第三章 第三章
第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
3.1 研究研究研究研究假設假設假設假設
本研究以 Ajzen(1991)[53]所提出的計劃行為理論為理論基礎，因 此研究之基本架構如圖 3.1 所示。架構中呈現國中學生對參與休閒活動 的態度、主觀規範、知覺行為控制與參加意圖之間有因果關係，意即 學生參加休閒活動的態度、主觀規範、知覺行為控制會影響到參與休 閒活動的意圖。並假設參加休閒活動的態度、主觀規範與知覺行為控 制三者之彼此間應有相關關係。另一方面，其中 A 組班學生與非 A 組 班學生將有其獨立之模式圖，再進行差異比較。
圖 3.1 研究之基本架構圖 根據上述模式圖，本研究提出之假設如下：
一、測量模式假設：A 組學生
假設一：「參與休閒活動的態度」為一內因潛在變項，由工具性 成分、情感性成分等二個外因觀察變項所反映。
假設二：「參與休閒活動的主觀規範」為一內因潛在變項，由重 要他人影響力等一個外因觀察變項所反映。
假設三：「參與休閒活動的知覺行為控制」為一內因潛在變項，
由自我效能、便利條件等二個外因觀察變項所反映。
假設四：「參加休閒活動的意圖」為一內因潛在變項，由參與的 可能程度、參與的想要程度等二個外因觀察變項所反映。
二、測量模式假設：非 A 組學生
假設五：「參與休閒活動的態度」為一內因潛在變項，由工具性 成分、情感性成分等二個外因觀察變項所反映。
假設六：「參與休閒活動的主觀規範」為一內因潛在變項，由重 要他人影響力等一個外因觀察變項所反映。
假設七：「參與休閒活動的知覺行為控制」為一內因潛在變項，
由自我效能、便利條件等二個外因觀察變項所反映。
假設八：「參加休閒活動的行為意圖」為一內因潛在變項，由參 與的可能程度、參與的想要程度等二個外因觀察變項所反映。
三、結構模式假設：A 組學生
假設九：H0：參與休閒活動的態度對參與休閒活動行為意圖無顯 著的影響。H1：參與休閒活動的態度對參與休閒活動行為意圖有顯著 的影響。
假設十：H0：參與休閒活動的主觀規範對參與休閒活動行為意圖 無顯著的影響。H1：參與休閒活動的主觀規範對參與休閒活動行為意 圖有顯著的影響。
假設十一：H0：參與休閒活動的知覺行為控制對參與休閒活動行 為意圖無顯著的影響。H1：參與休閒活動的知覺行為控制對參與休閒 活動行為意圖有顯著的影響。
四、結構模式假設：非 A 組學生
假設十二：H0：參與休閒活動的態度對參與休閒活動行為意圖無 顯著的影響。H1：參與休閒活動的態度對參與休閒活動行為意圖有顯 著的影響。
假設十三：H0：參與休閒活動的主觀規範對參與休閒活動行為意 圖無顯著的影響。H1：參與休閒活動的主觀規範對參與休閒活動行為 意圖有顯著的影響。
假設十四： H0：參與休閒活動的知覺行為控制對參與休閒活動行 為意圖無顯著的影響。H1：參與休閒活動的知覺行為控制對參與休閒 活動行為意圖有顯著的影響。
五、模式比較分析，依據本研究之目的，擬探討兩組學生間其理論模 式圖的關係。
假設十五：H0：兩組學生間其理論模式無顯著的差異。H1：兩組 學生間其理論模式有顯著的差異。
3.2 研究樣本研究樣本研究樣本研究樣本
本研究採立意抽樣，以 97 學年度籍設苗栗縣國中生二、三年級學 生為研究對象對象，並以 A 組班及非 A 組班學生作為本研究之分群對 象。先進行預試，修正問卷題向後再進行正式施測，以下將各部分詳 細說明。
3.2.1 預試對象預試對象預試對象預試對象
先至三灣、南庄、頭份等三所國中進行預測問卷實施，每校發出 預試問卷 40 份，共計 120 份，回收有效問卷 108 份，回收率達 90%。
3.2.2 正式施測對象正式施測對象正式施測對象正式施測對象
正式問卷完成後，選定苗栗地區，竹南、大倫、興華國中等三校 抽取國二 A 組班、國二非 A 組班，國三 A 組班、國三非 A 組班各抽 取研究樣本 60 份，施測樣本數為 720 份。正式問卷委請各校輔導中心 教師進行施測，施測日期自 97 年 12 月至 98 年元月止，全部回收之有 效問卷共 648 份，有效回收率為 90%。
3.3 問卷設計問卷設計問卷設計問卷設計
3.3.1 問問問問卷之題目蒐集卷之題目蒐集卷之題目蒐集卷之題目蒐集
本研究參考 Ajzen(1991)、趙信賓(1999)、賴蕙君(2000)、及吳美貞 (2007)[53,70,73,24]的研究所提出的概念建構與量表發展之指導原則及 步驟，以下列四個主要問題來蒐集研究對象之重要信念：
一、參加休閒活動時，我認為可以得到哪些收獲？
二、參加休閒活動時，哪些人會贊成或鼓勵我？
