【附錄一】
教師回饋觀察紀錄表
觀察日期： 班 級： 教 師：
項 目： 影帶編號：__________ 觀察者：
號碼 學生性別
聽覺 視覺 觸覺 聽＋視覺 聽＋觸覺 形
式
視＋聽＋觸覺 個人 對 小組
象 全班 同時 時 終點
間 總結 描述 評估 處方 情意 教
師 目
的 其他 部分動作 整個動作 動作結果 一
般
性 其他 速度 力量 空間 其他 特
殊 性
非特殊性 正面 特 負面
質 中立 離開 後 觀察
續 繼續回饋
【附錄二】
教師回饋觀察類目說明表
類目 子類目 類目說明
聽覺 提供口語說明回饋。
視覺 提供動作示範回饋。
觸覺 提供肢體引導學生動作回饋。
聽＋視覺 提供口語說明和動作示範之回饋。
聽＋觸覺 提供口語和肢體來引導學生動作之回饋。
回饋 形式
聽＋視＋觸覺 提供口語說明、動作示範和肢體引導學生動作等三種回饋。
個人 教師回饋只針對單一學生
小組 教師回饋針對兩個以上、全部以下學生 回饋
對象 全班 教師回饋針對全班學生
同時 在學生一個動作正在實施時提供回饋。
終點 在學生完成一個動作之後提供回饋。
回饋
時間 總結 在學生完成兩個以上的動作之後提供回饋。
描述 提供回饋是為了描述學生動作表現。例如：腳步沒移動。
評估 提供回饋是為了評估學生動作的優劣。例如：打得不錯。
處方 提供回饋是為了提供學生正確的動作，糾正錯誤。例如：手腕要 控制好。
情意 提供回饋是為了增強學生學習態度或動機。例如：加油！
回饋 目的
其他 提供不屬於上述四種目的或疑問句之回饋。例如：手是這樣握的 嗎？
部份動作 提供只針對一個動作要素的回饋。例如：手腕固定。
整個動作 提供只針對兩個以上動作要素的回饋。例如：眼睛要看，腳步要 移動。
動作結果 提供針對整個動作結果的回饋。例如：打的不錯。
回饋的 一般性
其他 提供的回饋不屬於上述三種子類目。例如：加油！
速度 提供的回饋與動作表現的時間性有關。例如：慢慢打。
力量 提供的回饋與動作表現的力量有關。例如：不要太用力。
空間 提供的回饋與動作表現方向、水平或大小有關。例如：腳往後退。
其他 提供的回饋與動作表現有關，但不屬於速度、力量、空間之回饋 範圍。例如：眼睛注意看。
回饋的 特殊性
非特殊性 提供的回饋與動作表現與速度、力量、空間無關。例如：專心打 球。
正面 提供讚美或肯定動作表現的回饋。例如：你的球控制的很穩定。
負面 提供批評或否定動作表現的回饋。例如：球不要打的太高。
回饋
特質 中立 提供的回饋不屬於上述兩種子類目的回饋。例如：站穩再打。
離開 提供回饋後，在學生下一次試作前就離開。
觀察 提供回饋後，繼續觀察學生下一次試作後再離開，沒有再给回饋。
回饋 後續
繼續回饋 提供回饋後，繼續觀察學生下一次試作後，再給回饋。
【附錄三】
學生知覺教師回饋量表
下列題目是描述你/妳上體育課對體育教師回饋的感受及感覺，題目的 答案無所謂『對』或『錯』，請仔細閱讀完每一句的敘述，依照你/妳對每 個敘述的真實感受，圈選你/妳認為最適當的符合程度。謝謝！
題 號
非 常 不 同 意
不 同 意
無 意 見
同 意
非 常 同 意
01 老師經常稱讚我 1 2 3 4 5
02 當老師看見我非常努力嘗試時，總是稱讚我 1 2 3 4 5 03 我從事運動時，常受到老師的鼓勵 1 2 3 4 5 04 老師在體育課期間，經常給我指導與回饋 1 2 3 4 5 05 當我在體育課表現良好時，會受到老師肯定 1 2 3 4 5
06
當我在體育課表現良好時，會受到老師肯定，並告訴
我哪裡作對了 1 2 3 4 5
07 當我在體育課表現良好時，沒有受到老師的肯定 1 2 3 4 5 08 老師會用眼神回應我做得不好的動作表現 1 2 3 4 5
09
老師會用眼神回應我做得不好的動作表現，並告訴我
哪裡作錯了 1 2 3 4 5
10 老師不會用眼神來回應我做得不好的動作表現 1 2 3 4 5 11 老師會以微笑或讚許來回應我做得好的動作表現 1 2 3 4 5
12
老師會以微笑或讚許來回應我做得好的動作表現，並
告訴我哪裡做對了 1 2 3 4 5
13
老師不會以微笑或讚許來回應我做得好的動
作表現 1 2 3 4 5
14 老師會用搖頭來回應我做得不好的動作表現 1 2 3 4 5
題 號
非 常 不 同 意
不 同 意
無 意 見
同 意
非 常 同 意
15
老師會用搖頭來回應我做得不好的動作表現，並告訴
我哪裡作錯了 1 2 3 4 5
