本研究在探討學前特教巡迴輔導教師困境與因應策略之研究，為了能深入的 瞭解其巡迴輔導教師的困境與因應策略，本研究採用質性研究。本章將針對研究 方法做說明，內容包括研究方法的選擇、研究流程、研究對象、研究資料之收集、
資料的整理與分析、研究的可信賴度與研究倫理等七方面，茲將其分述於下列各 節。
第一節 研究方法的選擇
本研究旨在探討學前特教巡迴輔導教師在工作上遇到困境時的因應策略，
深入了解其內在因應與外在因應的策略，如果以較封閉的量化研究，比較難收集 到學前特教巡迴輔導教師的問題與困境，及因應策略上實際的面貌。為了更深入 的了解此議題，本研究採用質性的研究訪談方式進行，而「質性研究」意即產生 描述性資料的研究，描述的內容又可包含人們說的話、寫的字，與可觀察的行為
（黃瑞琴，2008）。我選擇質性研究作為研究之方法，一方面可以避免量化研究 太過於表象、數量化的問題；另一方面可以藉由訪談的方式，較深入的瞭解學前 特教巡迴輔導教師困境與因應策略之研究。
談話可以是兩個人的對話，也可以是兩個人以上的對話關係，所以訪談的類 型是相當多元的（Bainbridge,1989）。本研究的進行以質性研究的深度訪談做為資 料的蒐集方式，主要是因為，訪談是質性研究中收集資料主要取徑之一，也是一 種「互換觀點」（interview），在訪談者和受訪者彼此的互動（interaction）下建構 出知識來（陳育含譯，2010）。深度訪談的重點在於追尋人們內心的情緒與激動，
其最主要的目的是藉由我的問題去探尋研究參與者的內在世界，在深度訪談中研 究者與研究參與者必須藉由彼此間的互動，產生火花，從彼此的互動中去獲取正 確的訊息，進而了解研究參與者對事情的想法、態度與感受（王仕圖、吳慧敏，
2005）。本研究的目的是在能深入的了解學前特教巡迴輔導教師的內心真實想 法、看法、感覺、認知或意見，並特過雙向溝通的互動過程，收集有關口與非口 語的訊息，以便深入式的全面理解研究的現象，所以採取深度訪談是適切的。
第二節 研究流程
本研究將研究的焦點放在學前特教巡迴輔導教師困境與因應策略之研究 上，由選定研究主題開始，一步步向下延展出來，接著到資料的收集與分析，最 後在綜合統整出研究結果。研究流程如圖 3-1 所示：
文獻蒐集、閱讀與整理分析 選定研究主題
文獻探討
撰寫研究計畫
訪談與資料蒐集
資料的分析與整理
確定研究方法 選定研究對象 擬定訪談大綱
撰寫研究結果
圖 3-1 研究流程
第三節 研究對象
正式研究參與者方面，本研究採立意取樣法（Purposive Samp lng），邀請四 位學前特教巡迴輔導教師做為研究收集的主要來源，此做法乃是基於研究的便利 性，以及研究主題以含蓋特定對象之故。在選擇研究參與者時，除了研究參與者 本身的意願外，研究參與者必須符合(1)目前為公私立幼稚園學前特教巡迴輔導教 師者；(2)至少服務十位以上特殊需求幼兒；(3)擁有普幼教師證。依據以上的原 則，研究者透過認識之高雄和彰化兩地特教班老師，推薦認識的服務公私立幼稚 園之學前特教巡迴輔導教師，再逐一的電話詢問，最後共有四位學前特教巡迴輔 導教師願意接受訪談，之後由研究者寄送訪談同意書（附件一）。