第五章 結論與建議
第二節 研究限制及未來建議
三、智力程度不同
識字初學智力程度高組與識字初學智力程度低組對其 ERP 的考驗帄均值 差異在「象形字」、「圖形」、「文字」差異考驗雙尾檢定的顯著性皆達顯著水準。
Grabner、Fink、Stipacek、Neuper 與 Neubauer（2004）選用了數字任務、中央 執行任務以及計數任務的研究發現，ERP 腦波反應圖振福與 IQ 之間呈負相關，
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壹、 研究樣本方面
本研究之研究樣本需要時間配合進行腦波施測，並對識字初學組進行魏氏 智力量表Ⅲ測驗，由於資源不足，因此研究者無法採取隨機抽樣。
貳、 施測內容方面
本研究之自編測驗以圖像文字-象形字為主，目的是探討其與音韻符號之認 知神經歷程研究，並用來推估漢字的識字模式。但漢字的造字原則還有指事、
會意及形聲，吳宜貞等人（2004）的研究提出不同的造字原則會影響學童的認 字發展，因此建議未來可以增加其他造字原則的字，探討對漢字的識字模式是 否有所影響。
參、 測驗方式方面
本研究是以事件誘發腦波電位來探討認知神經歷程研究，而曾志朗（1991）、 胡志偉等人（1995）探討漢字識字模式時，都將視知覺能力放在首位，因此研 究建議將來可以加上眼動儀來觀測當受試者接受刺激時，眼睛所著重的部份有 何不同，如此可以更有效的推估漢字識字模式，並在認知心理學以及後續教育 心理學的研究上提供更有效的資料。
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