社會科學的大學教師電子期刊論文 閱讀行為研究
王 梅 玲
電子期刊受到學者喜愛，十分重要，但很少有關社會科學教師使用電子期刊 的研究，值得探究。本論文主要探索社會科學大學教師電子期刊論文閱讀行為與特 徵，探討學者閱讀論文方法與歷程，以及影響電子期刊論文閱讀之因素。本論文採 用深度訪談法與關鍵事件法蒐集資料。研究者在20年月到月間與武漢大學、北 京大學及政治大學23位社會科學教師進行訪談，以學者最近深度閱讀的一篇電子期 刊的關鍵事件論文探討有關教師電子期刊論文閱讀行為。本研究運用紮根理論分析 發展電子期刊論文閱讀行為框架，包括：閱讀動機、閱讀環境與方法、閱讀歷程、
閱讀結果、影響閱讀行為的背景脈絡與中介互動。本研究發現23位學者閱讀的電子 期刊論文，包括5篇英文論文、7篇中文論文、篇德文論文；學者閱讀論文時，3 位學者在螢幕閱讀電子期刊論文，0位學者在列印的論文上閱讀，位學者均出現 螢幕瀏覽行為，可印證螢幕閱讀行為普遍出現。本論文歸納灣社會科學教師閱讀電 子期刊論文出現六種行為：螢幕閱讀、螢幕部分閱讀、螢幕瀏覽、對照閱讀、列印 閱讀與經典閱讀，並說明各行為特徵。
摘 要
關鍵詞（Keywords）﹕電子期刊閱讀；數位閱讀；中國；社會科學教師；臺灣 王梅玲：政治大學圖書資訊與檔案學研究所教授；E-mail：meilingw@nccu.edu.tw BIBLID 026-5279 (202) 0:2 p. -30
國家圖書館館刊 一○一年第二期 (202.2)
一、 前 言
學術期刊為學術傳播重要的媒體，創造許多商業出版機會，也是科學家研究 與教學的重要資源。商業學術期刊不斷增加帶來巨大的商機，網路與數位科技促 進電子期刊的興起，由於電子期刊是學者重要的資訊資源，為出版社與資料庫廠 商帶來許多利益，也成為圖書館重要館藏，因此學者使用與閱讀期刊的行為受到 重視。歐美已發表許多論文探討科學家使用期刊，發現電子期刊對於科學家有重 要影響。然而有關社會科學家使用學術期刊的研究卻很少，尤其亞洲研究蓬勃，
正綻放美麗果實之際，更值得研究。本論文主要探討社會科學大學教師電子期刊 閱讀行為，了解閱讀行為特徵，探討學者閱讀論文環境與方法，以及影響電子期 刊論文閱讀的相關因素。
美國Tenopir等人長期關注科學家使用期刊的行為，發現科學領域的大學教師 每年閱讀論文數量增加，但論文閱讀時間卻減少，如2005年平均每位科學教師閱 讀20篇論文，花費約小時，其主要閱讀來自電子期刊論文，但學者大多列印 紙本閱讀。[] Liu研究數位環境中人們的閱讀現象，發現在數位時代出現「螢幕閱 讀」（Screen-based reading），即人們有了下列電腦螢幕閱讀行為：喜歡瀏覽、檢 視閱讀、關鍵字閱讀，全部在電腦螢幕閱讀時間愈來愈多，非線性式閱讀，選擇 性閱讀。這份研究提出人們的數位閱讀行為特徵，在今日電子期刊盛行下，社會 科學教師閱讀電子期刊論文，是否會出現螢幕閱讀行為？還是會有哪些新的閱讀 行為？這些是本論文希望探索的議題。[2]
Wang研究臺灣的社會科學家使用學術期刊，證實他們為了工作任務，重視 學術期刊，喜歡電子期刊多於紙本期刊，並重用英文期刊多於中文期刊；但各學 門的學者使用學術期刊的行為有所不同。[3] 這說明數位時代中，電子期刊已對社 會科學家發生影響，是他們閱讀的重要學術資源，也是他們學術著作主要發表園 地。但華文學者重用學術期刊現象是否與西方相同？
華文學者相較於西方學者，除了使用英文期刊，他們也重用中文出版的期
[] C.Tenopir, et al,“Electronic Journals and Changes in Scholarly Articles Seeking and Reading Pattern,＂Aslib Proceeding : New Information Perspectives 61() (2009), pp.5-32.
[2] Ziming Liu,“Reading Behavior in the Digital Environment: Changes in Reading Behavior over the Past Ten Years,＂Journal of Documentation 61(6)(200), pp.700-72.
