2.5 創意解難過七關
2.5.3 結合「照顧差異四方法」的教學策略
教師在引導學生掌握「創意解難過七關」時結合「照顧差異四方法」，
務求讓課堂的教學互動容讓具備不同能力，興趣和學習風格等特質的學 生都可以投入學習，並且在創意解難的過程中覺得有所發揮。
「照顧差異四方法」
多元化教材：
運用新聞報導短片，網頁，
實物等展示虛擬學校與實體 學校各自的推行經驗和限 制、資訊科技的通訊工具等 讓學生掌握基本概念
創意解難過七關
（一）發現困惑（Mess-Finding）
看到不同的學校教育的形式，聽到不同的聲 音，引發學生的好奇，發掘感興趣的問題
分層提問：
運用「高階思維十三式」帶 領學生分析實體學校與虛擬 學校的特徵
靈活分組：
之後學生分成不同任務的組 別搜尋相關資料
分層課業：
對於全班學生的要求是進行 基本的問題探究，對於能力 稍高/動機更強的學生，鼓 勵他們多想一步，將不同的 因素排序，從而凸顯出有些 因素是虛擬和實體學校共有 的，有些是各自特有的，引 發出進一步的想法：是否可 以結合兩者的好處？
多元化教材：
教師因應不同的問題內容提 供參考資料及思考的鷹架，
為方便學生討論，資料以個 案形式表達會更容易掌握
分層提問及分層課業：
課業的設計以分層提問為框 架：多角度思考，多想一步 (排序，分類，篩選，舉例 等)
靈活分組：
採用「一組一主題」的方 式，先讓同組的學生交流對 相同問題的見解，然後以「
交換大使」的方式，讓每組
（二）發現事實（Fact-Finding）
利用「高階思維十三式」之樹狀分類：上 課時間，上課地點，學習環境和氣氛，學 生學習方式，教學方式，教學材料，家長 支援方式等讓學生從多角度識別收集實體 學校與虛擬學校資料的方向，掌握基本資 料以供分析之用
（三）發現問題（Problem-Finding）
教師引導學生探討全面因素，思考「怎樣的 學校讓學生的學習經歷充實又開心呢？」學 生嘗試提出各種要素，例如上課的方式，教 師與學生的關係，同儕關係，學習環境等 最後，或許釐清值得探究問題是「如何幫助 教師與學生利用電腦網絡達到更佳的教育，
也對有可能出現的問題提供解決方法？」
（四）發現點子（Idea-Finding）
學生運用不同的角度探討前一階段所訂立的 問題之各種點子。例如：
◇ 虛擬學校究竟有哪些好處和不足的地方？
（正反思考）
◇ 假如所有學校現在改成虛擬學校，會出現 什麼後果？（推測後果）
◇ 教師/學生為何會喜歡/不喜歡虛擬學校？
（全面因素）
◇ 家長，教師與孩子對虛擬及實體學校有何 不同的期望？（兩面思考）
◇ 哪些人會認為虛擬學校取代現在實體的學 校是可行/不可行的（多方觀點）？
的一位代言人向另一組講解 另一問題的見解，鼓勵意見 交流，同儕學習
分層提問及分層課業：
課業的設計以分層提問為框 架：（多角度思考）列出各 種標準；（多想一步）將各 項標準分類配對不同學校持 分者的幫助）；（生活實 踐）觀察生活中的實例作為 評估的佐證
分層課業：
課業的設計回應多元智能理 論提倡從多途徑掌握知識，
建構更清晰的概念：（配合 個別學生的興趣，學習風格 等多元化作品和表達方式）
學生可以選擇寫，畫（錄影 或繪圖），演，唱，動（模 型或利用道具）等多樣化 方式展示該組提出的解答方 案。
靈活分組：
學生組織分組論壇，評估解 決方案的好壞，亦可根據創 意五力的標準，評估方案顯 示哪種創意思考。個別組負 責探討一個補充/改善的焦 點，之後組與組交流意見
（五）發現解答（Solution-Finding）
歸納出較為客觀的標準評估各要素的重要 性，擬定問題的解答/ 解決方案。
標準包括：教師教學會更輕鬆有效，學生會 學會自律自主學習，學習的資料會更豐富，
學校運作會更高效率，實踐環保節約能源物 資，教育配套服務/學習方式會更多元化
（六）尋求接受（Acceptance-Finding）
計劃執行此一問題的解答法或最後採納的決 議，學生運用六何法考慮實行大家選定的方 案需要什麽資源，人力等支援？運用什麽策 略才可有利推行？
（七）尋求挑戰（Challenge-Finding）
對於建議的解決方案再作評估，可聚焦探討 補充/ 改良的要素，例如：
◇ （服務對象要素）如何照顧有特殊學習需 要的學生？
◇ （時間要素）是否需要逐步推行方便師生 適應？
◇ （資訊科技要素）假如網頁遭受電腦病毒 入侵或黑客攻擊，有何方法保障個人資料 及課程資料免受破壞或盜用？
教學小點子：
1. 「創意解難過七關」需要教師逐步引導，學生才能循序漸進地掌握 2. 這套方法的最大特色是結合擴散性思考與聚斂性思考，層層遞進地 解決問題，教師可觀察學生對掌握這兩種思考方式不同的表現，加 以指導
3. 若要有較充裕時間完整地教導學生使用「創意解難過七關」，教 師可用作第二層抽離式課程的框架，學習目的可以是進一步強化 學生的共通能力（資優教育2C課程），也可以配合專門學習範疇 的研習（資優教育2D課程）