研究流程

本研究之研究流程分爲四個階段：準備階段、發展階段、教學研究階段及統整分析 階段，各階段步驟流程分述如下：

（一） 準備階段：

研究者根據研究之動機及蒐集國內外相關論文、期刊及學術網站等再生能源相關 文獻，經過與指導教授討論研究主題之可行性後，確定研究目的及研究問題，並擬定 研究計劃。

（二） 發展階段

確定研究工具，本研究使用之《再生能源創新教材》係通過國科會委員之審 核，並依據此教材設計出的課程教案、再生能源創新教材投影片及再生能源只 是問卷，使用此教材進行課程活動。再生能源教具製作規劃，以 3D 製圖軟體 Blender 進行繪製設計，並以 3D 列印機 Migce Cuble進行列印。

（三） 教學研究階段

確立研究對象爲國小五年級學生，規劃實施時間並進行合適教學課程與測驗。在 對實驗組實施再生能源創新教材課程前，先對實驗組與對照組一、二進行前測，

以瞭解學生進行實驗前對再生能源的認知程度，根據前測結果瞭解學生再生能 源知識缺乏部分，以研擬教學改善策略；接着對實驗組實施輔以再生能源教具 教具之再生能源創新教材課程，並對對照組二進行無教具之具之再生能源創新 教材課程，課程結束後再進行後測，爲了瞭解教學實驗對再生能源知識之改善

研究者從問卷所獲得之資料，以電腦套裝軟體 SPSS 18.0 for Windows 進行量化 資料統計分析。將前、後測問卷施測所得數據資料結果進行統計與比較分析，對使用 再生能源教具及再生能源創新教材課程與否，瞭解學生的再生能源知識程度是 否有顯著差異。而一般數學模式的應用主要分為兩類：一類為根據真實並可信 之物理、化學、生物學作為控制系統架構之機制 (mechanistic) 模式 (Pai, Ouyang, Su, & Leu, 2000a; Pai, Ouyang, Liao, & Leu, 2000b; Pai., Ouyang, Su, &

Leu, 2001a; Pai, Ouyang, Su, & Leu, 2001b; Pai Chuang, Tsai, & Leu, 2004a; Pai, Tsai, Chou, Chang, Leu, & Ouyang, 2004b; Pai, Chuang, Tsai, & Ouyang, 2004c;

Pai, 2007; Pai , Hanaki , Ho & Hsieh, 2007a; Tsai Y.P, Lo, Tsai C.H, & Lin, 2007b;

Pai, Wang, Lo, Chiang, Liu, Chiou, Chen, Hung, Liao, & Leu, 2009a; Pai, Chang, Wan, Chuang, & Tsai, 2009d; Pai, Wang, Lin, Liao, Chu, Lin, Liu, & Lin, 2009e;

Pai, Wan, Tsai, Tzeng, Chu, Tsai, & Lin, 2010a; Pai, Chiou, Tzeng, Lin, Yeh, Sung, Tseng, Tsai, Tsai, Hsu, & Wei, 2010b; Pai, Huang, Wang, Chang, Huang, Lee, Lin, Tseng, Sung, & Leu, 2010c; Pai, Chen, Chung, Ho, & Shiu, 2010d; Pai, Shyu, Chen , Lo, Chang, Lai, Yang, Chen, Liao, & Tseng, 2013a; Pai, Lo, Wan, Wang, Yang, & Huang, 2014)；另一類是以簡易的數學函數作為架構之經驗 (empirical) 模式 (Pai, Hanaki, Ho, & Hsieh, 2007a; Pai, Tsai Y.P., Lo, Tsai C.H. & Lin, 2007b;

Pai, Chuang, Ho, Yu, Su, & Hu, 2008a; Pai, Chuang, Wan, Lo, Tsai, Su, Yu, Hu, &

Sung, 2008b; Pai, Chiou, & Wen, 2008c; Pai, Wan, Hsu, Chang, Tsai, Lin, Su, &

Yu, 2009b; Pai, Wang, Chiang, Su, Yu, Sung, Lin, & Hu, 2009c; Pai, Lin, Shie, Chang, & Chen, 2011a; Pai, Ho, Chen, Lo, Sung, Lin, Lai, Tseng, Ciou, Kuo, &

Kao, 2011b; Pai, Yang, Wang, Lo, Chiang, Kuo, Chu, Su, Yu, Hu, & Chang, 2011c;

Pai, Hanaki, Su, &Yu, 2013b; Pai, Hanaki, & Chiou, 2013c ; Pai, Lo, Wan, Chen, Hung, Lo, Lai, & Lee, 2015; Pai, 2008; Tung, & Pai, 2015; Chen, & Pai, 2015)。並

由上述資料分析所得之結果，歸納研究發現、對本研究之研究問題提出結論及