[3] Mei-Ling Wang,“Scholarly Journal Use and Reading Behavior of Social Scientists in Taiwan,＂
International Information and Library Review 42(200), pp.269-2.
3 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
刊。電子期刊使用是否因區域文化不同，而影響大中華社會科學家的使用與閱讀 行為，是研究者另一個要探討的議題。Tenopir與 King曾統計過，200年間全球有 6,620種西文學術期刊出版。[] 中國出版許多中文學術期刊，2006年出版9,36種 期刊，人文社會科學期刊約有,500種，主要收錄在中國期刊網、萬方、與維普三 種資料庫。[5] 臺灣每年出版,200餘種學術期刊，主要收錄在臺灣期刊論文索引資 料庫與華藝線上資料庫。中國與臺灣已有完善的期刊資料庫，並為大中華學者大 量使用，使得中國與臺灣社會科學家使用與閱讀電子期刊研究格外重要，本研究 也希望提供電子期刊系統與資料庫產業發展之參考。
華文社會科學家的電子期刊使用閱讀是否與西方科學家不同，引發本研究 的動機。本研究以華文期刊重要使用國家：中國與臺灣為研究對象。本論文旨在 探討社會科學大學教師電子期刊論文閱讀行為，主要研究學者電子期刊閱讀行為 特徵，並探討影響學者電子期刊論文閱讀之相關因素，中文與英文期刊論文是否 會影響學者電子期刊閱讀行為？中國與臺灣學者是否有不同行為？本研究採用訪 談法蒐集資料，訪問調查武漢大學、北京大學、與政治大學兩岸三校23位社會科 學教師，以他們最近閱讀一篇來自電子期刊的關鍵事件論文蒐集資料，從閱讀動 機、閱讀環境與方法、閱讀歷程、閱讀結果以歸納社會科學教師電子期刊閱讀行 為的分類與特徵。
二、 文獻探討
期刊資訊系統帶來新的商機與新資訊經濟，電子期刊改變學者查詢、使用、
閱讀、與寫作的行為，學者的期刊使用研究將有助於改進新期刊系統與電子期 刊。從977年開始，Tenopir 與King針對美國大學教師與科學家進行學術期刊查 詢與使用的研究，利用問卷來調查科學家如何取得期刊論文、論文閱讀數目與時 間、閱讀的論文年代、與閱讀的價值。發現大學教師逐年閱讀愈來愈多的論文，
但閱讀時間也愈來愈少，並且閱讀電子期刊愈來愈多，有取代紙本期刊的趨勢。[6]
但是Tenopir與King的研究多偏向科技與醫學科學家的期刊使用行為，如天文學
[] C.Tenopir, D. W.King,“The Growth of Journals Publishing,＂In Cope, B. & Phillips, A.(ed.) The Future of the Academic Journal ( Oxford: Chandos Publishing. 2009),p.3.
[5] 葉繼元、顧煒青，〈中國中國學術期刊評價現況與走向〉，《教育資料與圖書館學》，6()
(200)，頁-6。
[6] 同註，頁5-32。
家 [7]、工程師 []、醫學教師 [9]，較少關注社會科學教師。此外，由於電子期刊使用 需藉由資料庫系統與網路，因此學者使用電子期刊的行為有別於紙本期刊。
Tenopir等人長期研究美國大學教師學術期刊使用和閱讀形態，從紙本期刊到 電子期刊，有許多改變。其發現科學大學教師每年閱讀論文量增加，但論文閱讀 時間卻逐漸減少。現今主要閱讀來自電子期刊的論文，但學者大多仍列印紙本閱 讀。其從977年到200年追蹤研究科學、科技、醫學和社會科學教職員的資訊尋 求和閱讀模式，2005年，美國大學科學教師一年期刊論文閱讀20篇，每篇論文的 平均閱讀時間持續下降，一篇論文閱讀3分鐘，每年花小時。有關期刊論文查 詢、閱讀目的與閱讀年代分析，大學教師查詢期刊論文的方式在977年的調查中 以瀏覽最多，高達5.5%；到了2005年，大學科學教師瀏覽佔33.9%，其次為自動 查詢（23.%）。就閱讀論文來源而言，大學科學教師個人訂閱從977年佔60%到 2005年佔22.6%。就閱讀形式而言，2005年，59.5%的學者閱讀電子期刊超過閱讀 紙本期刊（0.5%）。從來源來看，教師個人訂閱方面還是以紙本為主。就閱讀目 的而言，大學科學教師閱讀期刊論文的目的有很多，包括研究（.5%）、教學
（22.5%）、學術寫作（0.%）、繼續教育（3.0%）、建議（2.9%）和其他原因
（.2%），每一位教師在不同的時期都有不同的閱讀目的。99.5%教師認為電子 期刊閱讀會對其目的造成影響，而且大部分是正面效果。[0]
