，裝在瓶子裡，可以說，這是一瓶沐浴乳。
(5) 教師：現在換你們。
（指著圖 4）酒精裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶酒精。
（指著圖 5）蜂蜜裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐蜂蜜。
（指著圖 6）沐浴乳裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶沐浴乳。
(6) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(4)部分。
第一節 Part 4.測驗評量
活動名稱：試一試練習
活動內涵：藉由教師唸讀，增加幼兒聽理解與專注力，正反例穿插的選項測驗，增加記憶力與判斷力，提升量詞習得能力。
層次調整：教學者可針對幼兒個別化能力表現，適當調整唸讀速度，並示範答題劃記，確認幼兒能獨立操作後再開始施測。
※請小朋友眼睛看圖片，耳朵聽老師說，將正確的量詞畫○。(全班進行可手比大圈)
1.這是一瓶酒精 2.這是一瓶綠茶 3.這是一罐蜂蜜 4.這是一罐玉米 5.這是一瓶雞塊
6.這是一罐汽水 7.這是一瓶洗手乳 8.這是一罐草莓果醬 通過 請往下一節
正反例引導訂正 通過後往下一節
回到 PART3 複習 再次測驗與訂正
第一節 Part 5.訂正與引導
活動名稱：檢查與複習
活動內涵：確認測驗評量的畫記正確與否，並進行正反例的引導，視幼兒需求進行前面的內容複習，加深幼兒學習與記憶。
＊正例與反例引導：以下範例提供，請教師引導幼兒完成每個正例的練習，並是幼兒能力，可以設計情境例句唸讀與引導。
＊正例引導
（圖 1）教師：酒精裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶酒精。情境例句：護士阿姨拿出一瓶酒精幫我消毒傷口。
（圖 3）教師：蜂蜜裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐蜂蜜。情境例句：媽媽在超市買了一罐蜂蜜。
（圖 6）教師：汽水裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐汽水。情境例句：桌上放著一罐汽水。
（圖 7）教師：洗手乳裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶洗手乳。情境例句：水龍頭旁邊有一瓶洗手乳。
（圖 8）教師：草莓醬裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐草莓醬。情境例句：媽媽從冰箱拿出一罐草莓果醬抹吐司。
＊反例引導
（圖 2）教師：綠茶裝在瓶子裡嗎？（手勢）不是。這不是一瓶綠茶。正確說，這是一杯綠茶。（手勢）這是一杯綠茶。
（圖 4）教師：玉米裝在罐子裡嗎？（手勢）不是。這不是一罐玉米。正確說，這是一袋玉米。（手勢）這是一袋玉米。
（圖 5）教師：雞塊裝在瓶子裡嗎？（手勢）不是。這不是一瓶雞塊。正確說，這是四塊雞塊。（手勢）這是四塊雞塊。
1.這是一瓶酒精 2.這是一瓶綠茶 3.這是一罐蜂蜜 4.這是一罐玉米 5.這是一瓶雞塊
通過 正反例引導訂正 回到 PART3 複習
第壹單元：容器 第一課：瓶/杯/罐 第二節（星期三）
以弗雷爾模式(Frayer Model)進行教材分析與設計 目標詞彙：量詞（瓶、杯）
定義（Part 2） 特性（Part 2）
量詞：表示事物的單位詞 學會正確的量詞
能清楚計算東西的數量
東西裝在不同的容器，量詞會不同 東西裝在瓶子裡，量詞(一瓶) 東西裝在杯子裡，量詞(一杯)
量詞(一瓶)與(一罐)通用 示例（Part 2、3、4） 反例（Part 4）
一瓶牛奶、一杯牛奶、一瓶奶茶 一杯水、三瓶膠水、一杯綠茶 一瓶洗手乳、一杯珍珠奶茶、一瓶水
一杯冰塊、一瓶養樂多、一杯果汁
一杯披薩
一瓶蠟筆
一杯雞蛋
第二節 Part1.引起動機
活動名稱：拍一拍拍手
活動內涵：提升專注力與動機，讓幼兒能注意台前教師，做為教學的開始準備，使用詞語(換你)與(手勢)練習輪流與等待。
層次調整：教學者可以彈性調整節奏快慢與拍手次數，也可撤除提示數字，提升難度與標準。
教師：小朋友仔細聽，跟著老師來拍手。我先拍，拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。