16 老師不會用搖頭來回應我做得不好的動作表現 1 2 3 4 5 17 老師會動作(拍手或拍背)回應我做得好的動作表現 1 2 3 4 5
18
老師會動作(拍手或拍背)回應我做得好的動作表
現，並告訴我哪裡作對了 1 2 3 4 5
19
老師不會以動作(拍手或拍背)來回應我做得好的動
作表現 1 2 3 4 5
20 老師會以生氣的神情回應我不好的動作表現 1 2 3 4 5
21
老師會以生氣的神情回應我不好的動作表現，並告訴
我哪裡作錯了 1 2 3 4 5
22 老師不會以生氣的神情回應我不好的動作表現 1 2 3 4 5 23 在動作表現中，老師會時常指導我 1 2 3 4 5 24 在動作表現後，老師會給我立即的指導 1 2 3 4 5
【附錄四】
動作技能測驗主觀評分表
觀察項目： 低手發球 觀察時間： 前測 後測
班 級： 座 號： 姓名：
＊觀察學生動作，依觀察動作行為內容說明以 0-10 分計算給分。
觀察行為內容說明 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 持球位置適宜
眼睛看球 預
備 姿
勢 前後腳呈弓步 手臂由後向前
加速擺振 擊球位置正確 擊
球 動
作 手打在球體的 後下方 膝關節屈伸
擊球時，
重心前移 整
體 動
作 動作熟練、
順暢 成功/失敗
技能總分
動作技能測驗主觀評分計分表
觀察項目： 低手傳球 觀察時間： 前測 後測
班 級： 座 號： 姓名：
＊觀察學生動作，依觀察動作行為內容說明以 0-10 分計算給分。
觀察行為內容說明 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 手部伸直
下壓成平面 手
部 動
作 擊球位置正確 雙腳開立或 呈前後弓步 膝關節屈伸 腳
部 動
作 移位擊球 擊球時，
眼睛看球 能將球擊至
正確位置 整
體 動 作
動作熟練、順暢 成功/失敗
技能總分
【附錄五】
練習試作成功率紀錄表
觀察日期： 班 級： 教 師：
項 目： 影帶編號：__________ 觀察者：
練習試作 1 練習試作 2 練習試作 3 練習試作 4 練習試作 5 學生
編號
學生
性別 失敗 成功 失敗 成功 失敗 成功 失敗 成功 失敗 成功 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
【附錄六】
教師訪談大綱-課前
1. 您今天要教什麼技能？此技能有什麼要點？
2. 您今天教的技能最困難的是哪一部份？
3. 您認為練習時，是什麼最能幫助學生改善技能？
4. 您最常給予什麼種類的回饋？
5. 您在教學時如何幫助學生矯正錯誤？
教師訪談大綱-課後
1. 您認為學生今天的表現是否達到您所預期的？
2. 您認為學生今天是否有聽懂您所上的課程？
3. 當學生情緒低落或不想學時，您都如何引導學生？
4. 您所說的或所做的，如何幫助學生矯正錯誤？學生是否做到您所期望？
5. 您有讚美學生或鼓勵學生嗎？您說了什麼？您為何要鼓勵或讚美學生？
【附錄七】
學生訪談大綱
1. 你/妳今天練習犯了哪些錯誤？
2. 你/妳今天學習的技能最困難的是哪一部份？
3. 老師今天說什麼或做什麼來幫助你/妳矯正錯誤？
4. 老師今天所說的或做的如何幫助你/妳矯正錯誤？你是否做到老師所期 望的？
5. 練習時，是什麼最能幫助你/妳改善技能？
6. 老師有讚美或鼓勵你/妳嗎？老師說了什麼？你/妳認為他為何要鼓勵或 讚美你/妳？
7. 老師有責罵或批評你/妳嗎？老師說了什麼？你/妳認為他為何要責罵或 批評你/妳？
8. 如果你/妳是老師，當學生在練習時你/妳會如何幫助學生學習此技能？
【附錄八】
研究參與教師同意書
研究題目：國中學生知覺體育專家與生手教師回饋 對學習成就相關性之研究
指導教授：闕月清 博士 研 究 生：林 彥 伶
單 位：國立臺灣師範大學 體育系碩士班
聯絡電話：0927-478062 電子信箱：[email protected]
本研究旨在探討國中學生知覺體育專家與生手教師回饋行為對學習成 就之相關。分析結果僅作研究之用，且研究者有對研究參與者的隱私保密，
及提供研究結果以供教學參考的義務。
本研究需要您的協助，若蒙 同意，請在研究參與教師同意書上簽名。
謝謝您的合作！
同意書
本人同意接受成為「國中學生知覺體育專家與生手教師回饋對學習成 就相關性之研究」之研究參與教師，並同意在研究者保護研究參與者個人 隱私下，僅做學術研究用。
同意人： 簽名
中華民國 年 月 日
【附錄九】
研究參與學生同意書