Liu藉由問卷調查，分析過去十年人們在數位環境下的閱讀行為如何改變。他 在2003年用電子信件寄發工程師、科學家、會計師、老師和管理者、研究生，受 測者的年齡多在是30-5歲間，最後回收9 份問卷。Liu發現隨著閱讀電子文獻 的時間大量增加，螢幕閱讀的行為已然出現。這種行為的特徵是：人們在電腦螢 幕閱讀，會花費很多時間在瀏覽、粗略閱讀、關鍵字檢索、一次閱讀、非線性閱 讀、以及更多選擇性地閱讀，然而較少深入閱讀以及專注閱讀行為。人們在閱讀 紙本時常有在圖書文獻上作註解和畫重點；然而，在閱讀數位文件時，人們較少
[7] C.Tenopir, et al,“Rely on Electronic Journals: Reading Patterns of Astronomers,＂Journal of The American for Information Science and Technology, 56() (2005),pp. 76-02
[] C.Tenopir, D. W. King, Communication Patterns of Engineers Towards Electronic Journals. (New Jersey: John Wiley, 200).
[9] Amy Bush, D. W. King, C. Tenopir,“Medical Faculty's Use of Print and Electronic Journals: Changes over Time and in Comparison with Scientists,＂Journal of the Medical Library Association 92(2) (200), pp.233-2.
[0] 同註，頁5-32。
5 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
出現標註重點的行為，雖然Liu的研究還未看到傳統閱讀模式融入到數位環境；但 數位閱讀的概念開始受到重視。[]
CIBER中心的Nicholas調查英國大學研究人員使用電子期刊，探討不同學術 領域的研究者的電子期刊使用以及資訊行為是否有差異。其透過電子期刊資料庫 電腦交易檔的量化分析，調查英國六個學科領域：生命科學、經濟學、化學、地 球、環境科學和物理學，以及十個大學機構的研究者的資訊搜尋行為。該研究利 用Elsevier的ScienceDirect資料庫，在2007年一月到四月間蒐集3,000餘位使用者的 電腦使用交易記錄進行分析，包含研究者電子期刊檢視內容、瀏覽喜好、取用電 子期刊通路以及使用過的期刊。其發現電子期刊對於英國研究機構十分重要，並 且是他們學術命脈，英國研究人員的電子期刊資訊搜尋是快速而直接的。研究者 以不同的方式搜尋和使用電子期刊，在資訊搜尋的行為上，各大學機構和學科間 有顯著的差異。其探討電子期刊使用，採用電子期刊使用次數、檢索方式、網路 漫遊、內容檢視、以及期刊使用，以量化方式蒐集資料，雖然有許多數據分析，
但仍難描繪電子期刊使用與閱讀的前因後果與來龍去脈。[2]
芬蘭在2006年研究學者使用Finnish National Electronic Library資料庫，調查 全國學者查詢電子期刊與閱讀期刊論文的行為。2007年月，其持續對9位學者 進行利用Finnish National Electronic Library閱讀電子論文的行為研究，發現芬蘭 學者每人每月閱讀5.篇電子論文，一年約5篇論文。澳洲在200年至2005年對 University of New South Wales與University of Queensland的3位澳洲教師進行期 刊論文的閱讀調查，發現三分之二的學者閱讀電子期刊論文，每位教師每年讀205 篇論文。[3]
N i c h o l a s 等 人 研 究 學 者 閱 讀 電 子 期 刊 文 本 的 行 為 ， 運 用 O h i o L I N K 和 ScienecDirect使用者電腦交易檔觀察電子期刊文本閱讀行為，經由統計分析全文 檢視被使用的頻率、特性、以及學門領域間的差異。該研究發現：（）大約2/3 學者閱讀論文是來自線上。（2）學者論文閱讀有很高比例是先印出來，只有/6 的文本檢視是線上閱讀。（3）學者在線上從事許多活動，包括檢視全文論文，而
[] 同註，頁700-72。
[2] D.Nicholas, et al,“Diversity in the E-journal Use and Information-Seeking Behavior of UK researchers,＂Journal of Documentation 66(3) (2009), pp.09-33.
