由表 4-1 可知，全體填答者對學校網絡組織形成之動機因素應然面 的看法，其得分平均數由高而低依序為：
1. 提高競爭力（3.22）。
2. 獲得所需知識（3.14）。
3. 獲取更多資源（3.14）。
4. 為達成任務（3.04）。
5. 降低成本支出（2.91）。
6. 共同使命感與價值觀（2.88）。
7. 遵照主管機關要求（2.82）。
此一結果顯示，全體填答者皆同意上開動機因素係導致學校間形成 網絡組織的主因，其中提高競爭力應該是學校間形成網絡組織合作最主 要的動機因素，其次則為獲得所需知識、獲取更多資源、為達成任務、
降低成本支出、共同使命感與價值觀、遵照主管機關要求」。
從中我們可發現排序越前面的動機因素，其「主動」程度越高，且 以補學校不足之需求為最優先，可見全體填答者皆認為形成網絡組織應 由學校主動發起較宜，而不應只聽從教育主管機關的要求。
另各項因素因平均得分均落在 2.82 分至 3.22 分之間，顯示全體填答 者認為各項因素對導致學校網絡組織形成影響程度相當，可見學校間形 成網絡組織的動機因素應具有多元之目的。
（二）實然面分析
由表 4-1 可知，全體填答者對學校網絡組織形成之動機因素實然面 的看法，其得分平均數由高而低依序為：
1. 獲得所需知識（2.93）。
2. 提高競爭力（2.87）。
3. 獲取更多資源（2.87）。
4. 為達成任務（2.84）。
5. 遵照主管機關要求（2.81）。
6. 降低成本支出（2.74）。
7. 共同使命感與價值觀（2.74）。
此一結果顯示，全體填答者皆認為上開動機因素與目前學校間形成 網絡組織之實際動機相符。其中以獲得所需知識居首，其次則為提高競 爭力、獲取更多資源、為達成任務，並仍以補學校之不足的「主動」動 機為主。居末的方為遵照主管機關要求、降低成本支出、共同使命感與 價值觀。
另各項因素平均得分均落在 2.74 分至 2.93 分之間，顯示學校間形成 網絡組織的動機因素實際上確實具有多元之特性。
（三）實然面與應然面差異分析
由表 4-1 可知，經成對樣本 t 檢定（相依樣本變異數分析）顯示，各項 差異大部份皆達到顯著水準（P＜.001）。如將各項因素之實然面與應然 面得分平均數相減，各項因素平均數差由高而低依序為：
1. 提高競爭力（-0.35）。
2. 獲取更多資源（-0.27）。
3. 獲得所需知識（-0.21）。
4. 為達成任務（-0.20）。
5. 降低成本支出（-0.17）。
6. 共同使命感與價值觀（-0.14）。
7. 遵照主管機關要求（-0.01）。
此一結果顯示，就整體而言，全體填答者雖都認為學校間形成網絡 組織的動機係出於主動需求自發形成，而非出於上級的要求。惟學校實 際上的主動程度，不如應然程度那麼高，其中提高競爭力之差異情形最 大，其次依序為獲取更多資源、獲得所需知識、為達成任務、降低成本 支出、共同使命感與價值觀、遵照主管機關要求。
表表
表表 4-1 全全全全體填體填體填體填答答答者答者者對者對對「對「「學校網絡組織形成之動機因素「學校網絡組織形成之動機因素學校網絡組織形成之動機因素」學校網絡組織形成之動機因素」」」意見分析表意見分析表意見分析表 意見分析表
應然面 實然面 比較
動機因素 個數 平均數
（A） 標準差 排 序
平均數
（B） 標準差 排 序
平均 數差
ì
Bí
-ì
Aí
排 序
成對樣本
t 檢定
1.提高學校在教育市場的競爭力 916 3.22 0.651 1 2.87 0.763 2 -0.35 1 14.972***
2.自其他學校獲得
所需之知識 916 3.14 0.651 2 2.93 0.706 1 -0.21 3 10.005***
3.降低學校教育成
本支出 916 2.91 0.814 4 2.74 0.790 5 -0.17 5 5.744***
4.從其他學校獲取
更多之資源 916 3.14 0.671 2 2.87 0.737 2 -0.27 2 11.861***
