4.4. 不同自變相的對注意力與疲勞程度的影響
4.4.9. 學習背景對注意力的影響
63
去本研究文獻探討研究後將最優的學習背景變項給予 3 分，最低的給予 1 分。由 圖 4-6 可見資訊科學的學習背景較其他藝術設計與語文教育在接受本研究之視覺 刺激物注意力為高，藝術設計背景為次，語文教育為最後。本研究結果雖與過去 研究類似，然而過去研究顯示紙本測試為科技科系優於設計類科系，電子媒材(平 板電腦)則相反(唐硯漁, 2010)，這倒是與本研究不太相同，測試項目也不同。
圖 4-6 不同學習背景顯著注意力指標中分數圖
4.4.10 學習背景對注意力的影響
假設檢定 H12: 學習背景對疲勞程度的影響
在表 4-14 可以發現學習背景對於疲勞程度的瞳孔大小、瞳孔大小變化幅度、
眨眼率、心率變異度(HRV)與血氧濃度以及疲勞主觀評量表有顯著性影響。
0 2 4 6 8 10
資訊科學 藝術設計 語文教育
凝視時間 注意力腦波 正向情緒值
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*表示p<0.05，**表示 p<0.01，***表示 p<0.001
圖 4-7 為不同學習背景中疲勞指標中有顯著效果的因變項的分數，依據過去 文獻探討後將最優的學習背景變項給予 3 分，最低的給予 1 分。由圖 4-6 可見藝 術設計的學習背景較其他語文教育與資訊科學在接受本研究之視覺刺激物不易 引起疲勞，語文教育背景為次，資訊科學為最後。
65
圖 4-7 不同學習背景顯著疲勞指標中分數圖
0 5 10 15 20
資訊科學 藝術設計 語文教育
瞳孔大小
瞳孔大小變化幅度 眨眼率
心律變異度HRV 血氧濃度
疲勞主觀評量表
66 4.5 研究假設之結果
本研究在 3.1 章節有作共 156 項研究假設，分為文字背景配置、環境亮度與 背景音樂、性別、學歷、學習背景六大項。表 4-15 為文字背景配置的假設說明 與檢定結果。由表 4-15 可以發現除了編號 H2g 之文字背景配置間對於眨眼率無 顯著外，其餘之變項均符合本研究之研究假設呈現顯著效果。
在探討的文字背景配置項目中，所得之白底黑字比起黑底白字在瞳孔大小上 跟過去 Saito(Saito et al., 1993)與 Ishihara(Ishihara et al., 1987)的研究相同，疲勞主觀 評量表也較低。
在色光三原色的配置上，顏色對於疲勞程度也與過去研究一樣，皆不建議使 用紅與藍(Matthews, 1987; Toronto, 1988)，過去的研究為文字，本研究之結論為背 景最好也勿使用。在過去研究的文字搜尋工作績效中也是以綠色為佳(Luria et al., 1989)，雖然本研究是以背景顏色之研究為主，但也一定程度的與過去的研究相 應和。
在使用數位媒體與真實紙本的比較上，倒是與過去不甚相同。在工作績效上 與過去的研究相比(Shen et al., 2009)有稍微不同，搜尋時間雖然已經不是最快。疲 勞度的相關指標上也都與過去紙本與數位媒體的比較有所不同(唐硯漁, 2010)，本 研究之結果為使用數位媒體反而比紙本測試還要比較不疲勞。
67 作績效反應時間、H3d 的情緒值、H4g 的眨眼率、H4k 的疲勞主觀評量表、H4l 的閃光融合閾值(CFF)呈現不顯著外，其他的項目均符合本研究之研究假設。
這代表本研究與先前的研究相符，音樂不只單純聆聽有此效果(吳智鴻 et al., 2010)，在學習或閱讀時也是一樣，並減緩了疲勞(翁瑞霖, 2004)，穩定了情緒
68