[3] C. Tenopir, et al,“Scholarly E-reading Patterns in Australia, Finland, and the United States: Across Country Comparison,＂World Library and Information Congress: 74th IFLA General Conference and Council. Canada: Québec,200.
檢視電子期刊目次是最受歡迎的。（）學生較喜歡檢視論文文本。（5）資訊搜 尋行為的模式將導致較高層次的文本檢視。（6）使用者檢視全文論文所花時間不 同，研究型大學機構的使用者，比教學型大學花的時間多；學生花的時間比教師 多；化學與生命科學領域的研究者花的時間較多。（7）短篇論文比較吸引人線上 閱讀。（）使用者線上資訊搜尋行為多會先印出或下載論文，再決定該論文是否 符合需求。（9）學生較教師更愛線上閱讀。[]
有關社會科學家使用電子期刊的研究較少，Wang對臺灣的政治大學社會科 學教師進行學術期刊使用研究，發現社會科學教師使用學術期刊之目的主要為：
研究、教學、發表著作、保持新知、專業發展、演講報告。社會科學學者認為學 術期刊之價值主要是在於啟發靈感與新思考、改善教學與研究品質、改變與調整 研究焦點，以及查證研究是否重複。政大社會科學教師使用電子期刊多於紙本期 刊，學者使用的電子期刊主要來源仰賴由圖書館提供，其次是免費網路期刊、開 放近用期刊，很少學者個人訂閱。社會科學教師使用電子期刊之查詢管道主要是 線上查詢、瀏覽、引用他人論文文獻。政大社會科學教師一年閱讀期刊論文篇數 為95.2篇，平均每年讀39.56小時；每篇論文約閱讀35分，教師對於閱讀期 刊論文的結果大都滿意。政大社會科學學者使用英文期刊多於中文期刊，日韓文 及其他外文的期刊則較少使用。但法學院教師例外，較常使用紙本期刊與中文期 刊。社會科學院與教育學院學者較重視英文期刊，法學院學者較其他學院重視日 韓文與德文期刊。[5]
各學門學者對電子期刊使用有所不同，從Tenopir與Nicholas系列研究發現科 學家重視電子期刊並且出現期刊論文閱讀更多但花時間更少的趨勢。但在Wang研 究中發現社會科學教師使用學術期刊行為與科學家不同，各學門也有差異，如法 學院教師較少閱讀電子期刊與英文期刊，較多閱讀中文期刊與紙本期刊。故社會 科學教師的電子期刊閱讀是值得探討，並可與科學家的相關研究作一比較。但學 者在電子期刊的閱讀行為為何？是否與紙本期刊閱讀相同？或是否因為數位閱讀 而產生不同的閱讀行為？均值得研究。
[] D.Nicholas, et al,“Viewing and Reading Behavior in a Virtual Environment:The Full-text Download and What Can Be Rread into It,＂Aslib Proceedings: New Information Perspectives 60(3) (200), pp.5-9.
[5] 同註3，頁269-2。
7 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
三、 研究方法
（一）深度訪談法
本研究旨在探討社會科學教師電子期刊論文閱讀行為，採用深度訪談法，研 究目的包括：.電子期刊對於社會科學教師的重要性？2.社會科學教師電子期刊論 文閱讀行為的特徵為何？3.影響社會科學教師閱讀電子期刊論文的因素是什麼？
.中文電子期刊是否影響中國與臺灣學者電子期刊閱讀？5.中國與臺灣社會科學教 師是否有不同電子期刊論文閱讀行為？
本研究採用深度訪談與關鍵事件法蒐集資料並透過紮根理論（Grounded Theory）分析資料，以學者最近閱讀的一篇關鍵事件論文來探討教師電子期刊閱 讀情形，將「電子期刊論文閱讀」定義為：「係指學者在電腦連線或離線狀態 下，對電子期刊論文內容進行閱讀，即在網路或數位環境下對電子論文擷取資訊 及其意義，利用既有的背景知識賦予這些文字意義，並詮釋論文內容，以便建構 意義進而應用的歷程，包括瀏覽、略讀、細讀、再讀與應用管理等行為」。
