日期 2008.03.20 教學節次 第一節(技能前測) 教學目標 動作技能前測-排球低手傳球與發球
觀察內容 第一次教學正式錄影，還是再次的說明研究相關的配合事項。不過 今天在測驗的時候，雖然還沒有正式接觸排球課程，可以發現，男生普 遍的動作是比女生來的要好，即便是沒有那麼純熟的動作，但是這班的 女生是比較願意去嘗試，在發球的部分男生幾乎都能打到球，而女生的 表現就稍微遜色一點。不過還是挺期待整個教學完後的表現。
日期 2008.03.25 教學節次 第二節 教學目標 排球低手傳球-組合動作
觀察內容 今天是學生第一次開始接觸排球，所以生手教師在做完熱身後，花 費了很多時間來講解排球低手傳球動作，不過因為炎熱的天氣，學生聽 的很不耐煩，到了後段班級秩序已經有些不受控制，所以生手教師的口 氣也開始變的比較嚴格。今天的教學設計算是比較普通的內容，簡單的 兩人拋接訓練來感受擊球的觸感，不過從教學的觀察與課後的學生訪談 也可以知道遇到和專家老師一樣的問題，拋球者的優劣是影響是否能夠 準確的擊球，回饋部份，因為是初步的體驗，所以多半以鼓勵或是修正 的訊息。
日期 2008.03.27 教學節次 第三節 教學目標 排球低手傳球-移位接球
觀察內容 今天的生手老師利用貼布來作低手擊球的手部加強，有讓學生感到 耳目一新樣子，具體的讓學生知道是要用什麼地方擊球，而新加入的高 手擊球部分，因為會有持球的嫌疑，所以學生在試作練習的時候感覺就 會比較含糊。第二個的教學設計是由老師指派小老師拋球讓大家來進行 向前移動接球，整體小組在接球的感覺就順暢多了。而男生部分今天有 做到一個三角接傳球的動作，一開始可能不太了解老師要將高低手並 用，所以當老師在指導女生的時候男生的秩序就有點脫序。不過今天學 生訪談中倒是對小老師制度，感覺不錯，並希望以後可以多多利用。
日期 2008.04.08 教學節次 第四節 教學目標 排球傳球-移位接球
觀察內容 今天上課內容主要是為移動式的接球，生手教師表示主要是因為之 前的動作前測發現，學生僅會定點的接球，不知道要利用屈膝與移動來 控制球的方向，而在有先前的定點的接球經驗後，則可以利用角錐與縮 短拋球的距離讓學生練習移動式的接球，也因為在課前有這樣的告知學 生來龍去脈，所以今天上課的秩序與氣氛格外的積極與認真。在教師回 饋的部份，發現到老師僅只有將學生的動作再加以描述一遍給學生聽，
讓學生回想與觀察自己與其他同學在動作上的差別並說明其中優劣與 差異，再給予糾正性的指導，這樣的方式讓我覺得能夠給予學生有思考 的發揮與學習是很難得的一個教學，不會一直依賴老師的回饋，而是自 己進行判斷來做修正。
就今天訪談到的學生指出，真的是因為老師上課前先不斷的叮嚀我 們要跑、要向前移動的那些話，所以我們在練習的時候就自動會先自己 說要跑，要先跑向球，就真的感覺比較容易接球，會比之前更容易接到 球。不過也有一些學生反應，對於球的距離感還滿難測量的。而學生最 有印象的則是半場傳接球的練習，學生很喜歡那種測驗反應的感覺，不 過他們對於要連續擊球三次的默契感，還真的是很困難呀！
日期 2008.04.10 教學節次 第五節 教學目標 排球發球
觀察內容 今天主要的教學活動在低手發球，生手教師在這次的教學中，似乎 很能夠了解學生會遇到的困難點，所以在教學前就特別先強調穩定的拋 球才能讓整個發球順利成功，在講解過簡單的相關規則後先進行簡單的 拋球擊球的體驗，先讓學生了解拋球的位置與擊球的時機。
從在今天的訪談中無論是學生或是老師皆有提到今天的教學內容 比起往常是顯得無聊與枯燥，但是學生則表示，可能是這樣一直連續練 習，學習的效果可能比以前分隊練習來的要好，而且老師就站在旁邊，
不管發好、發壞老師都會告訴你動作上的優劣，可以馬上就修正下一次 發球的動作，而且也會有一種很受注目的感覺，感覺會很有成就感。
日期 2008.04.15 教學節次 第六節 教學目標 高手傳球與發球組合動作
觀察內容 從今天的課前與課後訪談知道今天的生手老師希望有別與以往的 作操熱身改用以類似球隊訓練的那種小隊傳接球練習位今天的教學展 開熱身，而今天的進度為配合班際排球的比賽，對於扣球動作先做一個 簡單的說明，且延續上次的教學，利用半場小組的接發球組合，一次把 發球與移位的高低手接球都做足了。可能是因為先前有作過移動式的熱 身接球，學生今天在反應與移位的表現比起往常要來的進入狀況。
