本節主要在整合背景變項的研究結果與其他相關研究的結果，以對本 研究結果進行整合及綜合探討。共分為四部分探討，依據本研究目的之四 個研究假設將結果呈現，即研究假設一：綜合高中資訊技術學程學生電腦 態度未達到同意的程度；研究假設二：不同個人背景變項的綜合高中資訊 技術學程學生，其電腦態度並沒有顯著差異；研究假設三：不同電腦環境 的綜合高中資訊技術學程學生，其電腦態度並沒有顯著差異；研究假設 四：不同電腦經驗的綜合高中資訊技術學程學生，其電腦態度並沒有顯著 差異。
壹、研究假設一：綜合高中資訊技術學程學生電腦態度未達到滿意的程度。
本研究結果顯示，就電腦態度而言，整體來談已有達到顯著，且由於 通過考驗值(4)，係屬於高上水準的門檻，因此目前綜合高中資訊技術學 程學生電腦態度達到期望的程度。
貳、研究假設二：不同個人背景變項(性別、年級)的綜合高中資訊技術學 程學生，其電腦態度並沒有顯著差異。
一、在性別方面
本研究結果顯示，不同性別的綜合高中資訊技術學程學生，對「電 腦適用性」、「電腦信心」、「電腦焦慮」、以及「整體電腦態度」並沒有 顯著差異。
本研究結果與楊熙文（民 89）、蔡惠華、簡正儒（民 85）、林震城
（民 86）之研究結果相同，均認為不同性別對電腦態度沒有顯著差異，
但與陳怜伶（民 89）、宋若光（民 87）、姚秀雲（民 92）之研究結果不 同，均認為性別對電腦態度有顯著差異，如表 4-6-1 所示。
綜合以上發現，學者們針對不同性別對於電腦態度的研究有不同的
結果。因此，「性別」仍為後續研究者值得研究的一個變項。
本研究結果與蔣姿儀（民 85）、李清泉（民 92）之研究結果相同，
均認為不同就讀年級學生的電腦態度沒有顯著差異，但與吳明隆（民 82）、姚秀雲（民 92 年）之研究結果不同，不同年級的學生的電腦態度 有顯著差異，如表 4-6-2 所示。
由以上得知，學者們針對年級對於電腦態度的研究有不同的結果。
因此，「年級」仍為後續研究者值得研究一個變項。
表 4-6-2 年級對電腦態度的相關研究之結論分析表
研究者 研 究 題 目 研 究 結 論
李清泉（民 92） 高職學生的電腦態度分析 不同就讀年級學生的電腦態度沒有 顯著差異。
蔣姿儀（民 85） 國 民 中 小 學 學 生 電 腦 態 度 、 電 腦 素 養 及 其 相 關 因 素之研究
國中與國小各年級的學生在電腦態 度表現上，兩者並沒有顯著差異。
吳明隆，（民 82） 國 民 小 學 學 生 電 腦 態 度 及 其相關因素之研究
不同年級對電腦態度的影響有顯著 差異。六年級之學童，有較積極、正 向的電腦態度。
姚秀雲（民 92） 高 中 學 生 的 電 腦 態 度 調 查 分析
不同年級高中學生的電腦態度有顯 著差異，且有正面的電腦態度。
本研究 綜合高中資訊技術學程學生 電腦態度之研究
不同年級的綜合高中資訊技術學程 學生，對「電腦適用性」、「電腦喜 歡」、「電腦信心」、「電腦焦慮」以及
「整體電腦態度」並沒有顯著差異。
參、研究假設三：不同電腦環境的綜合高中資訊技術學程學生，其電腦態 度並沒有顯著差異。
一、家中是否使用電腦方面
本研究結果，家中是否使用電腦的綜合高中資訊技術學程學生，對
「電腦適用性」、「電腦信心」、「電腦喜歡」、「電腦焦慮」以及「整體電 腦態度」並沒有顯著差異。
本研究結果與吳明隆（民 82）、李清泉（民 92 年）之研究結果相 同，均認為家裡有無電腦設備，並不會對電腦態度造成影響，但是也與 蔡淑娥（民 74）、林震城（民 86）之研究結果不相同，均認為家中擁有 良好電腦資源者，其電腦態度較佳，如表 4-6-3 所示。
由以上得知，學者們針對家中是否使用電腦，對於電腦態度的研究 有不同的結果。因此，「家中是否使用電腦設備」仍為後續研究者值得 研究一個變項。
表 4-6-3 家中是否使用電腦對電腦態度的相關研究之結論分析表
研究者 研 究 題 目 研 究 結 論
李清泉（民 92） 高職學生的電腦態度分析 家中是否有電腦，其電腦態度沒有顯 著差異。
余民寧（民 82） 國 小 學 生 學 習 電 腦 的 態 度 及其相關因素之研究
家裡有無電腦設備，並不會對電腦態 度造成影響。
蔡淑娥（民 74） 高 中 生 的 電 腦 態 度 、 電 腦 成就及其相關因素之研究
學生家庭中有電腦設備，其電腦態度 顯著優於沒有這些設備的學生，所以 在家中擁有良好電腦資源者，其電腦 態度較佳。
林震城（民 86） 兩岸大學生電腦態度及電腦 素養之比較研究
電腦學習環境較好者，表現出較正向 的電腦態度，而電腦學習環境較差 者，則有較負向的電腦態度。
本研究 綜合高中資訊技術學程學生 電腦態度之研究