(LESIUK, 2005)，心率變異度(HRV)即是最好的一個範例。
表 4-16 背景音樂的假設說明與檢定結果 假設
編號 假設說明 檢定
結果
H3a 背景音樂的有無，受測者的注意力腦波有顯著差異。 成立
H3b 背景音樂的有無，受測者的工作績效反應時間有顯著差異。 不成立
H3c 背景音樂的有無，受測者的凝視時間有顯著差異。 成立
H3d 背景音樂的有無，受測者的情緒值有顯著差異。 不成立
H4e 背景音樂的有無，受測者的瞳孔大小有顯著差異。 成立
H4f 背景音樂的有無，受測者的瞳孔大小變化幅度有顯著差異。 成立
H4g 背景音樂的有無，受測者的眨眼率有顯著差異。 不成立
H4h 背景音樂的有無，受測者的眨眼時間有顯著差異。 成立
H4i 背景音樂的有無，受測者的心率變異度(HRV)有顯著差異。 成立
H4j 背景音樂的有無，受測者的血氧濃度有顯著差異。 成立
H4k 背景音樂的有無，受測者的疲勞主觀評量表有顯著差異。 不成立
H4l 背景音樂的有無，受測者的閃光融合閾值(CFF)有顯著差異。 不成立
在表 4-17 中，環境亮度對於編號 H5b 的工作績效反應時間、H5d 的情緒值、
H6h 的眨眼時間、H6k 的疲勞主觀評量表均呈現不顯著外，其餘均符合本研究對 於環境亮度此變項的假設。
在過去環境光源的亮暗對於工作績效反應時間有顯著效果，且為亮比暗好 (Shen et al., 2009)，但是在本研究中呈現無顯著效果。在疲勞主觀評量表上，過去 的研究是高照度(亮)優於低照度(暗)(鍾文哲, 2011)，但在本研究雖也呈現同一趨 勢，但是卻呈現無顯著效果。但是在其他疲勞的變項上等均符合研究假設呈現顯 著效果。
69
表 4-17 環境亮度的假設說明與檢定結果 假設
編號 假設說明 檢定
結果
H5a 環境亮度的亮暗，受測者的注意力腦波有顯著差異。 成立
H5b 環境亮度的亮暗，受測者的工作績效反應時間有顯著差異。 不成立
H5c 環境亮度的亮暗，受測者的凝視時間有顯著差異。 成立
H5d 環境亮度的亮暗，受測者的情緒值有顯著差異。 不成立
H6e 環境亮度的亮暗，受測者的瞳孔大小有顯著差異。 成立
H6f 環境亮度的亮暗，受測者的瞳孔大小變化幅度有顯著差異。 成立
H6g 環境亮度的亮暗，受測者的眨眼率有顯著差異。 成立
H6h 環境亮度的亮暗，受測者的眨眼時間有顯著差異。 不成立
H6i 環境亮度的亮暗，受測者的心率變異度(HRV)有顯著差異。 成立
H6j 環境亮度的亮暗，受測者的血氧濃度有顯著差異。 成立
H6k 環境亮度的亮暗，受測者的疲勞主觀評量表有顯著差異。 不成立 H6l 環境亮度的亮暗，受測者的閃光融合閾值(CFF)有顯著差異。 成立
在表 4-18 中，本研究對於性別的假設上注意力腦波、凝視時間、情緒值、
瞳孔大小、瞳孔大小變化、眨眼率、眨眼時間、心率變異度(HRV)、血氧濃度均 為成立本研究之假設。在注意力腦波方面，本研究的先導研究也發現性別此變項 確實會對腦波有影響(吳智鴻 et al., 2012)。在疲勞程度的研究(張晏蓉 et al., 2007)，
曾有對受雇者的研究，為女性疲勞於男性，但身分不同且不是針對視覺疲勞的量 測。
70
表 4-18 性別的假設說明與檢定結果 假設
編號 假設說明 檢定
結果
H7a 性別的不同，受測者的注意力腦波有顯著差異。 成立
H7b 性別的不同，受測者的工作績效反應時間有顯著差異。 不成立
H7c 性別的不同，受測者的凝視時間有顯著差異。 成立
H7d 性別的不同，受測者的情緒值有顯著差異。 成立
H8e 性別的不同，受測者的瞳孔大小有顯著差異。 成立