研究題目：國中學生知覺體育專家與生手教師回饋 對學習成就相關性之研究
指導教授：闕月清 博士 研 究 生：林 彥 伶
單 位：國立臺灣師範大學 體育系碩士班
聯絡電話：0927-478062 電子信箱：[email protected]
各位同學 大家好：
這是一個碩士論文的研究，主要在探討學生知覺體育教師教學行為對 學習成就之相關情形。研究者會負起參與者所有相關隱私的保密，研究結 果僅供學術研究用，不會影響各位的體育成績。
本研究需要各位的協助，若同意參與本研究，請在研究參與學生同意 書上簽名。謝謝您的合作！
同意書
本人同意接受成為「國中學生知覺體育專家與生手教師回饋對學習成 就相關性之研究」之研究參與學生，並同意在研究者保護研究參與者個人 隱私下，發表研究結果。
同意人： 簽名
中華民國 年 月 日
【附錄十】
研究參與學生監護人同意書
親愛的家長您好：
我是國立台灣師範大學體育系碩士班研究生，在此衷心希望能夠邀請 貴子弟參與本研究，本研究主要在探討國中生知覺體育教師回饋的研究，
純屬體育教學行為的調查，本研究將利用貴班的體育課時間進行，故不會 影響正常教學活動。
此次的研究結果僅作為學術研究，所有與貴子弟相關的資料將會妥善 保管，個人資料將不會對外公開。您可以自由選擇是否參加此研究，在您 簽名同意後或在研究期間，若您改變意願想退出，可以隨時告知研究者而 不受任何限制。假使您對本研究有任何疑問，請以電話聯絡研究生林彥伶 0927478062。感謝您的合作！
國立台灣師範大學 體育系碩士班 指導教授：闕月清 博士
研 究 生：林彥伶
聯絡電話：0927-478062
同意書
學校： 班級： 座號：
學生姓名：
家長(監護人)簽名：
聯絡電話： 行動電話：
中華民國 年 月 日
【附錄十一】
體育專家教師教學計畫簡案
日期 2008.03.07 教學節次 第一節(技能前測) 教學目標 動作技能前測-排球低手傳球與發球
教學活動 1.排球簡易規則說明 2.排球低手傳球測驗 3.排球低手發球測驗
日期 2008.03.11 教學節次 第二節 教學目標 排球低手傳球-手部動作
教學活動 1.排球球感訓練(單手擊球遊戲) 2.低手傳球簡易規則說明
3.低手傳球動作介紹
4.低手傳球分解動作-上身教學(手部握拳與擊球姿勢) 5.低手傳球分解動作-實地操作(以坐姿進行手部擊球) 日期 2008.03.14 教學節次 第三節 教學目標 排球低手傳球-組合動作
教學活動 1.低手傳球手部動作複習
2.低手傳球分解動作-下身教學(腳步移動與力量傳導) 3.低手傳球組合動作-拋接練習(兩人一組)
4.綜合說明低手傳球動作優缺點
日期 2008.03.18 教學節次 第四節 教學目標 排球低手傳球-移位接球
教學活動 1.低手傳球連續動作-拋接練習(兩人一組) 2.低手傳球組合動作-隔網傳接球(兩人一組)
3.低手傳球連續動作-移位接球(男女隔網交叉移位接球) 4.低手傳球組合動作-模擬比賽接發球
日期 2008.03.21 教學節次 第五節 教學目標 排球低手傳球-低手發球與移位傳接球
教學活動 1.低手傳球連續動作-移動傳接球(兩人一組) 2.排球發球簡易規則說明
3.低手發球動作說明與練習 4.六人小組半場傳接球練習
日期 2008.03.25 教學節次 第六節 教學目標 排球發球-高、低手發球
教學活動 1.高、低手發球動作介紹-高、低手發球 2.發球分解動作練習-拋球與擊球位置 3.接發球練習-低手發球與移位接球
日期 2008.03.28 教學節次 第七節 教學目標 小組練習-低手傳球與發球組合動作
教學活動 1.個人低手傳球練習 2.高、低手發球練習 3.分組對打練習-模擬比賽
日期 2008.04.08 教學節次 第八節 教學目標 分組模擬比賽對戰
教學活動 1.小組移位接球練習 2.比賽策略介紹與說明 3.分組模擬比賽
日期 2008.04.11 教學節次 第九節 教學目標 分組模擬比賽對戰
教學活動 1.隔網移位傳接球練習 2.分組模擬比賽
日期 2008.04.15 教學節次 第十節(技能後測) 教學目標 動作技能後測與模擬比賽
教學活動 1.排球低手發球後測 2.排球低手傳球後測 3.分組模擬比賽
【附錄十二】
體育生手教師教學計畫簡案
日期 2008.03.20 教學節次 第一節(技能前測) 教學目標 動作技能前測-排球低手傳球與發球
教學活動 1.排球簡易規則說明 2.排球低手傳球測驗 3.排球低手發球測驗
日期 2008.03.25 教學節次 第二節 教學目標 排球低手傳球-組合動作
