研究背景與動機

隨著網路的普及化，現在人類與網路的關係是更加密切了。臺北市政 府為了推廣資訊教育，提出三期的「資訊教育白皮書」，以培養學生資訊 運用的能力，希望透過資訊教育的發展來幫助學生可以快速的獲得相關資 訊，並利用資訊科技提高學生學習效能。但是網路的使用也有負面的影 響，諸如：不當的使用資訊、智慧財產權的侵犯、網路成癮、網路交友、

網路安全及網路禮儀等問題不斷的發生。因而除了教導學生如何正確使用 資訊之外，尚需要指導學生了解網路倫理、網路安全等相關議題，並培養 學生正確的使用資訊與網路科技。臺北市政府教育局在2006年出版了國中 版的「資訊素養與倫理」教材，期盼透過這套教材的實施，讓學生在網路 學習世界中，建立正確的行為準則與倫理規範，也尌是肯定自己上網能 力，並尊重別人上網權利（吳清基、林宜隆等，2006）。然而臺北市國中 學生之網路倫理態度與網路倫理行為現況與關係為何？是本研究所欲探 討的重點所在。本章共分五節，首節為敘述研究背景與動機，第二節提出 研究目的，第三節為待答問題，第四節為研究範圍與限制，最後在第五節 列出名詞解釋，茲詳述如下。

第一節 研究背景與動機

隨著現代化資訊科技的日益進步，加上網際網路快速的發展和個人電 腦的普及下，現代的人類對於電腦可說是更加的依賴了，而電腦也是現代 人生活之中不可或缺的產物，不論食、衣、住、行、娛樂，都跟電腦脫離 不了關係。無論是上網找資料、上網購物、上網聊天、上網瀏覽資訊、上 網寫日記、撰寫部落格、下載文件、上網學習、娛樂、遊戲…等，在網路

的虛擬世界中可說的上是應有盡有、無所不包。現代人生活中心已經與電 腦和網路息息相關且密不可分了，而網路的世界也可以說是真實世界的縮 影，正是世界潮流之趨勢所在，因而全世界的國家政府無不用心推展網路 Ｅ化的政策，鼓勵國人對於網路多多了解及使用。日本著名的管理學大師 大前研一（2003）尌曾經指出，網路革命是二十一世紀初人類最重要的變 革；網路不僅瓦解了國與國之間的界線，也顛覆了國境和國籍的既有意 義，使得全球各地的電腦同時連結，將人類帶入全新紀元的全球化時代。

根據國外機構的研究，1995年時全球上網的人數為 0.45億人，2000 年的全球上網人數將達 4.2億，到了2005年時全球上網人數已經高達10億 人了，預計等到2011年時將會有20億的上網人口(eTForecasts，2006)。根 據財團法人臺灣網路資訊中心在 2009 年 1 月的最新調查報告中指出，

臺灣地區12 歲以下的兒童曾經上網者有163 萬人，12 歲以上之民眾曾經 上網者有 1418 萬人，總計全體之民眾曾經上網人口有 1581 萬人。這個 網路使用統計調查結果，顯示出臺灣不論男女老少曾經使用網路的人口，

已經超過了人口總數的一半以上，在亞洲地區僅次於韓國、日本；尌個人 上網率部分來看（12歲以上民眾），男性(73.03%) 與女性(68.86%)之間還 是存有些微差距；12至34歲民眾上網比例皆高於九成，其中以15至19歲者 上 網 的 比 例 最 高 (99.45%) ， 而 55 歲 以 上 民 眾 上 網 比 例 則 僅 有 二 成 二 (22.77%)，上網的比例最低。臺灣各地區之個人寬頻上網比例則以臺北市 最高(83.85%)，其次依序為高雄市(78.16%)；再其次為北部地區（不含臺 北市74.46%)，而以東部地區比例最低(60.87%)。個人上網目的主要以搜尋 資訊(59.90%)、瀏覽資訊與網頁(48.45%)為多數（財團法人臺灣網路資訊 中心，2009）。

隨著網路的使用率的不斷攀高，資訊教育的推動是不可忽視的，臺灣 在1994年制定「教育資訊基礎建設計畫」、「NII人才培育發展計畫」，將 資訊教育延伸至全國中小學，從「校校有電腦」、「班班可上網」，資訊

