第三章 第三章
第三章 研究的設計與實施 研究的設計與實施 研究的設計與實施 研究的設計與實施
本章係就調查研究的設計與實施步驟加以說明，概分為研究設計、
研究對象、問卷編製、研究實施、資料處理析共五小節進行陳述。
第一節第一節
第一節第一節 研究研究研究架構研究架構架構架構
本研究旨在探討臺北市公私立中小學應用網絡組織的情形，研究者 以本研究之研究動機、研究目的與待答問題為基礎，並配合相關文獻之 探討，擬定研究設計架構圖如下：
圖圖圖
圖 3-1 研究設計架構圖研究設計架構圖研究設計架構圖 研究設計架構圖
依上圖所示，本研究設計係希望透過「學校背景變項」與「人員背 景變項」兩個獨立變項與「網絡組職在學校之應用」這個結果變項的交 叉分析，來瞭解不同背景的學校行政人員對於網絡組織在學校之應用看 法上的差異度。
其中在「學校背景變項」中，在參考過其他相關教育研究論文之研 究設計後，發現大多會再進一步將該變項分成「學校性質」、「學校類型」、
「學校規模」與「學校位置」四個層面，惟因本研究之調查範圍係以臺 北市為主，在參考過臺北市教育統計指標（臺北市政府教育局，2008）
相關資料後，發現「學校位置」在臺北市此種都會區型的城市中，其影 響層面並不顯著，故本研究排除對其進行探討，而僅探討其餘三個層
網絡組織在學校之應用 網絡組織在學校之應用網絡組織在學校之應用 網絡組織在學校之應用
1.動 機 因 素 2.運 作 原 則 3.組 織 類 型 4.合 作 內 容 5.夥 伴 條 件 6.問 題 困 難 7.有 效 方 法 學校背景變項
學校背景變項 學校背景變項 學校背景變項
1.學 校 性 質 2.學 校 類 型 3.學 校 規 模
人員背景變項 人員背景變項人員背景變項 人員背景變項
擔 任 職 務
面，。
至於「人員背景變項」方面，其他相關教育研究論文之研究設計，
亦多將其分成「性別」、「擔任職務」與「擔任年資」三個層面，惟考量 本文之研究目的，其中不同性別及不同擔任年資之人員認知上的差異，
並非本研究之探討重點，故本研究亦排除對其進行探討，而僅探討「擔 任職務」此一層面，。
另外在調查問卷題目的設計上，本研究擬將研究問題分成七個主題 進行探討，其中部分主題將再分成應然面與實然面兩個部份作進一步的 探究，以更深入瞭解本研究在前面章節文獻探討的理論或觀點是否與學 校網絡組織實際運作情形相符，並希能從中獲得新的發現。
第二節第二節
第二節第二節 研究對象研究對象研究對象 研究對象 壹壹
壹壹、、、、研究對象研究對象研究對象研究對象
本研究係以臺北市公私立高級中等以下學校（含高職）之行政人員，
如校長、各處室主任及組長等，和非行政人員的教師（含代課教師或臨 時聘雇教師或專業教練，但不包含學校工友或其他非編制內人員）為調 查研究對象。
貳貳
貳貳、、、、樣本取樣樣本取樣樣本取樣樣本取樣
依據臺北市教育統計（臺北市政府教育局，2008），96 學年度臺北 市公私立高級中等以下學校（含高職）校數共計有 283 校，各級學校校 數如下表說明（國中校數不包括完全中學附設國中部）：
表表表
表 3-1 臺北市臺北市臺北市臺北市 95 學年度公私立高級中等以下學校種類學年度公私立高級中等以下學校種類學年度公私立高級中等以下學校種類 學年度公私立高級中等以下學校種類 學校種類（含國立、市立及私立）
高中 高職 國中 國小 51 17 62 153
其中又如依學校規模大小進行分類，可大致分成「30 班（含）以 下」、「31 班至 60 班」及「61 班（含）以上」共 3 類，各類學校規模校 數如下表說明：
表表表
表 3-2 臺北臺北臺北臺北市市市市 96 學年度公私立高級中等以下學校規模表學年度公私立高級中等以下學校規模表學年度公私立高級中等以下學校規模表 學年度公私立高級中等以下學校規模表 學校規模（按 95 學年度班級數分組）
30 班（含）以下 31 班至 60 班 61 班（含）以上
94 148 41
在前一節的研究設計說明中，研究者在本次研究中的背景變項中，
已說明「學校位置」並不在此次探討之背景變項中，因此在不考量行政 區域前提下，為使抽樣樣本較具有代表性，擬採行二階段進行抽樣。取 樣步驟說明如下：
一 一 一
一、、、、第一階段第一階段第一階段第一階段：：：：先按先按先按「先按「「學校種類「學校種類學校種類學校種類」」」」與與與與「「「「學校規模學校規模學校規模學校規模」」」進」進進行進行行分類行分類分類，分類，，，再再再再按按按按每每每每 類取三分之一的比
類取三分之一的比 類取三分之一的比
類取三分之一的比例例例例，，，，以以以以「「「「隨隨隨機方隨機方機方式機方式式」式」」」決定決定決定決定抽抽抽樣學校抽樣學校樣學校 樣學校
臺北市高級中等以下學校中，如依「學校種類」與「學校規模」再 予以分類，可分成 12 類，依比例原則，每一種類的取樣校數擬以每類總 校數之三分之一進行取樣，總計選取 94 間學校，如下表所示：