教師：很好喔，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。
教師：答對囉！最後一次，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。
教師：小朋友都很厲害喔！大家都能聽得很清楚～
教師：我們今天要來學習（量詞）， 學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
教師：有一個量詞的小約定，東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
第二節 Part 2.理解歸納
1.哥哥想喝一瓶牛奶 2.姐姐想喝一杯牛奶
活動名稱：想一想不同
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
教師：看看圖片，他們想要喝什麼？（手勢）幼兒：想要喝牛奶。
教師：哥哥的牛奶，裝在瓶子裡，量詞是（一瓶） ，哥哥想喝一瓶牛奶。
教師：小朋友一起唸，哥哥想喝一瓶牛奶。
（手勢）幼兒：哥哥想喝一瓶牛奶。教師：姐姐的牛奶，裝在杯子裡，量詞是(一杯)，姐姐想喝一杯牛奶。
教師：小朋友一起唸，姐姐想喝一杯牛奶。
（手勢）幼兒：姐姐想喝一杯牛奶。教師：量詞(一瓶)和量詞(一罐)，有時候可以互相通用，可以說，這是一罐牛奶，也可以說，這是一瓶牛奶。
教師：裝牛奶的容器不一樣，量詞也會不一樣。
第二節 Part 3-1.直接教學-圖示
活動名稱：找一找分類
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
圖 1. 這是一杯水 圖 2.這是三瓶膠水 圖 3.這是一杯綠茶
圖 4.這是一瓶洗手乳 圖 5.這是一杯珍珠奶茶 圖 6.這是一瓶水
第二節 Part 3-2.直接教學-文字
活動名稱：找一找分類
我們已經知道，學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
牛奶裝在杯子裡面，量詞是一杯，叫做一杯牛奶。
牛奶裝在瓶子裡面，量詞是一瓶，叫做一瓶牛奶。
有時候量詞(一瓶)和(一罐)可以通用。一瓶牛奶也叫做一罐牛奶。
東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
(1) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 1）這是水，裝在杯子裡，可以說，這是一杯水。
（指著圖 2）這是膠水，裝在瓶子裡，可以說，這是三瓶膠水。
（指著圖 3）這是綠茶，裝在杯子裡，可以說，這是一杯綠茶。
(2) 教師：現在換你們。
（指著圖 1）水裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯水。
（指著圖 2）膠水裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是三瓶膠水。
（指著圖 3）綠茶裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯綠茶。
(3) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(1)部分。
(4) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 4）這是洗手乳，裝在瓶子裡，可以說，這是一瓶洗手乳。
（指著圖 5）這是珍珠奶茶，裝在杯子裡，可以說，這是一杯珍珠奶茶。
（指著圖 6）這是水，裝在瓶子裡，可以說，這是一瓶水。
(5) 教師：現在換你們。
（指著圖 4）洗手乳裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶洗手乳。
（指著圖 5）珍珠奶茶裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯珍珠奶茶。
（指著圖 6）水裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶水。
(6) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(4)部分。
第二節 Part 4.測驗評量
活動名稱：試一試練習
活動內涵：藉由教師唸讀，增加幼兒聽理解與專注力，正反例穿插的選項測驗，增加記憶力與判斷力，提升量詞習得能力。