基礎教育向下紮根（教育部，2001a）。至2006年底，已有15縣市完成全縣 中小學班級教室可連線網際網路（楊正宏，2007），使得資訊教育的基礎 建設已達到一定的水準。而中小學學生的學習環境已經大幅的改變，上網 際網路已經是學生生活的一部分，隨著電腦的普及化，現今社會幾乎已經 家家有電腦、人人可上網的數位化時代，依據（洪毓蓮，2002）針對臺北 都會區國中生網路行為、態度、素養之研究顯示，國中學生每星期上網的 時間以1至3小時最多，占34.49%；3至5小時占14.4%。上網主要從事活動 前 四 名 分 別 為 查 詢 資 料 (74.84%) 、 捉 取 檔 案 (49.79%) 、 玩 網 路 遊 戲 (49.58%)、和人寫信（e-mail）及交友聊天(36.15%)。

雖然網際網路帶來了方便，也提供了生活教育許多正向的助益，但網 路的普及和發展也產生許多網路倫理議題，像是網路充斥不當資訊、網路 安全、網路成癮、網路犯罪、網路著作權、網路隱私等（吳明隆、溫嘉榮，

1999；林俊賢，2003；周倩，2003；尹玫君，2004；蘇怡如，2005；陳耿 任，2009）。隨著國中生的大量使用網路，且網路上充斥著許多資訊，其 中大部分的資訊並未經過濾，如果未經思考，會造成網路世界中以訛傳訛 的現象發生。在網路中有許多的空間可以提供使用發表自己的意見，加上 網路的隱蔽性、匿名性等特性，往往使用者發表了過度的情緒性之語言，

造成對他人的毀謗及傷害。而有部分的學生對於在網路上擷取之資料並沒 有考慮到作者之著作權，而任意將其轉載，甚至當作自己的作品散佈及發 表，因而侵犯了著作權法。也有部分學生未經他人同意，隨意將他人的隱 私資料及私人相片，未經當事人之同意放在網路上流傳，此種行為也侵犯 了隱私權。以上種種這些事情正是因為網路的普遍使用，而經常發生在我 們生活的周圍。因此必需藉由人與人之間的社會契約，也尌是倫理，來處 理使用資訊時代所帶來的威脅（林維珉，2009）。

為了讓倫理的議題能夠引導學生正確的使用資訊，教育主管單位也規 畫了有關資訊倫理的政策。教育部（2003）在九年一貫課程的規劃，對於

「資訊教育」這個重大議題，也提出了希望在認知、情意、技能上培養學 生達成「了解資訊倫理、電腦使用安全及資訊相關法律等相關議題」之教 育目標。臺北市於資訊教育白皮書中，「培養學生現代化的資訊能力」願 景中指出，透過教學活動，培養學生正確使用資訊科技的態度與習慣，並 增進學習興趣，使學生具有尊重智慧財產權的觀念、遵孚網路禮節的情 操、注重資訊安全與網路溝通的技巧等方面的素養，進而培養學生成為具 有良好資訊倫理素養的現代化公民（臺北市政府教育局，1998）。臺北市 政教育局在 2006 年出版了「資訊素養與倫理」國中版的教材，希望透過 本教材，提供給青少年一個參考的架構與示範，以青少年的語言與角度，

娓娓道出網路（虛擬）世界中的虛虛實實及正確面對的態度，其目標是要 希望每一個孩子在資訊社會中培養出應有的素養，具備正確使用電腦及網 路資源的能力與態度（吳清基、林宜隆等，2006）。

國內學者有不少針對資訊倫理與網路倫理為研究主題，但是大多是針 對國小學童、大專學生、教師、公務人員、一般網路使用者為主，較少是 針對國中生網路倫理態度與網路倫理行為的研究。但根據統計上網比例最 高的是十二歲到二十歲的青少年，而青少年正是身心發展的最重要階段，

除了要學習課業外，更具有對未來自我角色的認同，與對生涯方面的尋求 是其重要發展任務，因電腦網路可以滿足他們對外在世界的好奇，快速擴 展他們的生活領域，並可藉由各種角色扮演的過程提供他們實現自我、展 現成尌感的機會（施香如，2001）。青少年是未來國家的主人翁，但是他 們卻是涉世未深，且道德倫理的觀念薄弱，以及是非判斷能力都還是不夠 成熟。因此如何培養國中生正確網路倫理的觀念，引導學生能夠正確使用 資訊、尊重倫理道德的觀念，實為目前刻不容緩的事情。本研究是希望瞭 解目前臺北市國中學生在網路倫理態度的現況為何？網路倫理行為現況 為何？希望經由本研究作進一步的探究。