本研究以自編的｢國小五年級學生怎樣解題概念測驗卷｣施測，配合學 生的背景調查進行分析，依施測結果分成六節來分析討論，第一節為試卷 分析；第二節為不同性別的學生在測驗上表現之分析；第三節為僅參加安 親班的學生在測驗上表現之分析；第四節為僅參加補習的學生在測驗上表 現之分析；第五節為參加安親班和補習的學生在測驗上表現之分析；第六 節為未參加安親班或補習的學生在測驗上表現之分析；第七節為四類學生 在測驗上表現之比較分析。
第一節 試卷分析
本研究施測結束後，分析試卷和試題之特性，分析結果說明如下：
壹、 信度分析：
對於測驗的應用信度 .80 或以上可視為中等到高的信度水準。(郭生 玉，2004)。分析整份試卷的α係數為.882，所以本份試卷具有良好的信度。
貳、 效度分析：
採用點二系列相關，求得學生在某一試題的對或錯的情形與測驗總分 的相關，如表 4-1-1。由表中可知測驗的所有題目和測驗總分皆具有顯著的 相關水準，可以說測驗內容的一致性很高。
叁、試題難度與鑑別度分析：
將有效樣本數 191 人，分成高分組 52 人(前 27％高分者)和低分組 52 人(後 27％低分者)，再求出每一題的難度和鑑別度，如表 4-1-1：
表 4-1-1 試題難度、鑑別度與測驗總分相關表
第二節 不同性別的學生在測驗上表現之分析
本研究施測結束後，分析不同性別的學生在測驗上表現，分析結果如 下：在有效樣本 191 人中，男性為 89 人，佔全體 47％，女性為 102 人，
佔全體 53％；男性平均答對題數為 25.87 題，平均答對率為 86％；女性平 均答對題數為 25.50 題，平均答對率為 85％，如表 4-2-1：
表 4-2-1 不同性別學生的測驗分數之敘述統計
性別 人數 平均數 標準差 平均數的標準誤
答對題數 男生 89 25.87 4.696 .498
女生 102 25.50 5.000 .495
針對不同性別學生的測驗分數做獨立樣本 t 檢定，如表 4-2-2：
表 4-2-2 不同性別學生的測驗分數獨立樣本 t 檢定
變異數相等的
Levene 檢定 平均數相等的 t 檢定
F 檢定 顯著性 t 自由度 顯著性 (雙尾) 答對題數 假設變異數相等 .000 1.000 .518 189 .605
從表 4-2-2 可知獨立樣本 t 檢定的 p 值為 .605，大於 .05，所以未達到 顯著的差異水準。由以上結果可得知不同性別的學生在測驗的表現上沒有 顯著的差異。
第三節 僅參加安親班的學生在測驗上表現之分析
本研究施測結束後，分析僅參加安親班的學生在測驗上表現，分析結 果如下：在有效樣本 191 人中，僅參加安親班的學生人數為 42 人，佔全 體 22％，平均答對數為 25.24 題，平均答對率為 84％，如表 4-3-1：
表 4-3-1 僅參加安親班的學生測驗分數之敘述統計
安親
時間 人數 平均數 標準差 平均數的標準誤
答對題數 一學期 4 23.25 4.787 2.394
二學期 6 22.33 7.528 3.073
三學期 4 24.50 4.796 2.398
四學期
以上 28 26.25 5.261 .994
總和 42 25.24 5.556 .857
針對已參加安親班不同時間的學生之測驗分數做單因 子變異數分 析，如表 4-3-2：
表 4-3-2 已參加安親班不同時間的學生之測驗分數單因子變異數分析
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
測驗分數
組間 97.286 3 32.429 1.055 .380 組內 1168.333 38 30.746
總和 1265.619 41
從表 4-3-2 可知單因子變異數分析的 p 值為 .380，大於 .05，所以未 達到顯著的差異水準。由以上結果可得知已參加安親班不同時間的學生在 測驗的表現上沒有顯著的差異。
第四節 僅參加補習的學生在測驗上表現之分析
本研究施測結束後，分析僅參加補習的學生在測驗上表現，分析結果 如下：在有效樣本 191 人中，僅參加補習的學生人數為 37 人，佔全體 19
％，平均答對數為 25.81 題，平均答對率為 86％，如表 4-4-1：
表 4-4-1 僅參加補習的學生測驗分數之敘述統計
補習時間
(每周) 人數 平均數 標準差 平均數的標準誤
答對題數 一小時 5 25.20 6.419 2.871
二小時 16 24.69 5.437 1.359
三小時 6 25.83 4.834 1.973
四小時以上 10 27.90 1.912 .605
總和 37 25.81 4.783 .786
針對已參加補習不同時間的學生之測驗分數做單因子變異數分析，如 表 4-4-2：
表 4-4-2 已參加補習不同時間的學生之測驗分數單因子變異數分析
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
測驗分數
組間 65.705 3 21.902 .954 .426 組內 757.971 33 22.969
總和 823.676 36
從表 4-4-2 可知單因子變異數分析的 p 值為 .426，大於 .05，所以未 達到顯著的差異水準。由以上結果可得知已參加補習不同時間的學生在測 驗的表現上沒有顯著的差異。
第五節 參加安親班和補習的學生在測驗上表現之分析
本研究施測結束後，分析參加安親班和補習的學生在測驗上表現，分 析結果如下：在有效樣本 191 人中，參加安親班和補習的學生人數為 44 人，佔全體 23％，平均答對數為 25.61 題，平均答對率為 85％，如表 4-5-1：
表 4-5-1 參加安親班和補習的學生測驗分數之敘述統計
表 4-6-1 未參加安親班或補習的學生測驗分數之敘述統計
平均答對數各為 25.24、25.81、25.61、25.90 題，平均答對率各為 84％、
86％、85％、86％，如表 4-7-1：
表 4-7-1 四類學生測驗分數之敘述統計
針對四類學生之測驗分數做單因子變異數分析，如表 4-7-2：
表 4-7-2 四類學生之測驗分數單因子變異數分析
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
測驗分數
組間 12.214 3 4.071 .171 .916 組內 4460.006 187 23.850
總和 4472.220 190
從表 4-7-2 可知單因子變異數分析的 p 值為 .916，大於 .05，所以未 達到顯著的差異水準。由以上結果可得知四類學生在測驗的表現上沒有顯 著的差異。