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調查 -.00 -.03 -.00 .02 .03 .06 .03 滿意度
整 體 -.02 -.14 -.02 -.02 .03 -.06 -.02 由表 4-24 中得知，「英語學習歷程」與「學習滿意度整體」之相 關係數為-.02，英文學習動機整體與學習滿意度整體無顯著相關，各分 構面也無相關性存在。
第六節 問題與討論
本節主要探討各變項間的差異性與關連性，觀察情況與分析並討論其 原因。詳細敘述如下：
壹、個人背景變項在學習動機、學習歷程、學習滿意度與學習成效之差異 情形
受試者的英文學習動機各分層因系別、性別、先前校外英文學習時 間及先備知識的不同的個人背景變項而有顯著差異。分別敘述如下面 幾點：
一、學習動機而言
個人背景變項對學習動機幾乎無顯著差異，但其中不同先備知識的 受試者對學習動機的外在目標導向有顯著差異，本研究發現高先備知 識的受試者會因為獲得高分、報酬或讚美等外在因素比低先備知識的 受試者的學習動機高。
二、學習歷程而言
個人背景變項對學習歷程完全無顯著差異，本研究了解到學習的時 間與努力程度不會因為其系別、性別、先前校外英文學習時間與先備 知識的不同而有所改變。
三、學習滿意度而言
個人背景變項對學習滿意度幾乎無顯著差異，但其中不同性別的受 試者對學習滿意度的課程設計有顯著差異，本研究發現女性的受試者 會因為課程內容深淺或是否符合個人需求等滿意程度表現高於男性受 試者。
四、學習成效而言
個人背景變項對學習成效幾乎無顯著差異，但其中不同先備知識的 受試者對學習成效的進步成績幅度有顯著差異，本研究發現低先備知 識的受試者之進步幅度會明顯高於高先備知識受試者。
貳、受試者的英文學習動機的傾向 一、在整體構面上
受試者其英語學習動機整體，每題平均得分為 3.68，顯示受試者其 英語學習動機的整體現況屬於程度良好。
二、在各分構面上
受試者其英語學習動機在「內在目標導向」、「外在目標導向」、
「工作價值」、「控制信念」、各構面每題平均得分都大於 3.50 接近 4.0，顯示受試者其英文學習動機四個構面的現況均屬於良好程度；而
「自我效能」、「期望成功」每題平均得分介於 1.80～4.0，顯示受試 者對這裡個構面的幅度差異較大，但平均值都大於 3.00 可見其程度為 中等。
参、受試者在英文學習歷程的情況
受試者的英文學習歷程狀況良好，本研究發現原先受試者在修得共 同英文課程期間每週幾乎未花任何時間學英文，但此教學實驗期間受 試者每週學習時間最少也接近 2 個小時，最多達到 25 個小時，平均每 週大約 6～7 小時學習英文，作答學習測驗的情況平均也高達 202 題，
顯示受試者課餘也很努力在進行學習。
肆、受試者對此系統英文學習滿意度的情況 一、在整體構面上
受試者其英文學習滿意度整體，每題平均得分為 3.87 分，顯示受 試者對於此系統進行輔助學習的學習滿意度的整體良好的情況。
二、在各分構面上
受試者英文學習滿度在「課程設計」、「教師教學」、「學習環境」、
「學習成果」各構面每題平均得分大多大於 3.5 分，顯示大學生其英語 學習滿意度四個構面的現況均屬於良好程度，又以「學習環境」、「學 習成果」達到平均超過 4 的滿意度，而「學習能力」平均為 3.31 的滿 意度，其中聽和讀的滿意度優於說和寫。
伍、受試者的學習後的學習成效差異情形
受試者在前後測的學習成效有明顯差異，18 位受試者藉此教學實 驗後整體平均成績由原先的 66 進步到 86 分，平均每位成績進步 20 分，
進步成績情況明顯提升很多。
陸、英文學習動機、學習歷程、學習滿意度與學習成效之關係
以學習歷程與學習成效之關係最為相關，其本研究發現如下：
學習動機各層與學習成效整體無相關，但其中在學習動機的「自我效 能」構面與成績進步幅度的大小有顯著的相關。
一、學習動機與學習滿意度整體無相關，但學習動機整體與學習滿意度 的「教師教學」成正相關。由此可知，整體的學習動機愈高對教師 教學的滿意度就愈高。
二、學習歷程的學習時間與學習成效的後測成績成顯著的正相關，又以 線上學習成績影響最大；進步成績幅度大小與練習單字與閱讀的次 數成顯著相關。
三、學習歷程與學習滿意度雖無相關，但本教學實驗的學習歷程狀況良 好，學習滿意度狀況略高。
四、學習成效與學習滿意度雖無相關，但本教學實驗的學習滿意度良好，
學習成效也大幅提升。