5.為完成無法獨自
達成之任務 916 3.04 0.710 3 2.84 0.730 3 -0.20 4 8.570***
6.基於共同的使命
感與價值觀 916 2.88 0.714 5 2.74 0.760 5 -0.14 6 5.868***
7.遵照教育主管機
關的要求 916 2.82 0.819 6 2.81 0.791 4 -0.01 7 0.076
**Pîîîî.001
二 二 二
二、、、、不不不不同同同同背景背景背景背景填填填答填答答答者者者者意見之意見之意見之意見之分析分析分析 分析
（一）不同學校性質填答者之意見分析
1. 動機因素之應然面分析：由表 4-2 可知，公私立學校填答者對學校 網絡組織形成之動機因素應然面的看法，其得分平均數由高而低依序為：
（1） 公立：提高競爭力（3.19）、獲得所需知識（3.14）、獲取更多資 源（3.13）、為達成任務（3.02）、降低成本支出（2.99）、遵照主管機關 要求（2.87）、共同使命感與價值觀（2.86）。
（2） 私立：提高競爭力（3.35）、獲取更多資源（3.19）、獲得所需知 識（3.18）、為達成之任務（3.12）、共同使命感與價值觀（2.96）、遵照 主管機關要求（2.50）、降低成本支出（2.45）。
從應然面調查結果中發現，各項因素平均得分均落在 2.45 分至 3.35 分之間，顯示公私立學校填答者皆同意上開動機因素係導致學校間形成
網絡組織的主因，且均認為學校間形成網絡組織應以基於學校需求主動 形成為主，並具多元的動機或目的。
2. 動機因素之實然面分析：由表 4-2 可知，公私立學校填答者對學校 網絡組織形成之動機因素實然面的看法，其得分平均數由高而低依序為：
（1） 公立：獲得所需知識（2.93）、提高競爭力（2.86）、獲取更多資 源（2.88）、為達成任務（2.83）、遵照主管機關要求（2.80）、降低成本 支出（2.75）、共同使命感與價值觀（2.73）。
（2） 私立：提高競爭力（2.95）、獲得所需知識（2.94）、為達成任務
（2.91）、遵照主管機關要求（2.91）、獲取更多資源（2.81）、降低成本 支出（2.75）、共同使命感與價值觀（2.73）。
從實然面調查結果中發現，各項因素平均得分均落在 2.73 分至 2.93 分之間，顯示公私立學校填答者的看大致相同，皆認為上開動機因素與 目前學校間形成網絡組織之實際動機相符，且目前學校間形成網絡組織 實際上確實以基於學校需求主動形成為主，具有多元的動機或目的。
另比較公司利學校各項因素平均得分高低，可發現除降低成本支 出、獲取更多資源這兩項因素，私立學校得分略低於公立學校外，其餘 項目均高於公立學校，顯示私立學校實際主動性較高於公立學校。
3. 動機因素之應然面與實然面差異分析：由表 4-2 可知，公私立學校 填答者對學校網絡組織形成之動機因素實然面與應然面的差異情形，其 得分平均數之差由高而低依序為：
（1） 公立：提高競爭力（-0.33）、獲取更多資源（-0.25）、降低成本 支出（-0.24）、獲得所需知識（-0.21）、為達成任務（-0.19）、共同使命 感與價值觀（-0.13）、遵照主管機關要求（0.07）。
（2） 私立：遵照主管機關要求（0.41）、提高競爭力（-0.40）、獲取 更多資源（-0.38）、降低成本支出（0.25）、獲得所需知識（-0.24）、為達 成任務（-0.21）、共同使命感與價值觀（-0.25）。
從調查結果中發現，各項因素實然面與應然面平均數之差落在 0.41 分至-0.33 分之間，此一結果顯示，公私立學校填答者雖都認為學校間形 成網絡組織的動機大致上係出於主動需求自發形成，而非出於上級的要
求，惟學校實際上的主動程度，不如應然程度那麼高，此結果與全體題
校網絡組織形成之動機因素應然面的看法，其得分平均數由高而低依序 為：