教學活動 1.低手傳球簡易規則說明
2.低手傳球動作介紹-手部動作、擊球姿勢、腳步動作 3.低手傳球組合動作-兩人拋接球
4.低手傳球組合動作-小組拋接球
日期 2008.03.27 教學節次 第三節 教學目標 排球低手傳球-移位接球
教學活動 1.低手傳球手部動作複習 2.高手傳球動作介紹-手部動作 3.高、低手傳球-向前移動接球 4.低手傳球-三角拋接練習
日期 2008.04.08 教學節次 第四節 教學目標 排球傳球-移位接球
教學活動 1.低手傳球連續動作-拋接練習(兩人一組) 2.高手傳球連續動作-拋接練習(兩人一組) 3.高、低手傳球比賽規則說明
4.六人小組半場傳接球練習
日期 2008.04.10 教學節次 第五節 教學目標 排球發球
教學活動 1.排球發球簡易規則說明
2.排球發球動作說明-拋球與擊球點 3.高、低手發球-半場練習
4.低手發球練習
日期 2008.04.15 教學節次 第六節 教學目標 高手傳球與發球組合動作
教學活動 1.高手傳球連續動作-拋接練習(兩人一組) 2.殺球動作介紹與說明
3.六人小組半場接發球練習-高、低手發球與移位接球 4.小組模擬比賽
日期 2008.04.17 教學節次 第七節 教學目標 小組練習-高、低手傳球與發球組合動作
教學活動 1.個人高、低手傳球練習
2.高、低手傳球連續動作-拋接練習(兩人一組) 3.小組模擬練習賽(男女對戰 15 分)
日期 2008.04.22 教學節次 第八節 教學目標 分組模擬比賽對戰
教學活動 1.高、低手傳球移位練習 2.比賽策略介紹與說明 3.分組模擬比賽
日期 2008.04.29 教學節次 第九節 教學目標 分組模擬比賽對戰
教學活動 1.六人小組半場傳接球練習 2.分組模擬比賽
日期 2008.05.01 教學節次 第十節(技能後測) 教學目標 動作技能後測
教學活動 1.排球低手發球後測 2.排球低手傳球後測
【附錄十三】
研究者觀察反省札記-體育專家教師
日期 2008.03.07 教學節次 第一節(技能前測) 教學目標 動作技能前測-排球低手傳球與發球
觀察內容 今天是第一次教學正式錄影，按照慣例還是先要再次的說明研究 相關的配合事項，不過透過兩三個禮拜的相處，學生已經漸漸習慣攝 影機的存在與號碼衣。
今天在測驗的時候，雖然專家老師沒有說什麼指令或是修改的意 見，不過在課後的訪談中，專家老師表示在測驗的過程中，已經有將 學生錯誤及模糊的動作加以註明，方便在往後的教學中逐一針對錯誤 動作進行補強的指導。
本節課程重點在測驗學生的動作技能，在還沒有正式接觸排球課 程時，即便是七年即有學習過相關技巧，但在測驗時仍發現學生在低 手傳球的動作上沒有那麼的純熟，僅有一位參加排球社團的女生其動 作較為標準；發球部分則是男生的表現較女生良好，幾乎都能打到 球，能過網成功的發球佔三分之ㄧ，女生則是有少數同學能在拋球 後，正確擊球。
日期 2008.03.11 教學節次 第二節 教學目標 排球低手傳球-手部動作
觀察內容 今天是學生第一次開始接觸排球，還沒正式進入教學前，專家教 師利用單手球感訓練的小遊戲(單手擊球前進與控制方向)引起學生 的興趣。本次的低手傳球聚焦在手部擊球的動作，專家教師利用校園 的階梯進行教學，我認為這樣的功能不僅先讓學生專注在手擊球的正 確性(避免依賴身體的力量，也減少因為不協調的肢體造成對擊球的 障礙)，這樣的教學在學生初步對排球的印象是可以很具體的去了解 接觸球的感受。對回饋部份，因為是初步的體驗，所以多半以鼓勵或 是小型的修正，從這樣的教學設計，不難發現老師經驗的豐富，利用 小組式的回饋給予，使更多人能夠立即的接受到訊息，把握教學的時 間，也減輕自己無謂的負擔。
課後的訪談中得知，學生對於課前的小遊戲還真的非常感興趣，
多數學生都認為這比正式教學的內容還要有趣。而至於對正式的教學 設計，學生認為這樣的教學可以避免有些同學餵球時所產生的失誤，
增加能夠打到球的機會，不過男女學生皆有表示這樣的教學感覺沒有 跑動好像沒有像在上體育課的感覺。但是對於原先預設教學所帶來的 效果似乎沒有很明確的讓學生感受到，另外，我想現在的國中生還是 喜歡有跑跑跳跳的設計，認為要流汗才有上體育課的感受，往後則可 以在設計上再加入一些變化或是難度。
日期 2008.03.14 教學節次 第三節 教學目標 排球低手傳球-組合動作