H8f 性別的不同，受測者的瞳孔大小變化幅度有顯著差異。 成立
H8g 性別的不同，受測者的眨眼率有顯著差異。 成立
H8h 性別的不同，受測者的眨眼時間有顯著差異。 成立
H8i 性別的不同，受測者的心率變異度(HRV)有顯著差異。 成立
H8j 性別的不同，受測者的血氧濃度有顯著差異。 成立
H8k 性別的不同，受測者的疲勞主觀評量表有顯著差異。 不成立
H8l 性別的不同，受測者的閃光融合閾值(CFF)有顯著差異。 不成立
在表 4-19 中，本研究對於學歷的假設上工作績效反應時間、凝視時間、瞳 孔大小、瞳孔大小變化幅度、眨眼時間、疲勞主觀評量表均為成立本研究之假設。
過去並無針對大學與研究所學歷與本研究相同變項之研究。僅有受雇者疲勞程度 的問卷研究，高學歷者的疲勞指數優於低學歷者(張晏蓉 et al., 2007)。但自變項 目不同，且僅採用問卷方式，而疲勞量表與本研究採用之視覺量表不同。
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表 4-19 學歷的假設說明與檢定結果 假設
編號 假設說明 檢定
結果
H9a 學歷的不同，受測者的注意力腦波有顯著差異。 不成立
H9b 學歷的不同，受測者的工作績效反應時間有顯著差異。 成立
H9c 學歷的不同，受測者的凝視時間有顯著差異。 成立
H9d 學歷的不同，受測者的情緒值有顯著差異。 不成立
H10e 學歷的不同，受測者的瞳孔大小有顯著差異。 成立
H10f 學歷的不同，受測者的瞳孔大小變化幅度有顯著差異。 成立
H10g 學歷的不同，受測者的眨眼率有顯著差異。 不成立
H10h 學歷的不同，受測者的眨眼時間有顯著差異。 成立
H10i 學歷的不同，受測者的心率變異度(HRV)有顯著差異。 不成立
H10j 學歷的不同，受測者的血氧濃度有顯著差異。 不成立
H10k 學歷的不同，受測者的疲勞主觀評量表有顯著差異。 成立
H10l 學歷的不同，受測者的閃光融合閾值(CFF)有顯著差異。 不成立
在表 4-20 中，本研究對於學習背景的假設上注意力腦波、凝視時間、情緒 值、瞳孔大小、瞳孔大小變化幅度、眨眼率、眨眼時間、心率變異度(HRV)、血 氧濃度均為成立本研究之假設。過去不同學習背景分類研究為研究其視覺空間能 力及視覺空間短期記憶的影響(唐硯漁, 2010)，而非針對本研究相同變項去探討。
72
表 4-20 學習背景的假設說明與檢定結果 假設
編號 假設說明 檢定
結果
H11a 學習背景的不同，受測者的注意力腦波有顯著差異。 成立
H11b 學習背景的不同，受測者的工作績效反應時間有顯著差異。 不成立
H11c 學習背景的不同，受測者的凝視時間有顯著差異。 成立
H11d 學習背景的不同，受測者的情緒值有顯著差異。 成立
H12e 學習背景的不同，受測者的瞳孔大小有顯著差異。 成立
H12f 學習背景的不同，受測者的瞳孔大小變化幅度有顯著差異。 成立
H12g 學習背景的不同，受測者的眨眼率有顯著差異。 成立
H12h 學習背景的不同，受測者的眨眼時間有顯著差異。 成立
H12i 學習背景的不同，受測者的心率變異度(HRV)有顯著差異。 成立
H12j 學習背景的不同，受測者的血氧濃度有顯著差異。 成立
H12k 學習背景的不同，受測者的疲勞主觀評量表有顯著差異。 不成立 H12l 學習背景的不同，受測者的閃光融合閾值(CFF)有顯著差異。 不成立
H12k 學習背景的不同，受測者的疲勞主觀評量表有顯著差異。 不成立 H12l 學習背景的不同，受測者的閃光融合閾值(CFF)有顯著差異。 不成立