學生所繪製的水循環圖中，可以發現這四幅圖畫中，學生能將水的循環方向畫 出來而且概念大致正確，我們也可以觀察到水循環圖一和圖二，有將太陽畫進去，
表示學生具有水蒸發可以透過太陽的熱能所驅動有概念。
第一單元的教學結束後，可以發現大部分學生對於生活中不可或缺的水資源，
大多不清楚其來源為何，甚至在平常生活中，發現到有些學生認為獲得乾淨的水是 很容易的，也不會有缺水的問題。
關於水的科學概念上，以「水循環」的概念引導，大部分的學生第一次聽過水 循環的概念，但是藉由生活上的經驗，以及使用水循環的動畫進行教學，讓學生進 行小組討論，學生多能夠將水循環的概念圖繪出。從圖畫中也發現到學生能將了解 到生活用水與大自然的水循環過程息息相關。
人們為了保存水資源、為供應充足的水源而興建了水庫，藉由第一單元的引 導，將於第二個單元對石門水庫集水區的環境進行介紹，讓學生了解我們是如何獲 得乾淨的水資源，並且關懷石門水庫集水區的發展與現況。
第二單元「石門水庫的故事」課程
這個單元介紹石門水庫集水區的自然以及人文環境，並以地圖作為教學資源，
讓學生找尋石門水庫的地理位置，並引導學生探究石門水庫與學生生活中用水的關 連性。
表 4-17 第二單元教學內容
(一)探討石門水庫集水區生態環境與人文環境
為了讓學生了解自己居住的地區與石門水庫的關聯，一開始先以台灣北部地區 的地圖進行介紹，學校位於淡水河出海口，沿著淡水河上游溯源，來到大漢溪流域，
就可以發現石門水庫集水區就在淡水河流域的上游。
透過地圖的教學活動，學生了解自己居住的環境位於石門水庫的下游，並了解 平日所使用的水就是來自這個水庫。身為石門水庫的用水人，我們是否一直擁有乾 淨且源源不絕的生活用水？
我們要對於石門水庫進行更多了瞭解，可從興建的歷史、集水區的人文、自然 生態以及水庫近年來的開發所造成的傷害，讓學生大致了解集水區的環境。
學生對於石門水庫集水區的環境感到好奇，從石門水庫興建的舊照片，他們能 夠感受興建水庫是需要耗費許多人力和時間，實在不容易。
在集水區的生態環境介紹後，他們看到集水區內的小溪流是如此的清澈，甚至 可以看到小魚，感到相當的驚奇與喜悅。
在播放集水區的環境變遷相關影片時，集水區由於颱風等災害所造成的土石崩 落，學生看到颱風等災害對於環境的破壞這麼嚴重，也感到非常的訝異。
以下為課後訪談的內容：
節次 上課內容
第一節 播放石門水庫多媒體影片，了解石門水庫集水區的自然及生態環境 以及水資源議題。並播放「石門水庫的故事」簡報，內容分為：地 理的石門水庫、歷史的石門水庫、生態的石門水庫、生命的石門水 庫、受傷的石門水庫，並探討集水區環境的環境問題形成的原因。
第二節 介紹什麼是水庫，以銀行存錢的比喻，說明水庫的功能是在儲存水，
再介紹「在槽水庫」與「離槽水庫」的不同。
第三節 從世界主要國家降雨量比較表，台灣降雨量豐沛，但是單位人口分配 之降雨量卻低於其他國家，探究台灣缺水的原因。
第四節 「石門水庫知多少」節錄新聞報導，討論「颱風造成石門水庫的影 響」。
研究者：石門水庫興建原因？
S14：因為人沒水可用。(訪談學生 20090303) S15：儲存水。(訪談學生 20090303)
研究者：為什麼人沒有水可用？
S14：很早以前因為建水庫灌溉農田，才能養活很多人。(訪談學生 20090303) 研究者：臺灣的常常下雨，應該不會缺水才對，為什麼要興建水庫儲存水資源呢？
S26: 臺灣的山很高，水流的很快，還有的時候沒有下雨，就沒有水了，所以要興建水庫儲存水。
學生大致能回答興建水庫是為了儲存水資源，提供人們使用。但是還沒有辦法 將臺灣的自然環境因素、氣候因素等原因說明清楚，教師需要不斷的引導學生探究 問題以了解興建水庫的原因。
研究者：從石門水庫興建過程中，你的感受為何？
S14：興建水庫的人很辛苦。(訪談學生 20090303)
S15：有人因此喪失生命，我們更應該好好維護石門水庫。(訪談學生 20090303) S16：很高興他們給我們這麼好的水。(訪談學生 20090303)
S17：建立石門水庫的人，因為建造時不小心而死亡。(訪談學生 20090303)
透過石門水庫的舊照片述說石門水庫興建的歷史。學生看到石門水庫興建的工 程是如此的浩大，動用許多人員，感受先民興建水庫的辛勞，從石門水庫興建的艱 辛歷程，讓學生更懂得愛惜石門水庫及水資源。
研究者：在集水區上游的居民，他們是如何保護河川的呢？
S14：不能捕魚，要罰錢。(訪談學生 20090303) S16：不要汙染水源。(訪談學生 20090303)
看到石門水庫上游集水區自然環境具有豐富的生態，也瞭解當地居民維護自己 社區環境的努力，學生也能了解當地社區居民以封溪護魚、不破壞環境的理念。