層次調整：教學者可針對幼兒個別化能力表現，適當調整唸讀速度，並示範答題劃記，確認幼兒能獨立操作後再開始施測。
※請小朋友眼睛看圖片，耳朵聽老師說，將正確的量詞畫○。(全班進行可手比大圈)
1.這是一杯綠茶 2.這是一杯披薩 3.這是一瓶蠟筆 4.這是一杯冰塊 5.這是一杯雞蛋
6.這是一瓶養樂多 7.這是一杯果汁 8.這是一瓶奶茶 通過
請往下一節
正反例引導訂正 通過後往下一節
回到 PART3 複習 再次測驗與訂正
第二節 Part 5.訂正與引導
活動名稱：檢查與複習
活動內涵：確認測驗評量的畫記正確與否，並進行正反例的引導，視幼兒需求進行前面的內容複習，加深幼兒學習與記憶。
＊正例與反例引導：以下範例提供，請教師引導幼兒完成每個正例的練習，並是幼兒能力，可以設計情境例句唸讀與引導。
＊正例引導
（圖 1）教師：綠茶裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯綠茶。情境例句：爺爺加熱水泡了一杯綠茶。
（圖 4）教師：冰塊裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯冰塊。情境例句：店員拿一杯冰塊要我冰敷淤青。
（圖 6）教師：養樂多裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶養樂多。情境例句：阿姨給我一瓶養樂多。
（圖 7）教師：果汁裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯果汁。情境例句：媽媽用果汁機打了一杯果汁。
（圖 8）教師：奶茶裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是一瓶奶茶。情境例句：哥哥把一瓶奶茶喝光光了。
＊反例引導
（圖 2）教師：披薩裝在杯子裡嗎？（手勢）不是。這不是一杯披薩。正確說，這是一片披薩。（手勢）這是一片披薩。
（圖 4）教師：蠟筆裝在瓶子裡嗎？（手勢）不是。這不是一瓶蠟筆。正確說，這是一盒蠟筆。（手勢）這是一盒蠟筆。
（圖 5）教師：雞蛋裝在杯子裡嗎？（手勢）不是。這不是一杯雞蛋。正確說，這是一盒雞蛋。（手勢）這是一盒雞蛋。
1.這是一杯綠茶 2.這是一杯披薩 3.這是一瓶蠟筆 4.這是一杯冰塊 5.這是一杯雞蛋
6.這是一瓶養樂多 7.這是一杯果汁 8.這是一瓶奶茶 通過
請往下一節
正反例引導訂正 通過後往下一節
回到 PART3 複習 再次測驗與訂正
第壹單元：容器 第一課：瓶/杯/罐 第三節（星期五）
以弗雷爾模式(Frayer Model)進行教材分析與設計 目標詞彙：量詞（瓶、杯、罐）
定義（Part 2） 特性（Part 2）
量詞：表示事物的單位詞 學會正確的量詞
能清楚計算東西的數量
東西裝在不同的容器，量詞會不同 東西裝在瓶子裡，量詞(一瓶) 東西裝在罐子裡，量詞(一罐) 東西裝在杯子裡，量詞(一杯)
量詞(一瓶)與(一罐)通用 示例（Part 2、3、4） 反例（Part 4）
一瓶牛奶、一罐牛奶、一杯牛奶 一罐糖果、一杯白米、一罐玉米 兩瓶白膠、三瓶膠水、一杯紅茶 一杯果汁、一杯綠茶、一罐番茄醬
一瓶餅乾
一杯紅包
一罐高麗菜
第三節 Part1.引起動機
活動名稱：拍一拍拍手
活動內涵：提升專注力與動機，讓幼兒能注意台前教師，做為教學的開始準備，使用詞語(換你)與(手勢)練習輪流與等待。
層次調整：教學者可以彈性調整節奏快慢與拍手次數，也可撤除提示數字，提升難度與標準。
教師：小朋友仔細聽，跟著老師來拍手。我先拍，拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。
教師：很好喔，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。
教師：答對囉！最後一次，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。
教師：小朋友都很厲害喔！大家都能聽得很清楚～
教師：我們今天要來學習（量詞）， 學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
教師：有一個量詞的小約定，東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
第三節 Part 2.理解歸納
1.哥哥想喝一瓶牛奶 2.奶奶想喝一罐牛奶 3.姊姊想喝一杯牛奶 活動名稱：想一想不同
