壹、研究結果
综合以上調查結果，就本研究之待答問題做回答與整理，結果如 表 4-5-1 所示。
表 4-5-1 待答問題及研究結果一覽表
題號 待答問題 研究結果
一 臺北市公立高職特教班 教師對利用教學資源中 心功能服務需求為何?
對教學資源中心功能服務需求程度平均 為百分比 44.7，顯示特教班教師對教學 資源中心功能服務之需求，十分需要。
1 特教班教師使用教學資 源中心教學資源整合的 需求?
對教學資源中心在教學立場教材蒐集整 合的功能服務需求程度佔 48.9%(排序第 一)，顯示特教班教師對提供各科教材蒐 集整合之需求，十分需要。
2 特教班教師對教學資源 中心蒐集與整理教材的 需求?
對教學資源中心之教學影片及光碟提供 的功能服務需求程度為 66.7%(排序第 一)，顯示特教班教師對提供蒐集整合教 材之需求，非常需要。
3 特教班教師對教學資源 中心教學軟體設備的需 求?
對教學資源中心之教學軟體提供的功能 服務需求程度為 59.6%(排序第一)，顯示 特教班教師對提供各種教學軟體的需 求，非常需要。
4. 特教班教師利用教學資 源中心教材教具製作的 需求?
對教學資源中心提供海報列表機教材教 具的功能服務需求程度為 53.2%，(排序 第一)顯示特教班教師對提供各種教材
教具製作之需求，非常需要。
5 特教班教師利用教學資 源中心電腦多媒體設備 的需求?
對教學資源中心之筆記型電腦提供的功 能服務需求百分比佔 44.7，(排序第一) 顯示特教班教師對提供電腦多媒體設備 之需求，十分需要。
6 特教班教師利用教學資 源中心資訊媒體應用的 需求?
由於樣本中之教師有特教專業背景的佔 97.8%所以資訊媒體應用的能力均不錯。
只有在自製網頁與檢索線上資料庫兩種 能力不足，希望能辦理相關的資訊研習 7 特教班教師利用教學資
源中心環境設施提供的 需求?
對教學資源中心之教材教具製作室提供 的功能服務需求佔 44.7%，顯示特教班教 師對提供環境設施之需求，趨近需要。。
8 特教班教師利用教學資 源中心資訊媒體應用能 力培訓的需求?
對教學資源中心提供教材編輯研習的功 能服務需求佔 47.9%(排序第一)，顯示特 教班教師對資訊媒體應用能力培訓之需 求，十分需要。
9 特教班教師利用教學資 源中心人力指導培訓的 需求?
對教學資源中心提供視聽媒體操作能力 培訓的功能服務需求佔 46.8%(排序第 一)，顯示特教班教師對資訊媒體應用能 力培訓之需求，感到十分需要。
10 特教班教師利用教學資 源中心教學策略研習的 需求?
對教學資源中心提供創新教學策略的功 能服務需求佔 59.6%(排序第一)，顯示特 教班教師對教學策略研習培訓之需求，
非常需要。
二 特教班教師將教學資源 中心的功能服務融入教
學策略之需求?
有 36.2%的特教班教師授課時會用到創 新教學策略、有 80.8%的老師用過個別化 教學策略、68.1%的老師用過協同教學策 略、74.5%用過情境教學策略、19.1%用 過夥伴關係教學策略、2.1%的老師用過 音樂治療教學策略，以上雖然有老師同 時用過許多教學策略，但仍有超過 59.6%
的教師希望教學資源中心能優先提供創 新教學策略的研習服務。
1 特教班教師將創新教學 策略融入教學的需求?
雖然有 36.2%的特教班教師授課時會用 到創新教學策略，但是仍有 59.6%的教師 希望教學資源中心能優先提供該項研習 2 特教班教師將個別化教
學策略融入教學的需求?
雖然有 80.8%的特教班教師授課時會用 到個別化教學策略，但是仍有 21.3%的教 師希望教學資源中心能提供該項研習。
3 特教教師將協同教學策 略融入教學的需求?
雖然有 68.1%的特教班教師授課時會用 到協同教學策略，但是仍有 23.4%的教師 希望教學資源中心能提供該項研習 4 特教班教師將情境教學
策略融入教學的需求?
雖然有 74.5%的特教班教師授課時會用 到情境教學策略，但是仍有 40.4%的教師 希望教學資源中心能提供該項研習 5 特教班教師將夥伴關係
教學策略融入教學策略 的需求?
雖然有 19.1%的特教班教師授課時會用 到夥伴關係教學策略，但是仍有 40.4%
的教師希望教學資源中心能提供該項研 習服務。
6 特教班教師將音樂治療 教學策略融入教學的 需求?
雖然只有 2.1%的特教班教師授課時曾經 用過音樂治療教學策略，但是確有 42.5%
的教師希望教學資源中心能提供該項研 習服務。
7 特教班教師將相關資源 融入教學的其他策略的 需求?
問卷中有 40%教師使用過電腦輔助教學 策略(在開放式作答題，提到利用圖書館 的電腦設備教過學生上網)也有老師用 過產學合作教學策略，約佔 14.1%
貳、待答問題的分析與說明
僅將受測教師之個人背景變項與教學資源中心服務需求的關係 分別進行待答問題的分析與說明:
一、高職特教班教師不同背景變項(學校類別、年齡、特教教學年資、
特教專業訓練)對於利用教學資源中心需求之差異?
1.不同學校類別的高職特教班教師利用教學資源中心之差異情形 是否有所不同?
2.不同年齡的高職特教班教師利用教學資源中心之差異情形是 否有所不同?
3.不同特教教學年資的高職特教班教師利用教學資源中心之差異 情形是否有所不同?
4.不同特殊教育專業訓練的高職特教班教師利用教學資源中心融 入教學之差異情形是否有所不同?
二、分析回答如下:
1.發現個人背景變項在「職業類別」與教學資源中心服務需求並 沒有差異。
說明:因為各校在教學立場中教學資源整合的需求、蒐集與整 理教材的需求、教材教具製作設備的需求、電腦多媒體設備的需 求、資訊媒體應用能力的研習需求、提供人力指導培訓的需求各 項上，各校特教教師在問卷上填選第一需要的題號均很接近。(見 表 4-2-3 及表 4-3-2)
2. 發現個人背景變項在「年齡」與教學資源中心服務需求上，並 沒有差異。(見表 4-2-3 及表 4-3-2)
但是在個人資訊媒體應用能力上，發現個人背景變項在「年齡」
上有差異。(見表 4-3-3 及表 4-3-4)年齡在 21~30 的資訊媒體應 用能力明顯高於其他年齡層。
3.發現個人背景變項在「特教年資」與教學資源中心服務需求上，
並沒有差異。(見表 4-2-3 及表 4-3-2)
但是在個人資訊媒體應用能力上，發現個人背景變項在「年資」
上有差異。(見表 4-3-3 及表 4-3-4)年資在 3~5 年的資訊媒體應 用能力明顯高於其他年資層。
4. 發現個人背景變項在「特教專業背景」與教學資源中心服務需求 上，並沒有差異。(見表 4-2-3 及表 4-3-2)
說明:因為本科系所畢業的教師有 26 人(大學特教系畢業者 16 人、特教研究所 10 人)，特教 30 學分班結業的教師有 15 人，
加上相關學系者 3 人及特教輔系者有 2 人，因此有特教專業背景 的人數共 46 人，約佔 97.8%(見表 4-1-1)。所以受試者在問卷上 填選第一順位的題號十分接近，足證需求並無差異。