本章依據文獻探討形成本研究之架構，據此將研究設計與實施分為：第一節為研究 架構與研究假設、第二節為研究對象、第三節為研究工具、第四節為資料分析方法，如 下分述：
第一節 研究架構與研究假說
壹、研究架構
依前述研究目的與相關文獻探討，繪製本研究架構，以表示欲探討之相關變項，以 了解變項之內涵與關係。本研究之研究架構如圖3-1 所示：
圖3–1 本研究架構圖
而依據前述文獻探討，可將導師領導風格、家庭教育資源與學生個人特質視為自變 項；班級氣氛與學習態度為依變項，學習表現為結果變項。上述各變項再依文獻探討可 分為若干構面，如表3–1 所示：
導師領導風格 學生個人特質
家庭教育資源
班級氣氛
學生學習態度
學習表現 H3 H5 H1
H4 H2
H9
H6
H8 H7
表3–1 本研究各變項之構面
變項 構面 代號
家庭教育資源 文化資本 ERC
社會資本 ERS
導師領導風格
轉化領導
願景 LTV 魅力 LTC 激勵與啟發 LTE 個別化關懷 LTI
互易領導
互惠獎勵 LER 積極介入管理 LEA 消極介入管理 LEN
班級氣氛 同儕互動 CAP
師生互動 CAT
學生學習態度
學習動機 SAM
學習習慣 SAC
學習技能 SAS
環境知覺 SAE
資料來源：本研究整理
貳、研究假說
依據本研究之文獻探討的結果與本研究之研究架構，提出研究假說如下：
假說一：導師領導風格的差異，會對學生學習表現有影響。
假說二：家庭教育資源的差異，會對學生學習表現產生影響。
假說三：導師領導風格的差異，會對學生學習態度有影響。
假說四：家庭教育資源的差異，會對學生學習態度有影響。
假說五：導師領導風格的差異，會對學生班級氣氛有影響 假說六：班級氣氛的差異，會對學生學習態度產生影響。
假說七：班級氣氛的差異，會對學生學習表現產生影響。
假說八：學生的學習態度，會對學生學習表現產生影響。
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假說九：學生個人特質的不同，其學習表現會有差異。
第二節 研究對象
本研究對象係以高雄市某國民中學(以下簡稱某校)103 學年度一至三年級學生為研 究範圍。
依據教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點規定，
國中基測學校成績待提升之學校之方案，某校為符合報考人數五十一人以上，PR 值低 於十之人數達百分之二十五以上之學校的特定學習扶助學校之規定。而自103 年度國中 教育會考成績待提升之學校之方案，某校也符合國文、英語、數學、社會、自然考科中，
有三科成績「待加強」等級人數(含缺考)超過該校「應考」人數百分之五十以上之學校 的特定學習扶助學校之規定。
由以上相關規定可知，某校學生在近幾年來之相關成績表現不佳，皆符合教育部相 關辦理補救教學之規定。在此狀況下，某校全體教職員工無不盡全力在思考學生成績表 現不佳之原因。而試著透過此次研究，利用問卷來分析探討影響學生學習表現之相關因 素，並希望透過分析結果，試著提供某校師生在提升學生成績之時能夠切中問題的核 心。
因此本研究針對某校一至三年級學生為研究對象，發放問卷對象採用分層隨機抽樣 以一至三年級各班學生之座號尾數為1 與 6 之學生。預計各班發放問卷學生座號為各班 之1 號、11 號、21 號、31 號、6 號、16 號與 26 號，各班共發放 7 份問卷。相關問卷發 放與回收情形整理如表3-2 所示：
表3–2 各年級問卷發出數與收回可用數
年級 班級數 每班發出
問卷數 共發出問卷數 收回問卷 可用數
一年級 13 7 91 85
二年級 13 7 91 87
三年級 17 7 119 117
合計 301 289
第三節 研究工具
本研究以問卷調查法進行研究之資料統計，係以自編之「國中生學習表現影響因素 分析問卷量表」為主。研究工具有六，一為「家庭教育資源量表」，用以測量國中生家 庭教育資源之現況；二為「導師領導風格量表」，用以測量國中生班級導師領導風格之 差異；三為「班級氣氛量表」，用以測量國中生班級氣氛之狀況；四為「學習態度量表」， 用以測量國中生學習態度之差異；五為學習表現，用以呈現國中生在103 學年度第 1 學 期第 2 次段考的學習表現；六為學生個人特質，主要以呈現學生個人性別、年齡(年級) 等資料之差異。
下表3-3 針對上述四項量表作整理：
表3–3 研究量表出處
研究工具 主要出處
家庭教育資源量表
參考張苙雲(2003)、蕭佳純、董旭英、饒夢霞(2009) 等人所編製之「家庭教育資源量表」等量表整理編製 而成。
導師領導風格量表
參考陳志勇(2002)、陳嘉惠(2001)、黃金和(2007)、廖 英昭(2005)與劉坤桐(2009)等人所編製之「轉化、互 易領導」等量表整理編製而成。
班級氣氛量表 參考張苙雲(2003)、蕭佳純、董旭英、饒夢霞(2009) 等人所編製之「班級氣氛量表」等量表整理編製而成。
學習態度量表 參考林慧玉(2006)、黃朝凱(2003)與蔡佳曄(2012)等人 所編製之學習態度問卷編製而成。
資料來源：本研究整理
依照表3-3 整理各研究工具之量表出處，將相關量表詳列於附錄 A。本研究利用多 種量表來進行國中生學習表現影響因素分析問卷量表，在正式發放問卷之前，特敦請教 育先進與專家學者：陳博士、謝博士、莊博士與陳博士共計四位專家學者先進行專家效 度來提升本問卷之內容效度(如附錄 B)，並針對研究主題進行字句的斟酌修訂以利於本 研究之順利進行，針對專家效度部分進行整理，整理結果詳列於附錄C。最後本研究發 放問卷如附錄D。
第四節 資料分析方法
壹、敘述性統計分析
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本研究以SPSS 12.0 將回收問卷進行敘述性統計方法分析資料的組成結構，透由簡 單的百分比、次數分配表等來觀察樣本分佈。並整理相關與基本資料，包含問卷回收比 率、學生特質背景資料、學生學習表現資料等等。
貳、信度、效度分析
本研究之相關研究構面，多採納過去學者已發展並實際運用操作過的量表與題項，
也因此就單一構面之量表與題項可達基本要求之效度。而本研究之信度分析採取組合信 度(Composite reliability)，並使用 SEM 進行相關信、效度之檢測。