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
教師：看看圖片，他們想要喝什麼？（手勢）幼兒：想要喝牛奶。
教師：哥哥的牛奶，裝在瓶子裡，量詞是（一瓶） ，哥哥想喝一瓶牛奶。
教師：小朋友一起唸，哥哥想喝一瓶牛奶。
（手勢）幼兒：哥哥想喝一瓶牛奶。教師：奶奶的牛奶，裝在罐子裡，量詞是(一罐)，奶奶想喝一罐牛奶。
教師：小朋友一起唸，奶奶想喝一罐牛奶。
（手勢）幼兒：奶奶想喝一罐牛奶。教師：量詞(一瓶)和量詞(一罐)，有時候可以互相通用，可以說，這是一罐牛奶，也可以說，這是一瓶牛奶。
教師：姐姐的牛奶，裝在杯子裡，量詞是(一杯)，姐姐想喝一杯牛奶。
教師：小朋友一起唸，姐姐想喝一杯牛奶。
（手勢）幼兒：姐姐想喝一杯牛奶。教師：裝牛奶的容器不一樣，量詞也會不一樣。
第三節 Part 3-1.直接教學-圖示
活動名稱：找一找分類
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
圖 1.這是一罐糖果 圖 2.這是一杯白米 圖 3.這是一罐玉米
圖 4.這是兩瓶白膠 圖 5.這是三瓶膠水 圖 6.這是一杯紅茶
第三節 Part 3-2.直接教學-文字
活動名稱：找一找分類
我們已經知道，學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
牛奶裝在杯子裡面，量詞是一杯，叫做一杯牛奶。
牛奶裝在瓶子裡面，量詞是一瓶，叫做一瓶牛奶。牛奶裝在罐子裡面，量詞是一罐，叫做一罐牛奶。
有時候量詞(一瓶)和(一罐)可以通用。一瓶牛奶也叫做一罐牛奶。
東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
(1) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 1）這是糖果，裝在罐子裡，可以說，這是一罐糖果。
（指著圖 2）這是白米，裝在杯子裡，可以說，這是一杯白米。
（指著圖 3）這是玉米，裝在杯罐子裡，可以說，這是一罐玉米。
(2) 教師：現在換你們。
（指著圖 1）糖果裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐糖果。
（指著圖 2）白米裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯白米。
（指著圖 3）玉米裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐玉米。
(3) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(1)部分。
(4) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 4）這是白膠，裝在瓶子裡，可以說，這是兩瓶白膠。
（指著圖 5）這是膠水，裝在瓶子裡，可以說，這是三瓶膠水。
（指著圖 6）這是紅茶，裝在杯子裡，可以說，這是一杯紅茶。
(5) 教師：現在換你們。
（指著圖 4）白膠裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是兩瓶白膠。
（指著圖 5）膠水裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是三瓶膠水。
（指著圖 6）紅茶裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯紅茶。
(6) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(4)部分。
第三節 Part 4.測驗評量
活動名稱：試一試練習
活動內涵：藉由教師唸讀，增加幼兒聽理解與專注力，正反例穿插的選項測驗，增加記憶力與判斷力，提升量詞習得能力。
層次調整：教學者可針對幼兒個別化能力表現，適當調整唸讀速度，並示範答題劃記，確認幼兒能獨立操作後再開始施測。
※請小朋友眼睛看圖片，耳朵聽老師說，將正確的量詞畫○。(全班進行可手比大圈)
1.這是一杯果汁 2.這是一罐高麗菜 3.這是一杯綠茶 4.這是一罐牛奶 5.這是一罐番茄醬
6.這是三瓶膠水 7.這是一瓶餅乾 8.這是一杯紅包 通過
請往下一節
正反例引導訂正 通過後往下一節
回到 PART3 複習 再次測驗與訂正
第三節 Part 5.訂正與引導
活動名稱：檢查與複習