研究者：石門水庫集水區有許多泰雅族文化，你印象最深刻的是？
S15：獵人頭。(訪談學生 20090303)
S17：有人把人頭掛在身上。(訪談學生 20090303) S14：泰雅族死後會走彩虹橋。(訪談學生 20090303)
學生也透過泰雅族的圖騰以及石刻，認識了石門水庫集水區內的泰雅族文化，
以培養學生對於多元文化的尊重與瞭解。
研究者：石門水庫近年來遭受哪些自然災害？
S15：土石流。(訪談學生 20090303) S17：颱風。 (訪談學生 20090303)
學生透過照片中颱風的侵襲所造成土石崩落、河水混濁的情形，感到非常的驚 訝，也許是因為學生的生活經驗中，沒有這樣的情形發生，也能突顯出石門水庫集 水區的生態環境的脆弱，應該受到重視與保護。
這一節課融合自然生態、人文環境以及環境議題的主題，以科際整合的方式讓 學生對於一個地區有較完整的瞭解。在石門水庫集水區的自然生態中，學生了解到 森林環境是動物與植物居住的環境，具有豐富的生物資源；在人文環境中，學生透 過竹屋、泰雅族的圖騰和石雕，更能了解泰雅族的文化特色；而環境議題的部分，
初步的瞭解到石門水庫集水區環境雖然有豐富的資源，但是卻容易遭受破壞。
(二)水庫的類型以及優缺點
這節課介紹什麼是水庫。以銀行存錢的比喻，說明水庫的功能是在儲存水。
再介紹「在槽水庫」與「離槽水庫」的不同。雖然這個概念學生沒有聽過，但 是經過解釋後，學生能夠了解。由於石門水庫是在槽水庫，因此，也與學生討論在 槽水庫的優點與缺點。
S17：很快提出疑問，在槽水庫將河流擋住了，不是就不能讓魚兒往上游或往下游了嗎？(課堂觀 察 20090306)
這是水庫影響生態的缺點之一，我們也討論了在槽水庫可能會讓上游泥沙淤 積、下游缺乏泥沙等問題。除此之外，也討論了在槽水庫其實也有些優點，例如：
集水、蓄水、調節河川水資源等。
師：調節河川水資源，舉例颱風來前水庫先一些放水的例子。
S15：會先把水庫打開，把水放掉。(課堂觀察 20090306)
讓學生對於一件事情不只有持正面或反面的觀點，而是多方面的思考一件事情。
(三)台灣為什麼需要水庫
這節課介紹台灣為什麼需要水庫。從世界主要國家降雨量比較表，發現台灣降 雨量豐沛，但是單位人口分配之降雨量卻低於其他國家，大部分的學生不能理解為 台灣降雨量豐沛卻有缺水的危機。於是，研究者以四個主要原因來做解釋：1.人口 問題。2.地質地形問題。3.土地利用問題。4.短時間下大雨。這四個原因對於三年 級的學生來說，不是很容易理解，所以需要以臺灣及集水區環境現況來做解釋，學 生也漸漸對於台灣缺水的原因有了初步的了解。
(四) 討論石門水庫報導
「石門水庫知多少」節錄新聞報導，討論「颱風造成石門水庫的影響」。 1. 颱風為什麼造成石門水庫缺水？
大部分的學生根據新聞報導的內容，都能勾選「雨下太大，泥沙太多。」「水很混 濁，不能使用。」
2. 水庫缺水對農業、工業經濟發展有什麼影響？
S01：工廠會沒有水可用。(學習單 20090310) S08：農夫沒水種菜。(學習單 20090310) S02：植物沒有水會乾死。(學習單 20090310) S10：沒水可以澆花。(學習單 20090310) S06：植物會死掉。(學習單 20090310)
S14：動物、植物和人沒水可用。(學習單 20090310) S25：不能種出稻米、許多食物。(學習單 20090310)
在進行教學之前，訪問過學生如果缺水會造成什麼不便，學生的回答多以生活面 向為主，但是透過閱讀石門水庫缺水的相關報導之後，從生活用水逐漸擴展到經濟 用水的不足，也有學生也想到植物、動物會因為缺水而死亡，進而延伸至生態用水 的面向。
3. 哪些方法可以讓水資源不會缺乏？
S14：珍惜水不浪費，缺水時才有水可用。(學習單 20090310) S08：好好的使用水資源，不破壞。(學習單 20090310) S09：多種樹愛護水。(學習單 20090310)
S16：洗米的水拿去澆花草。(學習單 20090310) S13：拿拖地的水給植物喝。(學習單 20090310)
S24：不浪費水，開水時要開小不要開大。 (學習單 20090310)
在教學設計上，第二單元原本設計為兩節課，但是最後需要四節課的時間進行 教學活動。其原因在於教學過程中，發現學生的知識概念不足，例如：學生問：「什 麼是水庫？」、「為什麼台灣的降雨量多，但是單位人口分配之降雨量卻低於其他國 家？」
這些問題是學生所好奇的部分，也是多數學生第一次接觸的知識概念，因此在 進行實際教學時，需要花一些時間進行說明或者藉助多媒體的影片以及相關圖片的 利用，讓學生能夠清楚的理解，再加上課程活動進行小組討論與學習，需要花一些 時間給學生討論議題，讓學生在討論過程中，能夠激發更多的想法。