表 表
表表 3-3 臺北市高級中等以下學校臺北市高級中等以下學校臺北市高級中等以下學校臺北市高級中等以下學校抽抽抽抽樣校樣校樣校數樣校數數分數分分配分配配表配表表表 學校規模
學校種類 30 班以下 31 班至 60 班 60 班以上 總 計 總 校 數 24 19 8 51 高
中 取樣校數 8 6 3 17
總 校 數 6 7 4 17 高
職 取樣校數 2 2 2 6
總 校 數 30 24 8 62 國
中 取樣校數 10 8 3 21
總 校 數 52 82 19 153 國
小 取樣校數 17 27 6 50 總 校 數 112 132 39 283 總
計 取樣校數 37 43 14 94
依據前面所進行的分類，並參照臺北市教育統計（臺北市政府教育
二二
二二、、、、第二階段第二階段第二階段第二階段：：：先按：先按先按先按「「「「學校規模學校規模學校規模學校規模」」」決定取樣人」決定取樣人決定取樣人數決定取樣人數數，數，，再採，再採再採「再採「「立意「立意立意抽立意抽抽樣抽樣樣」樣」」進」進進進 行行
行行調查調查調查調查
在選出符合條件之樣本學校以後，再依學校規模大小決定樣本數，
總計本研究預計將抽樣 1,036 人，說明如下：
（一） 30 班（含）以下：每校抽 8 人，計有 37 所，總樣本數為 296 人。
（二） 31 班至 60 班：每校抽 12 人，計有 43 所，總樣本數為 516 人。
（三） 61 班（含）以上：每校抽 16 人，計有 14 所，總樣本數為 224 人。
因本研究係以臺北市公私立高級中等以下學校（含高職）之行政人 員，如校長、各處室主任及組長等，和非行政人員的教師（含代課教師 或臨時聘雇教師或專業教練，但不包含學校工友或其他非編制內人員）
為調查研究對象，故採立意抽樣的方法選取學校人員，問卷發放對象之 分配說明如下：
表表表
表 3-5 臺北市公私立中小學應用網絡組織之調查問卷發臺北市公私立中小學應用網絡組織之調查問卷發臺北市公私立中小學應用網絡組織之調查問卷發臺北市公私立中小學應用網絡組織之調查問卷發放放放對象分放對象分對象分對象分配配配配表表表表 職 別
學校規模 校長 主任 組長 教師
30 班（含）以下 1 份 3 份 3 份 1 份 31 班至 60 班 1 份 4 份 5 份 2 份 61 班（含）以上 1 份 5 份 6 份 4 份
其中，除校長外，經參酌各處室主任職務內容與本研究之關聯性的 高低，擬依右列優先順序轉發填寫：1.教務主任、2.訓導（學務）主任、
3.輔導主任、4.總務主任、5.會計主任、6.人事主任、7.圖書館主任。舉 例來說：如學校為 30 班（含）以下時，需填寫本問卷之主任人數應為 3 人，則優先發給教務主任、訓導主任及輔導主任填寫。
另各處室組長依上開原則，擬右列優先順序轉發填寫：1.教學組長、
2.訓育組長、3.輔導組長、4.）體育組長、5.生教組長、6.資訊組長、7.
衛生組長、8.特教組長、9.事務組長、10.設備組長、11.註冊組長、12.
資料組長、13.出納組長、14.文書組長、15.資料組長。
至於教師部分則敘明請學校代為轉發人員發給瞭解或曾參與學校網 絡組織運作之學校教師（含代課教師或臨時聘雇教師或專業教練，但不 包含學校工友或其他非編制內人員）。
第三節第三節
第三節第三節 研究工具研究工具研究工具 研究工具
本研究之研究工具係研究者自編之「臺北市中小學應用網絡組織之 研究調查問卷」，茲就問卷編製之過程及內容分別說明之：
壹壹
壹壹、、、、問卷編製問卷編製問卷編製問卷編製過程過程過程 過程
研究問卷編製過程可分為以下四個步驟：一、擬定問卷基本架構；
二、編製問卷初稿；三、進行專家效度考驗；四、問卷定稿。茲說明如 下：
一一
一一、、、、擬定問卷基本架構擬定問卷基本架構擬定問卷基本架構擬定問卷基本架構
本問卷係以研究動機、研究目的與待答問題為基礎，並配合相關文 獻之探討，擬定問卷之基本架構，問卷題目共有十二題，可歸納成八個 面向，包括：（一）學校間形成網絡組織合作之動機因素、（二）學校校 際網絡組織之運作原則、（三）學校網絡組織之組織類型、（四）學校網 絡組織之合作內容、（五）學校選擇網絡組織合作夥伴之條件、（六）學 校參與網絡組織可能會遭遇的問題或困難、（七）解決網絡組織運作時所 遭遇問題之有效方法、（八）其他意見。其中部分題型擬以應然面與實然 面並陳詢問方式呈現，以探究學校教育人員看法與學校實際情形間的差 異情形。如下圖所示：
1.下列何者應應應應為為為為學校間形成網絡組織合作之動機動機動機動機因素因素因素因素（A）？
續續
續續表表表表 3-6 專家專家專家專家學學學學者者者者名名名名單單單單一一一一覽覽覽覽表表表表
續續表表表表 3-6 專家專家專家專家學學學學者者者者名名名名單單單單一一一一覽覽覽覽表表表表