觀察內容 今天在教學前，專家教師利用坐姿的動作，再次強調擊球時的手 與手臂固定的重要性，並告知學生正確的擊球力量在利用屈膝動作 (近似坐姿時) 牽引全身。我想此時的學生才有一種恍然大悟到正確 擊球動作的力量來源與傳導，利用兩人小組的拋接，從讓學生接球、
擊球到互擊的三種等級交互進行，使學生感受到難度的差異。就觀察 教師回饋的部份，今天的教師除針對擊球者不斷去強調下半身擊球的 要領，更提高對拋球者的標準，以利學生間練習的效率，由此可見專 家教師對學生要為嚴厲的要求與期盼。
從課間學生討論與課後訪談得知，學生對於屈膝擊球的動作感到 相當困難，可能是手眼的協調與時間差的觀念較為薄弱，班上僅有少 數的同學(男生 5~6 位、女生 2~3 位)能夠在面對來球時，立即擺出正 確屈膝擊球的動作，其他同學更別說要兼顧手部動作。
日期 2008.03.18 教學節次 第四節 教學目標 排球低手傳球-移位接球
觀察內容 今天上課的氣氛呈現兩極化的反應，上半場拋接與隔網傳接球的 練習中，因為沒有充分的時間讓身體恢復上次教學的敏捷性，在練習 兩人拋接與隔網的活動時，有不少組同學需要再退回到前一階段拋球 與接球的初階動作，讓不少學生覺得挫折與困窘，面對這樣的情形，
專家教師表示，在這個動作即將定型的形成階段，不用太過急躁，還
是要打穩學生對於正確擊球的動作基礎。不過在面對下半場由老師拋 球，男、女學生隔網交叉移位接球的活動時，好像瞬間全班的運動細 胞都活過來，從判斷來球、移位接球至正確的將球送出，短短兩回合 七到八分鐘的動作，無論男女學生的動作都達到高峰，當然此時的教 學氛圍，幾乎都是此起彼落的「好球」鼓勵與讚美的回饋聲音。不過 課程結束前，導入短短五分鐘的模擬接發球，因為新動作的加入，又 讓學生落入頻頻揮空的現實。
就今天訪談到的學生指出，那些被要求再重新練習的拋接動作時 的心裡覺得很丟臉，亦指出這次上課沒有像前幾次那樣有比較多的時 間做簡單的動作熱身，馬上就進入到頗有難度的練習，看著球在眼前 落地的瞬間實在很尷尬。但是隨後的隔網交叉移位傳接球，因為是由 老師餵球的緣故，好像只要記得提早往前移動就可以判斷到接球的位 置，跟平常和同學練習的感覺差很多，同學彼此也開始意會到球拋的 好，才會幫助同學正確移位擊球的重要性。
日期 2008.03.21 教學節次 第五節 教學目標 排球低手傳球-低手發球與移位傳接球
觀察內容 因為天氣開始變熱，加上前導實驗到現在，已經開始進入一個 月，學生對於要穿著有味道的號碼衣上課已經開始顯出不耐煩的表 現。或許下一次故意請幾位同學幫忙從總務處領回新的號碼衣，可以 減少這些抱怨的聲音。
今天主要的教學活動在低手發球，可能是因為力量上的差異，班 上的男學生若使用蠻力大概全數都可以擊球過網，但是要有效的落入 得分點與保持發球的穩定性，僅有剩一半的男生可以過關，女生部分 則因為力量的關係與害怕極球時的疼痛感，雖以有將發球距離縮短，
但要超越網高也是一項挑戰，因此，僅有少數三、五位女生能成功的 擊球過網。不過就從旁的觀察，我想除了本身力量大小，最重要的原 因是發球前不穩定的拋球揮擊動作，才會導致這種現象，而這樣的觀 察，更在課後的教師訪談中得到專家教師的證實。
日期 2008.03.25 教學節次 第六節 教學目標 排球發球-高、低手發球
觀察內容 延續上次的教學，今天專家教師的教學除介紹高、低手發球要點 與差別，最主要是針對全班學生說明發球前的拋球高度與位置以及擺 盪的動作對於成功發球的重要性，藉以增加男生發球的穩定性，而女 生部份，則是利用發泡球讓去感受到瞬間擊球的動作提升學生的自信 心。由這樣的設計，從課後的學生訪談，男生也開始了解到發球不是 一個靠蠻力就可以的技巧，而女生部分也開始增加發球的信心。
日期 2008.03.28 教學節次 第七節 教學目標 小組練習-低手傳球與發球組合動作
觀察內容 今天在稍做熱身的練習後，展開小組式的模擬比賽，雖然是模擬 比賽，不過感覺今天專家老師一直專注在男生的部份，反倒是忽略女 生自己分組的比賽。整堂課中，專家老師有一半以上的時間都呆在男 生那邊，替他們排隊型，告訴他們戰術的運用等等...很明顯的冷落 女生，甚至還有一些女生就這樣坐在階梯上休息。
從課後的學生訪談中，也聽到女生們的抱怨，她們說以前老師就 會有這樣的狀況，只要遇到比賽就會很偏向男生，訪談到的女生也說 有的時候，老師會教男生扣球或是戰術的那些動作，也可以教教我 們，雖然班上的女生普遍表現是沒有這麼好，可是被老師看扁感覺很 不舒服。但是從老師的課後訪談中，表示男生的動作技術比較純熟，
可以做一些比較高階的動作，但是女生只要能確保基礎動作的達成 後，對於往後的比賽就會很夠用了。
