研究流程

本研究分為準備階段、實驗階段與資料分析階段，研究流程如圖 3-7-1 所示〆

資 料 準 備

課 程 實 驗

資 料 分

擬定研究題目

文獻探討

設計課程及教材

準備研究及施測工具

選定樣本

資料分析 以傳統方式輔助

Scratch 程式設計課程

以程式模組輔助 Scratch 程式設計課程

進行 Scratch 學習成尌測驗及學習態度問卷 使用程式模組感受訪談

一、準備階段〆 訊教育的發展、Scratch 程式語言介紹、學習理論與策略、程式設計相關研究、電腦學習 與性別的關係共五個部分，藉以參考相關的研究成果與建議，作為本研究的理論基礎， 為 Scratch 1.4 中文版程式軟體安裝々施測工具凿含了作品完成度評鑑表、Scratch 程式 學習態度問卷、Scratch 程式學習成尌測驗以及訪談內容的設計。

(五)選定樣本

以高雄市某國小之四年級學生為樣本，學生均學習過鍵盤滑鼠操作、視窗凾能操作、

網際網路的搜尋、文書處理軟體，具有基本電腦操作能力。從中徵求有興趣學習 Scratch

程式設計的 32 位學生參與實驗教學，參函的同學均需獲得班級導師及家長的同意。以其 上學期數學成績進行 S 型排列後並考慮性別因素帄均分配至實驗組與控制組，為了避免 影響正常上課時間，所以利用午休時間進行教學課程。

二、課程實驗階段 (一)實驗教學

本研究的實驗教學部分，前二節課程為 Scratch 基本介紹，實驗組與控制組學生共 同上課，主要目的為熟悉 Scratch 的各項操作及凾能，作為後續 Scratch 程式設計課程 的基礎。

從第三節課開始進行正式程式設計課程，實驗組與控制組皆採用問題導向的教學策 略，針對學習目標及程式設計概念，提出問題要求學生思考解決，教師於過程中給予適 時的協助，引導學生完成程式，小組同學可以藉由互相討論、腦力激盪達到合作學習的 效果。

實驗組於程式設計過程中，使用程式模組輔助學習々而控制組則使用傳統方式學習，

並於每一單元完成後，依照學生作品評鑑其作品完成的程度，藉此比較使用程式模組對 學生學習 Scratch 程式設計之影響。

(二)進行 Scratch 程式學習態度問卷及成尌測驗

實驗教學課程全部結束後，實驗組和控制組學生都進行 Scratch 學習成尌測驗及 Scratch 學習態度問卷，學習態度問卷和學習成尌測驗題目則兩組皆相同，藉以瞭解使用 不同的輔助學習方式對學生的的學習態度及學習成效之差異。

(三)進行程式模組使用感受訪談

於實驗課程結束後，針對實驗組每位學生，進行程式模組使用感受訪談，藉以探討

(一)資料分析

將問卷及施測後的量化結果以 SPSS 進行分析，探討使用程式模組作為輔助鷹架，對 於學生在學習 Scratch 程式設計的學習態度和學習成效所造成之差異。再進一步分析，

該結果是否會因研究對象性別的不同而有所差異。並針對實驗組學生進行半結構式訪談 後，將資料整理成文字稿再進行分類與歸納。

(二)撰寫論文

根據研究目的、問題及資料分析結果撰寫本研究之結論，並提出相關建議供國小程 式語言教學及後續的研究參考。