所属课程 结构
模块 基础模块 专题 4 任务一 越中览古 （1 学时）
任务二 石头城 （1 学时）
任务三 闻乐天左降江州司马
（1 学时）
任务四 过华清宫 （1 学时）
任务五 登高 （1 学时）
任务六 山居秋暝 （1 学时）
任务七 《雨霖铃》（2 学时）
任务八 《念奴娇·赤壁怀古》
（1 学时）
任务九 《鹊桥仙》（1 学时）
任务十 《声声慢》（1 学时）
任务十一 《永遇乐·京口北固 亭怀古》（1 学时）
课 时
安 排 1 课时 授课时间
2019—2020 学年度第二学期教材 分析
《鹊桥仙》是
选自语文出版社出版，赵大鹏主编的《语文（基础模块）》上册第
五单元“唐诗宋词选读”
的一首秦观的词。该词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。牛郎织女这一古老的神话故事，在古诗词中，早已是写滥了的套子。秦观词《鹊桥仙》，
能于俗套中反传统，出新意。学习本词，能有效培养学生诗词欣赏能力，并有助于引导学生树 立正确的爱情观。
学情 分析
本课的教学对象是19 秋（中职一年级）的学生，由于在《鹊桥仙》之前，已学过几首词，
对宋词知识已经有所接触，已对词的语言美、意境美有所感受。为进一步引导学生进入特定的 审美意境，在教学中运用多媒体，采用情景教学法，线上线下结合，培养学生的鉴赏能力。 此 外，中学阶段的学生，正处于情窦初开的年龄，早恋、暗恋现象已出现在校园，出现在我所教 的班级中，年轻的他们不知如何处理情感与学业之间的关系。因此，通过此词引导学生体会古 人对爱情、人生的态度，并在拓展交流中，在对社会、时代的关注中，帮助学生树立正确的爱 情观。
教学 目标
知识能力：
1、把握秦观词婉约清丽的艺术风格。2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
过程方法：
1、通过反复吟咏，培养学生理解诗词的内容、情感，感悟诗歌意蕴的能力；2、通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
情感价值观：
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。2、培养学生树立健康、积极的爱情观。
重点 难点
教学重点：
解读文句，分析意境，比较秦观与其他诗人的“爱情观”的异同点，帮助学生树立正确的爱情观。
教学难点：
品味《鹊桥仙》的意境。教学 策略
教学组织策略：
突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。重难点突破策略：
通过反复诵读，小组合作，突出重点；与其他诗人的“爱情观”的异同点，联系本次疫情，帮助学生树立正确的爱情观。
教学方法策略：
创设情境法、诵读法、小组合作法，线上线下结合，发挥学生自主学习的能动性。在诵读探究中感受词风与作者爱情观。
环境和资源策略：
结合课前自主学习任务单、朗诵视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。
教学 流程
课前任务导学
指导诵读，整体感知
品读鉴赏，品味意境
拓展延伸，思考交流
教 学 过 程 设 计
教学内容
教师 活动
学生 活动
设计意图
课前
1、自读朗读提示了解秦观及创作背景。
2、跟读朗诵视频《鹊桥仙》，校正读音，体
利用网络资 源，搜集音
结合注释，
流畅朗读全 通过自学，
课中活动促学
课后练习巩固
创设情境，导入新课
作者简介，知人论“诗”
任务
秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少 游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江
课中
她是穿着自织的锦衣去会见她丈夫的。再写 处在银河两边的牵牛织女两星闪烁不停，似 乎流露出终年不得相见的无限怅恨，只有七 夕才得相聚倾诉衷肠。暮色漫天，星光微明，
长途跋涉，终得一见，匆匆复匆匆，怎不令 人愁绪万千。
（2）“金风玉露一相逢。便胜却人间无 数。”（在这金风玉露时节的一刻相逢，就 胜过人间无数次相见） 这是情节的发展，写 鹊桥相会，如果碰上好做艳词的词人，在这 个地方定会不惜笔墨大肆渲染得说他们如何 缠绵！如何悱恻！如何多情!本词作者只写这 么简单的两句：一是说相逢的时节（秋天的 早晨），二是说这样的相逢远胜于人间的相 逢。 值的回味的是“金风玉露”一语，他不 但使这秋天的风露，有它的象征意义，秋天 的露水晶莹剔透，象征着他们的爱情纯洁和 高贵，一年只有一次，这此刻是情侣之间最 美好的时刻。
（3）“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥 归路。”（温柔的情意，如流水般缠绵；美 好的相聚，似梦境般短暂。怎忍心去回顾孤 独的鹊桥归路。） 这一句，写的是这对情侣 相会时的心情。“柔情似水，佳期如梦”（从 修辞上来讲：比喻，对偶）。 “柔情似水”
着重写情态，托情于物，化无形为有形，将 两位主人公的万般柔情比作银河里的水，含 有微波荡漾、绵绵不断之意。此类化无形为 有形的诗句还有那些？
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
白发三千丈， 缘愁似个长。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
“佳期如梦”着重写心态，极言相会之 不易，相会时间之短，还写出了相会时的复 杂心情。平日他俩只能在梦中相见，此时真 的相会，却又“乍见翻疑梦”了。但这毕竟
教师展示学 案完成好的 同学
教师展示学 生提交的学 案中搜集的 一些诗句
案整合，再 全班交流
不是梦中，因为归路就在身后，刚刚借以相 会的鹊桥，转瞬间又成了和爱人分别的归路，
才相见又分离，一次短暂的相见却又是此后 长久别离的开始，此情此景，人何以堪？无 限惜别之情，无限幽愁怨恨尽在此言之中。
2、问题设计：词读至此，我们明不明白，
“胜却人间无数”的究竟是什么？
明确：因为来之不易，所以难能可贵，
所以他们短暂的相聚比人间夫妇的朝朝暮暮 更让人感动，更让人留恋。这就是“胜却人 间无数”的所在。
师过渡语：作者不在乎相会时间的短暂，
只在乎两情久长永恒这种真诚热烈、高尚纯 真的爱。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮 暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种更 为崇高的精神境界。让我们一起来欣赏歌曲，
再次欣赏本词的语言美和意境之美吧。
3、牛郎织女的美丽神话，引起了古往今 来无数诗人的咏叹，那么对于他们的相逢和 别离，世人是如何看待的呢？
列出诗句：
①迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，
札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河 汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉 不得语。——《迢迢牵牛星》
②别离还有经年客，怅望不如河鼓星。（唐）
徐凝
③几许欢情与离恨，年年并在此宵中。（唐）
白居易
④星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。
（宋）李清照
⑤铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。（唐）
罗隐
学生思考后回答：略
师过渡语：（不能长相厮守的悲伤） 真是“多 情自古伤离别”
4、同样的相逢和别离，秦观又是如何看 待的呢？（请同学们从本词中找原句幷简析）
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
教师总结“爱 情的真谛”
学生交流课 前搜集的写 牛郎织女的 诗句
学生齐读，
并感受这些 诗句的感情
教师明确：这是词的结句，写两位主人
六、课堂小结（2＇）
1.这节课上下来，大家也许注意到了，特别 关注的就是朗读，反复的涵咏，来增强语感，
这就是学习古诗文最主要的途径。
2、亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看 那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联 想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获 了语言，收获了感动，也收获了诗意。
3、全体学生再次朗读。
课后 练习 巩固
1、背诵并默写本词 2、完成课课练。
设计不同层次的 作业，满足学生 不同需求。