日期 2008.04.08 教學節次 第八節 教學目標 分組模擬比賽對戰
觀察內容 今天的重頭戲還是比賽，不知道是不是上次和專家老師訪談後的 結果，在一些簡短的移位傳接球的練習，讓學生都能先適應移動身體 的擊球。今天在比賽前，專家老師就先介紹一些簡單的比賽戰術，提 供給小組去做討論以面對接下來的模擬比賽。相對的老師今天就把重 點都放在女生這邊，雖然狀況是有點慘不忍睹，不管是發球或是傳接
球的默契等等，女生相較男生是真的比較差，有的時候，專家老師提 供的回饋顯得較為負面。不過也在上次老師的魔鬼訓練後，今天男生 的表現就顯得順暢多了，也有一兩組能成功的做出專家老師在課堂前 半段所教導的戰術運用。
日期 2008.04.11 教學節次 第九節 教學目標 分組模擬比賽對戰
觀察內容 或許是最後一堂的排球實驗拍攝，也可能是因為最近即將展開的 排球班際比賽，上課前，班上就和其他八年級的班級相約來場友誼 賽，今天的男生跟女生，無論是在集合或是熱身練習都相當帶勁，女 生很積極的練習發球，男生更是很努力的在喊聲練默契，雖然今天後 來的比數是輸給了對方，但卻是練起學生們的興趣。今天課後與教師 的訪談也提到，透過這樣的教學觀察與拍攝的反省，好像重新的幫他 檢視一番自己的教學，也把忽略很久的學生的聲音，能夠考慮在往後 的教學設計，聽到這句話，我真覺得自己的研究真是作的對極了。
日期 2008.04.15 教學節次 第十節(技能後測) 教學目標 動作技能後測與模擬比賽
觀察內容 今天在簡單的暖身後，進行技能後測的進行，從一分鐘對空的低 手傳球測驗中，從學生在動作協調性的增加（如：利用腳步去控制球 的位置、開始有屈膝擊球的動作）則可知到教學的成效；發球部分，
從男生揮擊的鐘擺動作的順暢性，與能夠自行調整發球位置的策略，
不難發現男生在動作修正與思考的進步，而女生部分，縱然成績仍未 男生理想，但是從十顆中有零星成功或是彼此鼓勵與自我動作的調 整，或許再給予多一點的練習機會，是可能提高女生發球的成功率。
【附錄十四】
研究者觀察反省札記-體育生手教師
日期 2008.03.20 教學節次 第一節(技能前測) 教學目標 動作技能前測-排球低手傳球與發球
觀察內容 第一次教學正式錄影，還是再次的說明研究相關的配合事項。不過 今天在測驗的時候，雖然還沒有正式接觸排球課程，可以發現，男生普 遍的動作是比女生來的要好，即便是沒有那麼純熟的動作，但是這班的 女生是比較願意去嘗試，在發球的部分男生幾乎都能打到球，而女生的 表現就稍微遜色一點。不過還是挺期待整個教學完後的表現。
日期 2008.03.25 教學節次 第二節 教學目標 排球低手傳球-組合動作
觀察內容 今天是學生第一次開始接觸排球，所以生手教師在做完熱身後，花 費了很多時間來講解排球低手傳球動作，不過因為炎熱的天氣，學生聽 的很不耐煩，到了後段班級秩序已經有些不受控制，所以生手教師的口 氣也開始變的比較嚴格。今天的教學設計算是比較普通的內容，簡單的 兩人拋接訓練來感受擊球的觸感，不過從教學的觀察與課後的學生訪談 也可以知道遇到和專家老師一樣的問題，拋球者的優劣是影響是否能夠 準確的擊球，回饋部份，因為是初步的體驗，所以多半以鼓勵或是修正 的訊息。
日期 2008.03.27 教學節次 第三節 教學目標 排球低手傳球-移位接球
觀察內容 今天的生手老師利用貼布來作低手擊球的手部加強，有讓學生感到 耳目一新樣子，具體的讓學生知道是要用什麼地方擊球，而新加入的高 手擊球部分，因為會有持球的嫌疑，所以學生在試作練習的時候感覺就 會比較含糊。第二個的教學設計是由老師指派小老師拋球讓大家來進行 向前移動接球，整體小組在接球的感覺就順暢多了。而男生部分今天有 做到一個三角接傳球的動作，一開始可能不太了解老師要將高低手並 用，所以當老師在指導女生的時候男生的秩序就有點脫序。不過今天學 生訪談中倒是對小老師制度，感覺不錯，並希望以後可以多多利用。
日期 2008.04.08 教學節次 第四節 教學目標 排球傳球-移位接球
觀察內容 今天上課內容主要是為移動式的接球，生手教師表示主要是因為之 前的動作前測發現，學生僅會定點的接球，不知道要利用屈膝與移動來 控制球的方向，而在有先前的定點的接球經驗後，則可以利用角錐與縮 短拋球的距離讓學生練習移動式的接球，也因為在課前有這樣的告知學 生來龍去脈，所以今天上課的秩序與氣氛格外的積極與認真。在教師回 饋的部份，發現到老師僅只有將學生的動作再加以描述一遍給學生聽，
