早上，立强和表哥表嫂一起在老者的带领下到广场晨 练。快8:30 时，大家来到金字塔建筑二楼集中，今天开 始他们最感兴趣的也是他们来到这里的目的——学习光 子能课程。
1、新编“瞎子摸象”——第一课
这次坐的地方，与昨晚有些变化，坐垫椅前面多了一 张小桌子，上面放了用于记录的笔和笔记本。赵引导员在 门口迎接大家都到位后，就走到前面讲台上，宣布开始了。
这次，用的是投影讲课。
“首先，我们从中国古代的寓言故事‘瞎子摸象’开 始”。 赵引导员开始讲课了，这里的课有个特点，就是 任何人有疑问、灵感时马上可以举手提问，绝对保护、激 活和开发人的思维、兴趣和愛好等。
屏幕上出现一只大象，一群瞎子走上去触摸大象各一 次，来猜测大象长成什么样子：瞎子1 摸到象鼻子说是毒 蛇，瞎子2 摸到象耳朵说是扇子、瞎子 3 摸到象腿子说 是柱子、瞎子4 摸到象牙齿说是长矛、瞎子 5 摸到象肚 子说是墙壁、瞎子6 摸到象尾巴说是绳子。
“哈！哈！哈！”大家嘲笑这群瞎子。
“假如我们就是那群瞎子团队，我们也不知道大象是 什么样子。现在我们上来六个人，分别扮演这6 个瞎子，
分别站在我们坐的大六边形图边的六个小圆里，我们这个 团队就要弄清楚大象是什么样子。”赵引导员以游戏的方 式展开了活动。
有10 多个人要来参加这个游戏，结果大家通过石头 剪刀布游戏选出6 个瞎子，分别站在六个小圆里。游戏开 始，有的人声高就是有理、有的人只好顺从别人、有的人 说换位思考。
“好，我们就从换位思考开始。”赵引导员从他们活
动的结果引向下一个活动。
“现在，我扮演那个提议换位思考的朋友开始。”他 从后面的箱子里拿出一个玩具小狗，同时屏幕出现一个牵 着小狗的瞎子来到6 个瞎子中间，6 个瞎子都要求这个牵 着小狗的瞎子，给他们评评理，看哪个说的对。
赵引导员什么也没有说，分别把扮演6 个瞎子的学员 带到屏幕大象位置处，让那个说换位思考的学员，分别带 另外5 个扮演瞎子的学员，分别去触摸他的位置，……，
这样每个瞎子够触摸了另外5 个瞎子触摸的位置。
“这说明什么呢？”赵引导员提问大家。
“说明我们每个人都不要固执己见，要换位思考，才 能融合大家。”一个年轻人说。
这时，屏幕出现变化，在6 个瞎子摸象的片区出现“① 独立性思维——独立见解”的字样，在过来牵小狗的片区 出现“②广阔性思维——博采众议”的字样。
“只有把‘独立性思维’和‘广阔性思维’融合起来，
才能得出正确的结论。”赵引导员引申意义，6 个扮演瞎 子的学员也下去坐在各自的位置上了。
屏幕上出现在“独立性思维”和“广阔性思维”中间
“③批判性思维——知识输入主次分明”字样。“现在每 个瞎子都是对的，但是信息处于无序状态，怎样才能有序 化信息呢？”学员们想了一会儿，也说不出来。
“实际上，我们每个人都是不同程度的瞎子，对事物 都带有主观性，往往会认为自己是对的、别人是错的，这 就是所谓是己而非人，这就是所谓的独立见解；当我们抛
弃自己的个性看法，融合大家看法的博采众议后，我们需 要对信息进行处理，但是如何处理呢？”赵引导员说。
“例如这个‘瞎子摸象’的案例，之所以6 个瞎子一 开始就出错，是因为大象太大；就是说当一个微观的思维，
面对一个宏观的事物，就出现了认知的困难了。具体到‘瞎 子摸象’这个案例，瞎子们在没有外援的情况下，怎么建 立正确的大象的形象？”赵引导员发问。
学员们又摇头。
“你们摇头就是进入角色了，可以当演员啦！“赵引 导员不失时机地幽默，引来大家喜悦之笑。
于是屏幕出现第7 个牵狗的瞎子，让 6 个瞎子摸摸 小狗，摸到了小狗的狗腿—狗尾—狗耳—狗身—狗牙—狗 鼻。
“哦！我知道啦，让6 个瞎子摸到了小狗的狗腿—狗 尾—狗耳—狗身—狗牙—狗鼻，就是通过我们所熟悉的一 个小模型或者经验或者公理等我们已知的正确的东西，来 建立那个未知的宏观的新概念。”一个学员突然来灵感啦。
“对！”赵引导员及时表扬，学员得到肯定，十分高 兴。
屏幕继续显现，狗腿—狗尾—狗耳—狗身—狗牙—狗 鼻，和象腿—象尾—象耳—象身—象牙—象鼻，进行分析 与比较，最后6 个瞎子得出了柱子—绳子—扇子—墙壁—
长矛—毒蛇，一一对应于象腿—象尾—象耳—象身—象牙
—象鼻，得到了大象的完整形象。
“哗！哗！哗！”大家鼓掌庆祝探索成功，为参与而
兴奋快乐。
“大家别忙高兴，认知到这里还没有结束，还要继续 探索。”赵引导员又把大家带向更深的探索。屏幕现出“‘④ 深刻性思维——知识加工由表及里’，下面出现了字‘为 什么狗鼻子短对气味灵敏？大象鼻子长对水汽灵敏？’”