活動內涵：確認測驗評量的畫記正確與否，並進行正反例的引導，視幼兒需求進行前面的內容複習，加深幼兒學習與記憶。
＊正例與反例引導：以下範例提供，請教師引導幼兒完成每個正例的練習，並是幼兒能力，可以設計情境例句唸讀與引導。
＊正例引導
（圖 1）教師：果汁裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯果汁。情境例句：姐姐跟店員點了一杯果汁。
（圖 3）教師：綠茶裝在哪裡？（手勢）杯子裡。這是？（手勢）這是一杯綠茶。情境例句：媽媽說吃完飯後可以喝一杯綠茶。
（圖 4）教師：牛奶多裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐牛奶。情境例句：早餐買了起司蛋餅和一罐牛奶。
（圖 5）教師：番茄醬裝在哪裡？（手勢）罐子裡。這是？（手勢）這是一罐番茄醬。情境例句：媽媽在超市買了一罐番茄醬。
（圖 6）教師：膠水裝在哪裡？（手勢）瓶子裡。這是？（手勢）這是三瓶膠水。情境例句：老師拿出三瓶膠水給小朋友做作品。
＊反例引導
（圖 2）教師：高麗菜裝在罐子裡嗎？（手勢）不是。這不是一罐高麗菜。正確說，這是一顆高麗菜。（手勢）這是一顆高麗菜。
（圖 7）教師：餅乾裝在瓶子裡嗎？（手勢）不是。這不是一瓶餅乾。正確說，這是一包餅乾。（手勢）這是一包餅乾。
（圖 8）教師：紅包裝在杯子裡嗎？（手勢）不是。這不是兩杯紅包。正確說，這是兩包紅包。（手勢）這是兩包紅包。
1.這是一杯果汁 2.這是一罐高麗菜 3.這是一杯綠茶 4.這是一罐牛奶 5.這是一罐番茄醬
通過 正反例引導訂正 回到 PART3 複習
第壹單元：容器
第一課：瓶／杯／罐 第二課：袋／包／盒
第三課：壺／桶／籃／箱
第四課：碗／盤／鍋
第二課：
袋／包／盒
第壹單元：容器 第二課：袋/包/盒 第一節（星期一）
以弗雷爾模式(Frayer Model)進行教材分析與設計 目標詞彙：量詞（袋、包、盒）
定義（Part 2） 特性（Part 2）
量詞：表示事物的單位詞 學會正確的量詞
能清楚計算東西的數量
東西裝在不同的容器，量詞會不同 東西裝在盒子裡，量詞（一盒）
東西裝在袋子裡，量詞(一袋)(一包) 量詞(一袋)與(一包)通用
示例（Part 2、3、4） 反例（Part 4）
一袋/包餅乾、一盒餅乾 一袋/包玉米、一袋/包垃圾 一袋/包橘子、一盒雞蛋、一盒草莓
一盒甜甜圈、一盒蠟筆、一包薯條 一盒口罩、一包藥丸、一盒牛奶
一包花茶
一盒汽水
一盒紅茶
第一節 Part1.引起動機
活動名稱：拍一拍拍手
活動內涵：提升專注力與動機，讓幼兒能注意台前教師，做為教學的開始準備，使用詞語(換你)與(手勢)練習輪流與等待。
層次調整：教學者可以彈性調整節奏快慢與拍手次數，也可撤除提示數字，提升難度與標準。
教師：小朋友仔細聽，跟著老師來拍手。我先拍，拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3，換你（手勢） 。
教師：很好喔，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5，換你（手勢） 。
教師：答對囉！最後一次，我先拍，拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。 幼兒：拍 1 拍 2 拍 3 拍 4 拍 5 拍 6 拍 7 拍 8，換你（手勢） 。
教師：小朋友都很厲害喔！大家都能聽得很清楚～
教師：我們今天要來學習（量詞）， 學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
教師：有一個量詞的小約定，東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
第一節 Part 2.理解歸納
1.爺爺想吃一袋/包餅乾 2.奶奶想吃一盒餅乾
活動名稱：想一想不同
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
教師：看看圖片，他們想要吃什麼？（手勢）幼兒：想要吃餅乾。
教師：爺爺想吃的餅乾，裝在袋子裡，量詞是（一袋），爺爺想吃一袋餅乾。
教師：小朋友一起唸。爺爺想吃一袋餅乾。
（手勢）幼兒：爺爺想吃一袋餅乾。教師：量詞(一袋)和量詞(一包)，有時候可以互相通用，可以說，這是一袋餅乾，也可以說，這是一包餅乾。
教師：奶奶想吃的餅乾，裝在盒子裡，量詞是（一盒），奶奶想吃一盒餅乾。