讓學生回想與觀察自己與其他同學在動作上的差別並說明其中優劣與 差異，再給予糾正性的指導，這樣的方式讓我覺得能夠給予學生有思考 的發揮與學習是很難得的一個教學，不會一直依賴老師的回饋，而是自 己進行判斷來做修正。
就今天訪談到的學生指出，真的是因為老師上課前先不斷的叮嚀我 們要跑、要向前移動的那些話，所以我們在練習的時候就自動會先自己 說要跑，要先跑向球，就真的感覺比較容易接球，會比之前更容易接到 球。不過也有一些學生反應，對於球的距離感還滿難測量的。而學生最 有印象的則是半場傳接球的練習，學生很喜歡那種測驗反應的感覺，不 過他們對於要連續擊球三次的默契感，還真的是很困難呀！
日期 2008.04.10 教學節次 第五節 教學目標 排球發球
觀察內容 今天主要的教學活動在低手發球，生手教師在這次的教學中，似乎 很能夠了解學生會遇到的困難點，所以在教學前就特別先強調穩定的拋 球才能讓整個發球順利成功，在講解過簡單的相關規則後先進行簡單的 拋球擊球的體驗，先讓學生了解拋球的位置與擊球的時機。
從在今天的訪談中無論是學生或是老師皆有提到今天的教學內容 比起往常是顯得無聊與枯燥，但是學生則表示，可能是這樣一直連續練 習，學習的效果可能比以前分隊練習來的要好，而且老師就站在旁邊，
不管發好、發壞老師都會告訴你動作上的優劣，可以馬上就修正下一次 發球的動作，而且也會有一種很受注目的感覺，感覺會很有成就感。
日期 2008.04.15 教學節次 第六節 教學目標 高手傳球與發球組合動作
觀察內容 從今天的課前與課後訪談知道今天的生手老師希望有別與以往的 作操熱身改用以類似球隊訓練的那種小隊傳接球練習位今天的教學展 開熱身，而今天的進度為配合班際排球的比賽，對於扣球動作先做一個 簡單的說明，且延續上次的教學，利用半場小組的接發球組合，一次把 發球與移位的高低手接球都做足了。可能是因為先前有作過移動式的熱 身接球，學生今天在反應與移位的表現比起往常要來的進入狀況。
就今天的回饋部份，生手教師在提供處方性回饋的次數也變的頻繁 多了，也開始出現指導學生修正以利下次修改後的訊息，從課後的訪談 中得知是這樣的回饋與修正是為要開始讓學生進入比賽的狀況。而學生 的訪談中則是表示，這樣的熱身感覺讓大家很快的身體就熱起來，感覺 對於之後上課所要練習的東西很有幫助，不過有些男同學開始表示有些 厭煩一直上排球課，我想我得要在下課的時候多給大家一點鼓勵。
日期 2008.04.17 教學節次 第七節 教學目標 小組練習-高、低手傳球與發球組合動作
觀察內容 一樣是排球高、低手傳球練習作為今天的熱身，今天生手老師把焦 點放在男女對戰的十五分鐘，因為班上有一名排球隊的女生，也增加比 賽的可看性，利用時下流行的鬥牛規則套用在排球模擬對戰的規則中，
讓整個班級都活絡起來。而今天老師要求學生一定要做到「喊聲」的這 個默契練習，一遇到是自己要處理的球就要先喊聲來告知身旁的隊友。
在與老師訪談的內容中知道，生手老師是希望能先透過喊聲的方 式，讓學生能先做一個判斷球來向的決定，再給出聲讓周圍的隊友知 道，以避免有搶球的情形。但是就課堂上對教師回饋的觀察，如果當老 師沒有提醒大家喊聲時，學生就會出現喊出聲後，最後卻沒有處理，或 者是兩個人都認為自己打得到球，結果卻撞在一起的情形。而學生的部 份則是表示，透過這樣緊湊的比賽，可以激發平常所學到的動作，雖然 已經很複雜了，老師還要我們喊聲，在時間上的掌握真的會來不及，但 是為避免有搶球或是漏球的情形發生，這樣的考慮是有需要的。
日期 2008.04.22 教學節次 第八節 教學目標 分組模擬比賽對戰
觀察內容 經過上次的「喊聲」比賽，在做完課前訪談後得知，今天的重頭戲 還是「喊聲」比賽，不過這次就先在熱身中加入喊聲，讓學生先從簡單 且單一來向的球先做判斷與喊聲，減輕學生對球的壓力與恐懼，在簡單 做完戰術戰略的講解後，進行正式規則的分組比賽。可能是因為學生有 了上次的經驗，老師這次在提供回饋的部份，不知道是不是已經漸漸習 慣這樣喊聲的默契方式，老師僅在一開始比賽的時候會將回饋的重點放 在喊聲，進入到比賽的中期後，老師就會開始針對動作上的修正性回 饋，或是針對戰術戰略的指導回饋。
從學生的訪談裡也感受到這樣進步的喜悅，學生從起先對於喊聲的 排斥與丟臉，到現在變成好像自動作的一個步驟，他們也覺得很只要多 練習幾次，放膽喊出來，不僅可以提醒自己要先移動腳步，也可以告知 隊友誰要處理球，在附近的隊友也可以提早先準備第二次的擊球或是提 高警覺來協助及幫忙接一些突發的球，感覺很有秩序與系統的打球，比 起之前像發球決勝負的比賽要來的好玩多了。