三、參加休閒活動時，哪些因素會影響我？
四、我在未來參加休閒活動的可能程度？
3.3.2 預試問卷題目之編預試問卷題目之編預試問卷題目之編預試問卷題目之編製製製 製
本研究施測問卷以 Ajzen(1991)[53]所提出的計劃行為理論為架 構，結合上述收集而來的測量題目，編製成預試問卷，預試問卷共有 基本資料 17 題、工具性成分之態度(xna1)14 題、情感性成分之態度 (xna2)12 題、重要他人影響之主觀規範(xna3)10 題、自我效能之知覺行 為控制(xna4)8 題、便利條件之知覺行為控制(xna5)14 題及行為意圖 (yna6)2 題等六個分量表，以李克特五點量尺進行計分操作。其中非常 不重要、非常不可能、非常不願意聽從、非常不符合、及非常不想要 之記分為 1，普通之記分為 3，非常重要、非常可能、非常願意聽從、
非常符合、及非常想要之記分為 5。
3.4 預試問卷預試問卷預試問卷預試問卷效度效度效度與效度與與信度分析與信度分析信度分析 信度分析
將回收之有效問卷以 SPSS 12.0 軟體進行「項目分析」、「因素分 析」及「信度分析」作為建構信度的考驗，並求出各分量表及總量表 之 Cronbach α 值。
3.4.1 效度分析效度分析效度分析效度分析
效度所反應的是測驗的正確與有效度，包含建構效度、內容效度 與效標關聯效度，其中建構效度更形重要，也就是測驗在衡量抽象之 心理概念或特質時之真切程度。
由於本研究參考 Ajzen(1991)、趙信賓(1999)、賴蕙君(2000)及吳美 貞(2007)[53,70,73,24]的研究等的問項，集結而成，因此已具初步建構 效度。此外，本研究將問卷初稿委請兩位專家學者就問卷內容進行審 查。Hardesty and Bearden (2004)[82]曾評估專家在問卷編撰上所扮演的 角色，與其建議對內容效度發展所佔之地位，認為在考慮項目保留或 刪除的階段，專家的意見被視為一種擔保。而專家的功能被歸納出三 點：修正與改善理論或問項、建議研究者增刪構念或題項、提供量表 的表面效度。依專家學者回覆之審查意見修改成預試問卷，預試量表 回收後，並進行項目分析，定稿成為正式問卷，此時量表已具備表面 效度與內容效度。
因此，本研究是採立意抽樣，以苗栗地區國中的學生為研究對象，
選取三灣、南庄、頭份等三所國中進行預測問卷實施，施測期間日期 自 97 年 12 月至 98 年元月止，共發放 120 份問卷，有效回收問卷共計 108 份，回收率為 90%。
將回收的有效問卷輸入電腦，以 SPSS for Window 12.0 的統計套 裝軟體進行「項目分析」及「因素分析」，作為建構效度的考驗。包 括參與休閒活動的行為態度、參與休閒活動的主觀規範、對參與休閒
活動的知覺行為控制與行為意圖四部分，皆採相同原則進行分析，取 捨之後的題目納入正式問卷。
預試問卷之項目分析整理如表 3.1，其中預試結果刪除偏態較高七 題，依序為 x3a1、x16a1、x8a2、x9a2、x12a2、x21a2、x43a5，其餘題 項在平均數、標準差、極端組 T 檢定、總分相關及因素負荷量之表現 皆達水準，故予以保留。
表 3.1 預試問卷項目分析表
判別水準 小於正負 1.5 小於正負 1 達顯著 大於 0.4 大於 0.4 題目
代碼 平均數 標準差 偏態 極端組 T 檢定
顯著性
(雙尾) 相關 因素負荷 保留否
x1a1 3.80 0.90 -0.24 -5.84 0.00 0.54 0.57 保留 x2a1 4.30 0.77 -0.97 -6.92 0.00 0.58 0.64 保留 x3a1 4.36 0.76 -1.12 -7.05 0.00 0.63 0.69 刪題 x4a1 3.94 0.85 -0.28 -7.70 0.00 0.57 0.62 保留 x5a1 3.97 0.83 -0.05 -10.86 0.00 0.59 0.64 保留 x6a1 4.17 0.78 -0.37 -11.45 0.00 0.62 0.66 保留 x7a1 4.21 0.80 -0.58 -6.85 0.00 0.56 0.58 保留 x14a1 3.78 0.80 -0.11 -4.30 0.00 0.44 0.45 保留 x15a1 4.20 0.78 -0.82 -5.22 0.00 0.55 0.60 保留 x16a1 4.22 0.78 -1.05 -5.92 0.00 0.57 0.62 刪題 x17a1 3.97 0.80 -0.35 -5.15 0.00 0.46 0.50 保留 x18a1 3.79 0.77 0.19 -7.46 0.00 0.56 0.60 保留 x19a1 4.05 0.82 -0.48 -8.95 0.00 0.60 0.64 保留 x20a1 4.10 0.79 -0.36 -6.39 0.00 0.51 0.53 保留 x8a2 4.49 0.69 -1.17 -9.13 0.00 0.54 0.61 刪題 x9a2 4.22 0.83 -1.02 -11.75 0.00 0.63 0.69 刪題 x10a2 4.16 0.81 -0.47 -14.17 0.00 0.59 0.67 保留 x11a2 4.01 0.81 -0.30 -11.21 0.00 0.49 0.50 保留 x12a2 4.38 0.75 -1.04 -10.98 0.00 0.55 0.60 刪題 x13a2 3.75 0.91 -0.26 -8.69 0.00 0.46 0.47 保留 x21a2 4.39 0.75 -1.13 -8.27 0.00 0.49 0.56 刪題 x22a2 4.27 0.81 -0.94 -9.98 0.00 0.58 0.65 保留 x23a2 4.19 0.76 -0.47 -13.73 0.00 0.62 0.69 保留 x24a2 4.26 0.73 -0.60 -9.83 0.00 0.52 0.58 保留 x25a2 3.90 0.79 -0.42 -9.65 0.00 0.49 0.49 保留 x26a2 3.62 0.86 -0.09 -9.41 0.00 0.48 0.48 保留
表 3.1 預試問卷項目分析表(續)
判別水準 小於正負 1.5 小於正負 1 達顯著 大於 0.4 大於 0.4 題目
代碼 平均數 標準差 偏態 極端組 T 檢定
顯著性
(雙尾) 相關 因素負荷 保留否
x27a3 3.74 0.80 0.08 -10.77 0.00 0.59 0.67 保留 x28a3 3.85 0.74 0.17 -11.51 0.00 0.59 0.66 保留 x29a3 3.41 0.81 0.28 -7.90 0.00 0.45 0.50 保留 x30a3 3.58 0.73 0.37 -12.95 0.00 0.61 0.69 保留 x31a3 3.73 0.77 0.25 -9.55 0.00 0.54 0.61 保留 x32a3 3.78 0.90 -0.20 -10.47 0.00 0.48 0.53 保留 x33a3 3.85 0.83 -0.18 -12.10 0.00 0.57 0.61 保留 x34a3 3.33 0.93 -0.10 -8.81 0.00 0.47 0.49 保留 x35a3 3.54 0.92 -0.18 -11.36 0.00 0.57 0.62 保留 x36a3 3.55 0.92 -0.33 -9.88 0.00 0.57 0.59 保留 x37a4 3.59 0.93 -0.25 -9.84 0.00 0.61 0.63 保留 x38a4 4.16 0.86 -0.93 -10.94 0.00 0.60 0.70 保留 x39a4 4.08 0.86 -0.78 -14.64 0.00 0.75 0.84 保留 x40a4 3.94 0.87 -0.26 -12.84 0.00 0.60 0.63 保留 x48a4 3.40 0.97 -0.28 -8.69 0.00 0.45 0.47 保留 x49a4 4.00 0.87 -0.50 -15.61 0.00 0.71 0.80 保留 x50a4 3.97 0.80 -0.25 -14.38 0.00 0.64 0.70 保留 x51a4 3.91 0.94 -0.49 -10.83 0.00 0.52 0.55 保留 x41a5 4.02 0.89 -0.63 -11.36 0.00 0.54 0.56 保留 x42a5 3.93 0.91 -0.33 -9.57 0.00 0.57 0.59 保留 x43a5 4.33 0.81 -1.07 -8.02 0.00 0.47 0.49 刪題 x44a5 3.90 0.95 -0.28 -8.27 0.00 0.47 0.47 保留 x45a5 3.58 0.96 0.04 -14.42 0.00 0.68 0.73 保留 x46a5 3.81 0.92 -0.26 -13.69 0.00 0.71 0.76 保留 x47a5 3.77 0.95 -0.40 -14.38 0.00 0.71 0.76 保留 x52a5 3.98 0.92 -0.66 -11.54 0.00 