字样。
“好，这些都是很专业的知识，我们不再深究啦。下 面我们接着快速浏览。”赵引导员说。接着屏幕出现“‘⑤ 思维敏捷性——知识运用当机立断’：明白了这是生物进 化原理”、“
‘
⑥思维灵活性——知识创新随机应变’：将狗鼻子对气味灵敏与大象鼻子对水汽灵敏的生物进化 知识与自己的知识体系互动，形成创新的知识”、“
‘
⑦ 思维独创性——知识发明推动社会（科学－技术－社会）’：例如应用象鼻子对水汽灵敏发明在干旱地区测水机/应用 狗鼻子对气味灵敏发明缉毒机”。
“最后，⑦独创性思维又回到了①独立性思维和②广 阔性思维，完成一个思维循环和升级。好，现在下课。”
赵引导员宣布下课，大家觉得受益匪浅，接受了如何认识 事物的方法；还有在学习方法上，以前受教育，都是老师 或者领导一言堂，不仅难以学进，还困，也没有兴趣，今 天怎么就完全相反。
2、生命追求着完美——第二课 休息10 分钟后，大家又上课啦。
“前面我们通过‘瞎子摸象’，看到了认识事物是在
一个连续循环中进行，并且在一次又一次的循环中，认识 水平得到了不断提高，但是如果我们在某个环节中断的 话，就会影响我们对某些事物的认识，这种影响甚至可能 持续一生。”赵引导员的开场白又把我们引导“但是”这 句话啦。
“如果瞎子们都固执己见，如果那个牵狗的瞎子也是 人云亦云，那么整个探索过程就中断。世界上很多这种认 识中断的案例，例如在光的研究上，牛顿的微粒学和惠更 斯波动学，就各执己见长达200 多年，全靠愛因斯坦博 采众议才统一了。”
“哇！认识方法这么重要呀！”大家都觉得神奇而惊 讶。
“下面我们继续看。”赵引导员说道。
屏幕出现了把“瞎子摸象”全部隐去了，最后剩下认 知的框架图。
“在认知科学的研究过程中，前面的‘瞎子摸象’故 事属于大脑认知的外部表象，科学还要深入研究认知的外 部表象到里面的结构和功能。中国山西王德堃教授，在不 同思维有不同脑电波的基础上，应用量子波动矩阵方法，
把脑电波数字变成图像——脑像图。”赵引导员抬出了一 个新知识。
同时，在屏幕上的“独立性思维”框下面出现了一个 方形的图。
“这个方形的图就是脑像图，它位于独立性思维下 面，就是说这个方型脑像图就代表独立性思维，你们看这
个方型脑像图有四个棱角，不与其他兼容，与众不同，代 表了独立见解、固执己见、是己而非人的特征。”
“这个方型脑象图和独立性思维对吗？是”认为”
的？还是符合认知科学的？”立强问道。
“嗯！这个质疑很有深度，我们先假设是对的，我们 看后面，如果出现的图与每个认识环节都对应上了，那么 说明开始的是对的，否则全错。”赵引导员回答立强。
“现在，你们猜猜广阔性思维应该是什么脑象图？”
赵引导员发问。
“应该是一个圆。”立强表哥说道。
“嘢！答对啦！”赵引导员右手握起拳头，一个获胜 的样子，很鼓舞立强表哥。
果然，在广阔性思维框下面出现一个圆形的脑象图。
“哗！”大家鼓掌庆祝立强表哥探索的成功。
“你们看，这个圆型脑象图代表广阔性思维，与方型 脑象图的独立性思维正好相反；现在进入独立性思维和广 阔性思维融合成批判性思维的时候，现在我们猜猜应该是 什么图像？”赵引导员又在驱动大家上。
这次好几个人举手，赵引导员特地点了表哥的妻子表 嫂。“那会不会圆里面包一个方呢？”这次表嫂发言啦。
屏幕在批判性思维下面，出现了一个外圆内方的脑象 图，大家再次鼓掌，庆贺这夫妻二人的成就。
“下面该深刻性思维登场了，又会出现什么呢？”赵 引导员双手相抱，看着大家。这次，好几个人发言，没有 符合赵引导员期望的，怪不得他双手相抱一副期待的样
子。
屏幕在深刻性思维下面出现的依然是外圆，但是内方 开始向破缺成莲花方向变化。“这就是在进入深刻性思维 后，个人的成见开始逐渐被抛弃，就是说个人的主观情绪 被抛弃。”赵引导员启发着大家。
“好，下面该思维敏捷性出场了。”赵引导员说，同 时屏幕思维敏捷性下方出现脑象图是一个外圆内空圆的 图像。
“这是在应用深刻性原理中，几乎可以不假思索，就 是不用把个人想法带进去，只管应用就是，下面接着看灵 活性。”赵引导员解释道。
屏幕在深刻性原理的下方出现外圆内实圆的图形。
“这代表既面对新的问题，又要驱动自己的思想与外圆世 界思想合一的探索和行动。”赵引导员解释道。
“最后，我们看脑象图在整个过程中揭示了认知的科 学过程，同时也证明我们一开始就把方型脑象图与独立性
“最后，我们看脑象图在整个过程中揭示了认知的科 学过程，同时也证明我们一开始就把方型脑象图与独立性