教師：小朋友一起唸。奶奶想吃一盒餅乾。換你（手勢）幼兒：奶奶想吃一盒餅乾。
教師：裝餅乾的容器不一樣，量詞也會不一樣。
第一節 Part 3-1.直接教學-圖示
活動名稱：找一找分類
活動內涵：藉由問答命名物品，進行直接教學與弗雷爾詞彙策略，比較物品其量詞之間的特徵與差異，給予圖例提示記憶。
層次調整：教學者可以彈性調整教學速度，增加容器代表手勢提升記憶，可以多次重覆仿說完整句，給予大量練習機會。
圖 1.這是一袋/包玉米 圖 2.這是一袋/包垃圾 圖 3.這是一袋/包橘子
圖 4.這是一盒雞蛋 圖 5.這是一盒甜甜圈 圖 6.這是一盒蠟筆
第一節 Part 3-2.直接教學-文字
活動名稱：找一找分類
我們已經知道，學會正確的量詞，能清楚計算東西的數量。
餅乾裝在袋子裡，量詞是一袋，叫做一袋餅乾，也叫做一包餅乾。
餅乾裝在盒子裡，量詞是一盒，叫做一盒餅乾。
東西裝在不同的容器，量詞也會不同。
(1) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 1）這是玉米，裝在袋子裡，可以說，這是一袋玉米，也可以說，這是一包玉米。
（指著圖 2）這是垃圾，裝在袋子裡，可以說，這是一袋垃圾，也可以說，這是一包垃圾。
（指著圖 3）這是橘子，裝在袋子裡，可以說，這是一袋橘子，也可以說，這是一包橘子。
(2) 教師：現在換你們。
（指著圖 1）玉米裝在哪裡？（手勢）袋子裡。這是？（手勢）這是一袋/包玉米。
（指著圖 2）垃圾裝在哪裡？（手勢）袋子裡。這是？（手勢）這是一袋/包垃圾。
（指著圖 3）橘子裝在哪裡？（手勢）袋子裡。這是？（手勢）這是一袋/包橘子。
(3) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(1)部分。
(4) 教師：仔細聽，老師要告訴你，這些圖片正確的量詞和名稱。
（指著圖 4）這是雞蛋，裝在盒子裡，可以說，這是一盒雞蛋。
（指著圖 5）這是甜甜圈，裝在盒子裡，可以說，這是一盒甜甜圈。
（指著圖 6）這是蠟筆，裝在盒子裡，可以說，這是一盒蠟筆。
(5) 教師：現在換你們。
（指著圖 4）雞蛋裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒雞蛋。
（指著圖 5）甜甜圈裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒甜甜圈。
（指著圖 6）蠟筆裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒蠟筆。
(6) 若在回答中有錯誤，請教師再重複進行(4)部分。
第一節 Part 4.測驗評量
活動名稱：試一試練習
活動內涵：藉由教師唸讀，增加幼兒聽理解與專注力，正反例穿插的選項測驗，增加記憶力與判斷力，提升量詞習得能力。
層次調整：教學者可針對幼兒個別化能力表現，適當調整唸讀速度，並示範答題劃記，確認幼兒能獨立操作後再開始施測。
※請小朋友眼睛看圖片，耳朵聽老師說，將正確的量詞畫○。(全班進行可手比大圈)
1.這是一包花茶 2.這是一盒口罩 3.這是一包藥丸 4.這是一盒汽水 5.這是一盒牛奶
6.這是一盒草莓 7.這是一盒紅茶 8.這是一包薯條 通過
請往下一節
正反例引導訂正 通過後往下一節
回到 PART3 複習 再次測驗與訂正
第一節 Part 5.訂正與引導
活動名稱：檢查與複習
活動內涵：確認測驗評量的畫記正確與否，並進行正反例的引導，視幼兒需求進行前面的內容複習，加深幼兒學習與記憶。
＊正例與反例引導：以下範例提供，請教師引導幼兒完成每個正例的練習，並是幼兒能力，可以設計情境例句唸讀與引導。
＊正例引導
（圖 2）教師：口罩裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒口罩。情境例句：老師請我去保健室拿一盒口罩。
（圖 3）教師：藥丸裝在哪裡？（手勢）袋子裡。這是？（手勢）這是一包藥丸。情境例句：醫生給我一包藥丸幫助退燒。
（圖 5）教師：牛奶裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒牛奶。情境例句：老師發給每位同學一盒牛奶。
（圖 6）教師：草莓裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒草莓。情境例句：媽媽在市場買了一盒草莓。
（圖 6）教師：草莓裝在哪裡？（手勢）盒子裡。這是？（手勢）這是一盒草莓。情境例句：媽媽在市場買了一盒草莓。