王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
啟發理念人，推薦研究生閱讀人。對臺灣學者影響包括：未來考慮引用3人，已 經引用理論的3人，幫助論文寫作發表人，應用教學人，用參考文獻再找文章的
人。
（九）閱讀註記與資訊管理
Liu研究顯示螢幕閱讀者較少出現劃線與註記現象，但在本研究有不同發現，
學者閱讀電子期刊論文會在電腦電子檔劃線、註記與做筆記現象。位中國學者 會在列印紙本劃線，3人在列印紙本論文註解，有3人記紙本筆記，有6位學者做 電腦筆記，位在電腦PDF電子檔劃線。電腦筆記方式包括：有些記在書目軟體如 NoteExpress；有些把論文摘在Word裡，存成電子檔；有些把論文製成電子檔；有 些在電子檔名加上案例作為電子筆記，有些把論文PDF存成簡報檔。臺灣學者有
人在列印紙本劃線，並作論文註解，有2人做紙本筆記，但沒有學者做電腦筆記。
整體而言，中國與臺灣學者都有劃線、註記與做筆記現象，但中國學者較臺灣學 者更會利用電腦做筆記、劃線或利用書目軟體協助資料整理。
五、 綜合討論
本論文探討社會科學教師閱讀電子期刊論文行為，從閱讀事件動機、處理過 程、結果、背景與中介互動五構面分析。以學者電子期刊論文閱讀關鍵事件與閱 讀動機為現況；處理與過程構面為閱讀環境、閱讀方法、閱讀層級與順序、閱讀 焦點與歷程；閱讀結果係指閱讀滿意與價值；背景包括學者學門、工作任務、學 術著作；中介互動包括圖書館、期刊使用習性。本研究針對23位學者分析其閱讀 論文事件、閱讀動機、閱讀環境、閱讀方法、閱讀時間與閱讀結果，獲得社會科 學教師電子期刊論文閱讀行為特徵與分類，參見（表七）。
（一）電子期刊論文閱讀行為分析
23位社會科學教師閱讀的電子期刊論文包括5篇英文論文、7篇中文論文、
篇德文論文；臺灣學者全部閱讀英文與德文論文，中國學者多閱讀中文期刊。從 學者閱讀電子期刊論文的環境來分析，有0位在螢幕閱讀，有3位列印閱讀，為 了選擇要閱讀的論文，有位學者出現螢幕瀏覽行為，即在螢幕瀏覽選擇論文。
閱讀環境形成社會科學教師電子期刊論文閱讀行為，包括螢幕瀏覽、螢幕閱讀與 列印閱讀。一般在螢幕閱讀較短時間，但有二特例出現「長時螢幕閱讀」學者，
是C07與T02，這與其在國外留學博士養成習慣有關。而學者在電腦查詢後選擇待
讀的電子期刊論文，普遍出現用「螢幕瀏覽」來選擇閱讀論文現象，所以閱讀環 境會形塑電子期刊論文閱讀行為。
中國社會科學者在閱讀電子期刊論文出現許多螢幕閱讀現象，但仍有電子期 刊論文列印閱讀的情形，臺灣學者普遍列印論文閱讀。電子期刊論文關鍵事件的 語言、長短與論文結構會影響學者閱讀行為，許多中國學者閱讀中文期刊論文較 常使用「螢幕閱讀」，如C0、C0、C09、C2、C、C5；而學者在閱讀英文 期刊與長篇有結構論文，會出現「列印閱讀」，如C02、C03、C0、C05、C0、
T0、T0、T05、T06、T07、T0，所以論文語言與長短會影響閱讀行為。
學者的閱讀方法、層次與順序會影響閱讀行為，閱讀方法包括：部分閱讀、
全部閱讀、反覆閱讀、再次閱讀、與對照閱讀。閱讀層次包括：瀏覽、檢視、深 度閱讀、部分深度閱讀。列印閱讀學者較多出現全部閱讀，深度閱讀，長時間閱 讀，與順序閱讀行為，如C03、C0、C0、T0。螢幕閱讀學者多為檢視閱讀，
部分閱讀，短時間閱讀，和跳躍閱讀行為，如C09和C3。也有學者會因為論文本 身是很有價值的經典論文，而出現反覆閱讀，再次閱讀，深度閱讀，超長時閱讀 的現象，如C0、C6，稱為「經典閱讀」。而有位學者出現同時間讀多篇論文 之「參照閱讀」，其目的是為了撰寫論文的參考文獻需求，如C06用螢幕閱讀，