家中是否使用電腦的綜合高中資訊 技術學程學生，其整體電腦態度與四 個構面並沒有顯著差異。
二、家中是否聯接網際網路方面
本研究結果，家中是否聯接網際網路的綜合高中資訊技術學程學 生，對「電腦適用性」、「電腦信心」、「電腦喜歡」、「電腦焦慮」以及「整 體電腦態度」並沒有顯著差異。探究其原因可能與國人家中擁有電腦之 普及化，又長期接觸上網，對於電腦的認知、觀感上變化不大，在電腦 適用性、電腦信心、電腦喜歡、電腦焦慮以及整體電腦態度都未達顯著 差異，因此家中是否有聯接網際網路不會影響電腦態度。
三、家中是否訂閱電腦雜誌
本研究結果顯示，家中是否訂閱電腦雜誌的綜合高中資訊技術學程 學生，對「電腦信心」、「電腦喜歡」以及「整體電腦態度」有顯著差異。
本研究結果與蘇義翔、郭炎煌（民 80）、姚秀雲（民 92）之研究結 果相同，均認為家中學生有訂閱電腦雜誌對電腦態度方面均優於家中沒 有的學生，如表 4-6-4 所示。
由以上得知，家中有訂閱電腦雜誌者，其電腦態度優於沒有訂閱電 腦雜誌者，學生使用電腦較有信心，對電腦的喜愛程度較高。但在感覺 電腦適用性與學生使用電腦會感覺焦慮等態度方面，並沒有影響。
表 4-6-4 家中是否訂閱電腦雜誌對電腦態度的相關研究之結論分析表
研究者 研 究 題 目 研 究 結 論 郭炎煌、蘇義翔
（民 80）
台 南 市 國 民 小 學 學 生 電 腦 態 度 及 其 相 關 因 素 之 調 查 研究
家中訂閱電腦書籍或雜誌者對電腦 的喜歡程度及認知電腦的應用態度 均優於家中沒有的學生。
宋若光（民 87） 台 北 市 高 工 應 屆 畢 業 生 電 腦 素 養 、 電 腦 態 度 及 其 相 關因素研究
家中學生訂閱電腦雜誌對電腦態度 方面均優於家中沒有的學生。
本研究 綜合高中資訊技術學程學生 電腦態度之研究
家中是否訂閱電腦雜誌的綜合高中 資訊技術學程學生，對「電腦信心」、
「電腦喜歡」以及「整體電腦態度」
有顯著差異。
四、家中其他成員是否會操作電腦
本研究結果顯示，家中其他成員是否會操作電腦的綜合高中資訊技 術學程學生，對「電腦適用性」、「電腦信心」、「電腦喜歡」、「電腦焦慮」
以及「整體電腦態度」並沒有顯著差異。
本研究結果與李清泉（民 92 年）之研究結果相同，認為家中是否 有家庭成員會使用電腦，其電腦態度沒有顯著差異，但是也與姚秀雲（民 92）之研究結果不相同，認為家人會操作電腦對電腦態度方面均優於家 中沒有的學生，如表 4-6-5 所示。
由以上得知，學者們針對家中其他成員是否會操作電腦對於電腦態 度的研究有不同的結果。因此，「家中其他成員是否會操作電腦」仍為 後續研究者值得研究一個變項。
表 4-6-5 家中其他成員是否會操作電腦對電腦態度的相關研究之結論分 析表
研究者 研 究 題 目 研 究 結 論
李清泉（民 92） 高職學生的電腦態度分析 家中是否有家庭成員會使用電腦，其 電腦態度沒有顯著差異。
姚秀雲（民 92） 高 中 學 生 的 電 腦 態 度 調 查 分析
家人會操作電腦對電腦態度方面均 優於家中沒有的學生。
本研究 綜合高中資訊技術學程學生 電腦態度之研究
家中其他成員是否會操作電腦的綜 合高中資訊技術學程學生，其整體電 腦態度與四個構面並沒有顯著差異。
五、父母是否鼓勵學生使用電腦
本研究結果顯示，父母是否鼓勵學生使用電腦的綜合高中資訊技術 學程學生，對「電腦適用性」、「電腦信心」、「電腦喜歡」以及「整體電 腦態度」有顯著差異。
本研究結果與蔡淑娥（民 74）、姚秀雲（民 92）之研究結果相同，
均認為父母是否鼓勵學生使用電腦，對電腦態度方面有顯著差異存在，
如表 4-6-6 所示。
由以上得知，發現父母鼓勵學生使用電腦，會對子女的電腦態度具 有正面的影響，其電腦態度顯著優於父母沒有鼓勵學生使用電腦。
表 4-6-6 父母是否鼓勵學生使用電腦對電腦態度的相關研究之結論分析 表
研究者 研 究 題 目 研 究 結 論 蔡淑娥（民 74） 高 中 生 的 電 腦 態 度 、 電 腦
成就及其相關因素之研究
父 母 親 非 常 鼓 勵 其 子 女 學 習 以 及 使用電腦，會對其子女的電腦態度 具有正面的影響。
姚秀雲（民 92） 高 中 學 生 的 電 腦 態 度 調 查 分析
父母鼓勵學生使用電腦，其電腦態 度方面均優於家中沒有的學生。
本研究 綜合高中資訊技術學程學生 電腦態度之研究
父母是否鼓勵學生使用電腦的綜合 高中資訊技術學程學生，對「電腦適 用性」、「電腦信心」、「電腦喜歡」以 及「整體電腦態度」有顯著差異。
肆、研究假設四：不同電腦經驗的綜合高中資訊技術學程學生，其電腦態 度並沒有顯著差異。
肆、研究假設四：不同電腦經驗的綜合高中資訊技術學程學生，其電腦態 度並沒有顯著差異。