就今天的回饋部份，生手教師在提供處方性回饋的次數也變的頻繁 多了，也開始出現指導學生修正以利下次修改後的訊息，從課後的訪談 中得知是這樣的回饋與修正是為要開始讓學生進入比賽的狀況。而學生 的訪談中則是表示，這樣的熱身感覺讓大家很快的身體就熱起來，感覺 對於之後上課所要練習的東西很有幫助，不過有些男同學開始表示有些 厭煩一直上排球課，我想我得要在下課的時候多給大家一點鼓勵。
日期 2008.04.17 教學節次 第七節 教學目標 小組練習-高、低手傳球與發球組合動作
觀察內容 一樣是排球高、低手傳球練習作為今天的熱身，今天生手老師把焦 點放在男女對戰的十五分鐘，因為班上有一名排球隊的女生，也增加比 賽的可看性，利用時下流行的鬥牛規則套用在排球模擬對戰的規則中，
讓整個班級都活絡起來。而今天老師要求學生一定要做到「喊聲」的這 個默契練習，一遇到是自己要處理的球就要先喊聲來告知身旁的隊友。
在與老師訪談的內容中知道，生手老師是希望能先透過喊聲的方 式，讓學生能先做一個判斷球來向的決定，再給出聲讓周圍的隊友知 道，以避免有搶球的情形。但是就課堂上對教師回饋的觀察，如果當老 師沒有提醒大家喊聲時，學生就會出現喊出聲後，最後卻沒有處理，或 者是兩個人都認為自己打得到球，結果卻撞在一起的情形。而學生的部 份則是表示，透過這樣緊湊的比賽，可以激發平常所學到的動作，雖然 已經很複雜了，老師還要我們喊聲，在時間上的掌握真的會來不及，但 是為避免有搶球或是漏球的情形發生，這樣的考慮是有需要的。
日期 2008.04.22 教學節次 第八節 教學目標 分組模擬比賽對戰
觀察內容 經過上次的「喊聲」比賽，在做完課前訪談後得知，今天的重頭戲 還是「喊聲」比賽，不過這次就先在熱身中加入喊聲，讓學生先從簡單 且單一來向的球先做判斷與喊聲，減輕學生對球的壓力與恐懼，在簡單 做完戰術戰略的講解後，進行正式規則的分組比賽。可能是因為學生有 了上次的經驗，老師這次在提供回饋的部份，不知道是不是已經漸漸習 慣這樣喊聲的默契方式，老師僅在一開始比賽的時候會將回饋的重點放 在喊聲，進入到比賽的中期後，老師就會開始針對動作上的修正性回 饋，或是針對戰術戰略的指導回饋。
從學生的訪談裡也感受到這樣進步的喜悅，學生從起先對於喊聲的 排斥與丟臉，到現在變成好像自動作的一個步驟，他們也覺得很只要多 練習幾次，放膽喊出來，不僅可以提醒自己要先移動腳步，也可以告知 隊友誰要處理球，在附近的隊友也可以提早先準備第二次的擊球或是提 高警覺來協助及幫忙接一些突發的球，感覺很有秩序與系統的打球，比 起之前像發球決勝負的比賽要來的好玩多了。
日期 2008.04.29 教學節次 第九節 教學目標 分組模擬比賽對戰
觀察內容 今天是最後一堂的實驗拍攝，學生有過上次的成功經驗後，也因為 最近即將展開的班際排球比賽，學生感覺起來好像特別的認真，在與以 往一樣的半場小組傳接球的練習後，緊接著就是和隔壁班的友誼賽。這 次的比賽中，很特別的是無論是男、女或是混合的比賽中，可以發現與 別班不同的是該班的「喊聲」功夫紮實，很明顯的就是比別班來的更為 有默契，在旁加油的同學，也不會忘記除了加油的本分也會替班上想些 妙招與回饋。
今天的學生訪談好像顯的有些離情依依，被問到用這麼長的時間來 上排球的感覺如何，大家卻一反往常的認為，第一次這麼深入的接觸一 項運動才會發現他的好玩之處，可能過程會有些無聊，但是透過這樣的 練習，是真的把一些基本動作都定形，以後遇到這個項目，才不會又要
重新開始、重頭學習，而是可以很快的進入狀況，開始學一些新的技巧 或是相關的戰術。而在課後與生手教師綜合的訪談也提到，透過這樣的 教學觀察與拍攝的反省，好像讓他在每次的教學完後，能夠馬上的整理 出學生所遇到的缺點，好像要馬上就想到該如何應對，不過也因為這樣 腦細胞死掉不少，也因為這樣生手教師表示才知道自己與專家教師差的
重新開始、重頭學習，而是可以很快的進入狀況，開始學一些新的技巧 或是相關的戰術。而在課後與生手教師綜合的訪談也提到，透過這樣的 教學觀察與拍攝的反省，好像讓他在每次的教學完後，能夠馬上的整理 出學生所遇到的缺點，好像要馬上就想到該如何應對，不過也因為這樣 腦細胞死掉不少，也因為這樣生手教師表示才知道自己與專家教師差的