（1） 高中：提高競爭力（3.17）、遵照主管機關要求（2.90）、獲得所 需知識（2.87）、為達成任務（2.83）、獲取更多資源（2.80）、降低成本 支出（2.80）、共同使命感與價值觀（2.64）。
（2） 高職：提高競爭力（3.41）、獲取更多資源（3.19）、獲得所需知 識（3.05）、為達成任務（3.03）、降低成本支出（2.89）、共同使命感與 價值觀（2.89）、遵照主管機關要求（2.89）。
（3） 國中：獲得所需知識（3.23）、提高競爭力（3.21）、獲取更多資 源（3.08）、降低成本支出（2.94）、為達成任務（2.93）、共同使命感與 價值觀（2.85）、遵照主管機關要求（2.84）。
（4） 國小：獲取更多資源（3.25）、獲得所需知識（3.21）、提高競爭 力（3.19）、為達成任務（3.14）、共同使命感與價值觀（2.95）、降低成 本支出（2.94）、遵照主管機關要求（2.77）。
從調查結果中發現，各項因素應然面平均得分落在 3.41 分至 2.64 分之間，顯示不同學校類型填答者的看法大致相同，皆同意上開動機因 素係導致學校間形成網絡組織的主因，且應以基於學校需求主動形成為 主，並應有多元的動機或目的。
另透過事後比較發現，國中階段以上填答者在大部分因素的平均得 分均低於國民小學填答者，顯示國中階段以上填答者對上開動機因素的 認同程度較不如國民小學填答者。
2. 動機因素之實然面分析：由表 4-3 可知，不同學校類型填答者對學 校網絡組織形成之動機因素實然面的看法，其得分平均數由高而低依序 為：
（1） 高中：提高競爭力（2.98）、遵照主管機關要求（2.89）、獲得所 需知識（2.66）、為達成任務（2.62）、共同使命感與價值觀（2.62）、降 低成本支出（2.56）、獲取更多資源（2.52）。
（2） 高職：為達成任務（2.86）、獲取更多資源（2.84）、提高競爭力
（2.84）、獲得所需知識（2.81）、降低成本支出（2.68）、共同使命感與
價值觀（2.62）、遵照主管機關要求（2.57）。
（3） 國中：獲得所需知識（2.96）、獲取更多資源（2.90）、提高競爭 力（2.83）、遵照主管機關要求（2.80）、共同使命感與價值觀（2.72）、
為達成任務（2.71）、降低成本支出（2.66）。
（4） 國小：獲得所需知識（3.02）、獲取更多資源（2.96）、為達成任 務（2.95）、提高競爭力（2.87）、遵照主管機關要求（2.86）、降低成本 支出（2.84）、共同使命感與價值觀（2.81）。
從調查結果中發現，各項因素實然面平均得分落在 2.98 分至 2.52 分之間，顯示不同學校類型填答者的看法大致相同，皆認為上開動機因 素與目前學校間形成網絡組織之實際動機相符，且目前學校間形成網絡 組織實際上確實以基於學校需求主動形成為主，並具有多元的動機或目 的。
另透過事後比較發現，國中階段以上填答者在各項因素實然面平均 得分大部分均較國小填答者低，可見得目前國中階段以上學校實際上的 主動性確實都不如國小，其中國中較佳，高職次之，高中則最低。
3. 動機因素之實然面與應然面差異分析：由表 4-3 可知，不同學校類 型填答者對學校網絡組織形成之動機因素實然面與應然面的差異情形，
其得分平均數之差由高而低依序為：
（1） 高中：獲取更多資源（-0.28）、降低成本支出（-0.24）、獲得所 需知識（-0.21）、為達成任務（-0.21）、提高競爭力（-0.19）、共同使命 感與價值觀（-0.02）、遵照主管機關要求（-0.01）。
（2） 高職：提高競爭力（-0.57）、獲取更多資源（-0.35）、遵照主管 機關要求（-0.32）、共同使命感與價值觀（-0.27）、獲得所需知識（-0.24）、 降低成本支出（-0.21）、為達成任務（-0.17）。
（2） 高職：提高競爭力（-0.57）、獲取更多資源（-0.35）、遵照主管 機關要求（-0.32）、共同使命感與價值觀（-0.27）、獲得所需知識（-0.24）、 降低成本支出（-0.21）、為達成任務（-0.17）。