日期 2008.04.29 教學節次 第九節 教學目標 分組模擬比賽對戰
觀察內容 今天是最後一堂的實驗拍攝，學生有過上次的成功經驗後，也因為 最近即將展開的班際排球比賽，學生感覺起來好像特別的認真，在與以 往一樣的半場小組傳接球的練習後，緊接著就是和隔壁班的友誼賽。這 次的比賽中，很特別的是無論是男、女或是混合的比賽中，可以發現與 別班不同的是該班的「喊聲」功夫紮實，很明顯的就是比別班來的更為 有默契，在旁加油的同學，也不會忘記除了加油的本分也會替班上想些 妙招與回饋。
今天的學生訪談好像顯的有些離情依依，被問到用這麼長的時間來 上排球的感覺如何，大家卻一反往常的認為，第一次這麼深入的接觸一 項運動才會發現他的好玩之處，可能過程會有些無聊，但是透過這樣的 練習，是真的把一些基本動作都定形，以後遇到這個項目，才不會又要
重新開始、重頭學習，而是可以很快的進入狀況，開始學一些新的技巧 或是相關的戰術。而在課後與生手教師綜合的訪談也提到，透過這樣的 教學觀察與拍攝的反省，好像讓他在每次的教學完後，能夠馬上的整理 出學生所遇到的缺點，好像要馬上就想到該如何應對，不過也因為這樣 腦細胞死掉不少，也因為這樣生手教師表示才知道自己與專家教師差的 有多遠，不僅能反省自己的教學，好像也可以增進自己在教學上對於學 生的重視，真正達到那種因材施教的最高目標。
日期 2008.05.01 教學節次 第十節(技能後測) 教學目標 動作技能後測
觀察內容 今天進行的是一分鐘對空的低手傳球與排球的發球測驗，觀察學生 在測驗時的動作，不難發現許多同學的協調性都順暢多了，也可以跟著 球的頻率來擊球，男女學生的基本擊球平均都可以有 30 多下。發球部 分，男生幾乎是沒有什麼大問題，令人驚訝的是女生幾乎人人都可以 過，雖然不是說百發百中，不過幾乎每個女生都可以發過網，算是讓大 家都能夠很有成就感，果然付出就會有收穫的。
【附錄十五】
量表問卷使用同意書-1
Re: Permit us to use your instrument (PTF). Your response is dearly expected.
寄件者: Vello Hein <[email protected]> 檢視 2008/2/19(星期二) 下午 4:39:42 收件者：[email protected]
Dear Yen-Ling Lin,
Thank for your interest about the use of the PTF instrument. We are pleased to inform you that no restriction to use this instrument exists. I wish a great success to you in your research.
All the best
Vello Hein
Associate professor http://www.ut.ee/~vello
量表問卷使用同意書-2
Re: Permit us to use your instrument (PTF). Your response is dearly
寄件者: "Andre Koka" <[email protected]> 檢視 2008/2/19(星期二) 下午 4:21:56 收件者: [email protected]
Dear Yen-Ling Lin,
Thank you for your interest to our work. Please feel free to use the PTF questionnaire for your work. Best of luck with your thesis.
Best regards,
Andre Koka
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Andre Koka, PhD, Lecturer
Institute of Sport and Coaching Sciences Faculty of Exercise and Sport Sciences University of Tartu
5 Jakobi Street EE 51014 Tartu Estonia
Email: [email protected] Tel: +372 7 376033 GSM: +372 52 42 656 Fax: +372 7 375373