0.58 0.59 保留 x53a5 3.83 0.96 -0.53 -10.48 0.00 0.58 0.60 保留 x54a5 4.24 0.81 -0.80 -9.10 0.00 0.53 0.55 保留 x55a5 3.73 1.00 -0.35 -9.61 0.00 0.53 0.54 保留 x56a5 3.52 1.01 0.03 -17.07 0.00 0.75 0.80 保留 x57a5 3.78 0.99 -0.37 -13.62 0.00 0.73 0.78 保留 x58a5 3.76 0.94 -0.19 -14.09 0.00 0.72 0.77 保留 y59a6 4.06 0.88 -0.69 -17.75 0.00 0.60 0.77 保留 y60a6 4.25 0.83 -0.87 -13.61 0.00 0.60 0.77 保留
◎資料來源：本研究整理
3.4.2 信度分析信度分析信度分析信度分析
本研究於預試問卷與正式施測問卷於回收後，以 Cronbach's α 值進 行信度之考驗。Croncach's α 值是各種信度中較常被使用，也是李克特 量表法中常用的信度考驗方法，α 係數愈大，代表內部一致性愈高且量 表越穩定。一般來說，總量表的 α 係數最好在 0.80 以上，次量表其 α 係數最好在 0.70 以上，若未達此標準，應考慮重新修訂量表或增刪題 項(吳明隆，2003)[83]。本研究之預試及正式資料之 Cronbach's α 值如 表 3.2 所示，皆達水準。
表 3.2 問卷信度 Cronbach’s α 值分析
預試問卷 正式問卷
分量表 Cronbach's α
值 項目的個數 Cronbach's α
值 項目的個數
a1 工具性成分態度 0.88 14 0.87 12
a2 情感性成分態度 0.86 12 0.81 8
a3 重要他人影響自我規範 0.84 10 0.88 10
a4 自我效能知覺行為控制 0.86 8 0.86 8
a5 便利條件知覺行為控制 0.91 14 0.91 13
a6 行為意圖 0.75 2 0.77 2
總量表 0.96 60 0.95 53
◎資料來源：本研究整理
綜合信效度分析之後，本研究保留合格題項編製成正式問卷，六 個分量表其中有基本資料 17 題、工具性成分之態度(xna1)12 題、情感 性成分之態度(xna2)8 題、重要他人影響之主觀規範(xna3)10 題、自我 效能之知覺行為控制(xna4)8 題、便利條件之知覺行為控制(xna5)13 題 及行為意圖(yna6)2 題。
3.5 資料分析方法資料分析方法資料分析方法資料分析方法 3.5.1 一般分析一般分析一般分析一般分析
本研究利用 SPSS 12.0 版進行一般分析，包括：
一、描述性統計（Descriptive Analysis）：用以了解樣本資料的分 布情形，降低資料分析的複雜性。
二、項目分析(Item Analysis)：用以將預試問卷中未達顯著水準的 題項刪除。
三、信度分析(Reliability)：用以求取問卷內容的一致性，本研究 採用 Cronbach α 值作為信度檢驗指標，所得之係數值越高，則表示問 卷內容趨於一致。
3.5.2 結構方程模式分析結構方程模式分析結構方程模式分析結構方程模式分析(SEM) 一、結構方程式的起源
結構方程模式（Structural Equation Modeling，SEM）屬多變量統 計（multivariate statistics）分析的一環，由社會與行為科學中非常重要 的兩種主要統計技術：因素分析（factor analysis）及路徑分析（path analysis）所構成。其相關的概念首先於 1970 年代由瑞士籍的統計學者 Karl Jöreskog 提出，後來 Jöreskog 與 Sörbom 進一步發展矩陣模式的分 析技術，來處理共變結構的分析問題，並納入其所發展之分析工具 LISREL 軟體中，積極的促成了結構方程模式的發展(邱皓政，2006；
黃芳銘，2006)[84-85]。
二、結構方程式的表示方法及意義
SEM 操作中常使用之符號如表 3.3 所示，常用之路徑如表 3.4 所示。
表 3.3 各變項所代表的符號和意義
符號 名 字 定 義
Ζ zeta 內因潛在變項的測量誤差(干擾)
Ε epsilon 內因觀察變項的測量誤差
∆ delta 外因觀察變項的測量誤差
Λ lambda 連結潛在變項與觀察變項間的係數
Γ gamma 連結外因潛在變項與內因潛在變項間的係數
Β beta 連結內因潛在變項與內因潛在變項間的係數