在電腦同時閱讀篇論文，最終選擇篇部分深度閱讀，但閱讀結果不滿意。另有 2位學者出現「螢幕部分閱讀」現象：T02與T3，均是與閱讀動機有關，位是為 投稿期刊選擇決策，位是要提研究計畫書，閱讀時間均不長但滿意。所以閱讀方 法、層次、閱讀時間與閱讀動機均會影響學者電子期刊閱讀行為。23位學者閱讀 電子期刊論文的閱讀歷程有所不同，大分為六類：深度閱讀，反覆閱讀，經典閱 讀，對照閱讀，局部精讀，以及淺閱讀。
本研究經由分析歸納社會科學教師閱讀電子期刊閱讀行為出現下列6種類型：
列印閱讀3人、螢幕閱讀7人、螢幕部分閱讀2人、參照閱讀人、經典閱讀3人、
以及螢幕瀏覽人。閱讀環境主要形成社會科學教師電腦期刊論文閱讀行為，論 文語言與長短、閱讀動機、閱讀方法與層級、閱讀時間是影響電子期刊閱讀行為 的相關因素。整體而言，長篇英文論文較常列印閱讀，中文期刊論文閱讀較常為 螢幕閱讀。
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學者 語言長短
25 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
取用時，瀏覽論文篇名、作者、摘要、關鍵字、前言、結論，而進行論文選擇，
決定要閱讀時會列印論文或下載電子檔。」2位中國學者與6位臺灣學者均有螢幕 瀏覽行為以選擇待閱讀的論文。
.參照閱讀
有學者出現參照閱讀行為，其係「學者在電腦螢幕上同時閱讀多篇論文，在 過程中挑選多篇論文，均在螢幕閱讀，經過多篇參照閱讀選出篇論文，而進行部 分深度閱讀與對照閱讀，並採跳躍讀歷程」。有位中國學者為了寫論文要找相關 文獻探討，她先選擇篇後，下載在電腦螢幕閱讀，經過多篇參照閱讀選出篇論 文，而進行部分深度閱讀與對照閱讀，並採跳躍讀歷程，閱讀之後由於該篇論文 作者具有商業色彩，而覺得不滿意。
5.列印閱讀
3位社會科學教師出現列印閱讀行為，其係「學者查找到電子期刊論文後，
將其列印紙本閱讀，其閱讀動機多為寫論文與設計實施研究計畫，大都採用全部 閱讀方法，其間還出現有反覆閱讀與再次閱讀，他們大都是先瀏覽選擇論文，並 運用再略讀與細讀，反覆閱讀多次等深度閱讀方法」。反覆閱讀是C03、C0、
C05、C0、C6、T02、T0、T05，他們大都是先瀏覽選擇論文，再略讀與細 讀，反覆閱讀多次。列印閱讀學者大多使用全部閱讀與深度閱讀方法，而其閱讀 順序則因人而異，順序讀、跳躍讀、先跳躍後順序讀的情況都有。列印閱讀學者 大多使用全部閱讀與深度閱讀方法，與順序閱讀，閱讀時間大多很長或超長，閱 讀的結果大都滿意。比較而言，臺灣學者多為列印閱讀行為，中國學者較少列印 閱讀。
6.經典閱讀
社會科學教師還出現經典閱讀行為，其係「學者閱讀的是重要經典期刊論 文，均列印閱讀，且不是第一次閱讀該論文，多採用全部閱讀、深度閱讀，並且 為順序讀，而且反覆再次與長時間閱讀。」3位學者（C0、C6、T07）採用經 典閱讀行為，他們閱讀的都是英文長篇有結構論文，為了設計實施研究計畫與教 學而閱讀經典論文，不僅列印閱讀，而且反覆閱讀與再次閱讀，臺灣一位學者出 現經典閱讀行為，他所閱讀的是英文長篇論文，且為舊論文，是為了教學再次閱 讀，此篇論文是學者在博士班就讀的教材，而當上教授後因教學再次閱讀這篇論 文。經典閱讀是列印閱讀，論文是大師或撰寫的論文與英文期刊，學者多為發表 論文、實施研究、與教學目的而一再閱讀。
表八：社會科學教師電子期刊論文閱讀行為分類表
C09、C2、C3 C、C5、T02
C05、C06、C07 C09、C0、C2 C3、C5、C6 T0、T02、T03 T05、T06、T0
C05、C0、C6 T0、T03、T0
T05、T06、T07 T0