本研究依研究目的設計「社會科學教師電子期刊使用與閱讀訪談大綱」，據 以進行訪談，包括六大議題：第一部份，學者工作任務與學術活動；第二部份，
學者使用期刊習性；第三部份，學者如何查找這篇電子期刊關鍵事件論文；第四 部份，學者閱讀電子期刊論文的環境與方法；第五部份，學者閱讀電子期刊論文 的歷程與焦點；第六部份，學者閱讀電子期刊論文的價值與資訊管理。深度訪談 大綱事先經過兩位教師訪談前測修正後，正式邀請社會科學教師參與訪談。
本研究的深度訪談法配合關鍵事件回述技巧（Critical Incident Technique）
以蒐集實證資料。研究者事先擬訂深度訪談問題大綱，邀請社會科學教師參加訪 談，以受訪者最近一次深度閱讀電子期刊論文為關鍵事件，請其攜帶論文參與訪 談。在深度訪談中，請學者描述最近一次閱讀電子期刊論文事件，即不僅閱讀標 題、關鍵詞、摘要，還詳細閱讀論文內容。請其描述使用、查找、閱讀、寫作、
引用文獻等詳細過程，並說明閱讀動機與應用結果以為資料分析。
（二）資料蒐集與分析
本研究調查社會科學教師的電子期刊使用與閱讀現況，以訪談法訪談大學 社會科學教師。由於社會科學涵蓋多種學科，訪談取樣時至少涵括社會學、政治 學、經濟學、法律、圖書資訊學等學門。本研究以中國與臺灣的大學的社會科學 教師為研究對象，主要以學術聲譽著稱以及社會科學術見長的大學進行調查，
包括中國的武漢大學與北京大學，以及臺灣的政治大學三校。本研究於20年
月到月間，以關鍵事件訪談蒐集資料，以立意抽樣方式，選取2位學者進行訪 談，包括武漢大學2人，北京大學人，政治大學人。由於一位學者的關鍵事件 為紙本期刊論文，不符合本研究的目的，為無效資料，共23個有效資料，受訪者 基本資料如（詳見表一），C0-C2為武漢大學學者，C3-C6為北京大學學者，
T0-T0為政治大學學者。
本研究採用紮根理論分析以幫助建構學者電子期刊論文閱讀行為框架、分類 與特徵。其是一種著重資料分析與建立理論的質性研究，透過有系統的蒐集和分 析資料的研究歷程，將一系列概念聚合在一起。本研究在受訪者同意下將所有訪 談資料全程錄音，逐字謄寫，並使用NVIVO訪談分析軟體協助記錄分析，根據 紮根理論，以歸納法進行主題分析及個案分析。首先，分析每一個案整體閱讀實 務中的基本主題。其次，由資料中辨識出顯著的面向，包括各種活動、事件、資 源、互動與狀況，並根據面向間之關連或對學者之重要性建立類別架構。最後，
描述並區分學者之閱讀電子期刊論文行為，探討這些行為與行為背後目標動機之 關聯，以及各行為間之關聯。資料分析部份，首先將蒐集之資料分為兩組。文字 資料進行質的分析，主要以紮根理論為依據，進行開放性譯碼與主軸譯碼。另一 方面，本研究建立紮根編碼表，依據編碼表分析轉譯、解釋與歸類，歸納研究結 果，再做成結論。[6]
本研究的紮根理論分析係將學者最近深度閱讀的一篇電子期刊論文作為關 鍵事件，發展電子期刊閱讀行為框架，包括：閱讀動機、閱讀環境、閱讀方法、
閱讀歷程、閱讀結果、影響閱讀行為的背景脈絡與中介互動，如（圖一），即把 每一訪談者的電子期刊閱讀事件，探討前因、處理過程與結果，並分析背景與中 介互動對其影響，在這五面向中找出關鍵概念、因果過程及中介互動，最後歸納 電子期刊論文閱讀行為特徵與分類，並陳述各類閱讀行為。學者閱讀電子期刊論 文關鍵事件分析，包括論文的語言、長短、出版年代、結構、閱讀動機與論文獲 得來源。閱讀處理與歷程分析包括閱讀環境、閱讀方法、閱讀選擇、閱讀時間與 歷程、閱讀焦點。閱讀結果分析包括：閱讀後滿意度、閱讀的價值與個人資訊管 理，中介包括學者電子期刊使用習性、及與圖書館關係。
[6] 吳芝儀譯；Straus, Anselm &Corbin, Juliet著，質性研究入門：紮根理論研究方法（Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory）（臺北：濤 石，200）。
9 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
圖一：社會科學教師電子期刊論文閱讀紮根理論分析圖
四、 研究結果
（一）受訪者資料與工作任務
本研究與23位社會科學教師進行深度訪談，包括信息管理系6人、圖書館學系 3人、法律系3人、檔案與政務信息學系2人、經濟學系2人、社會學系2人、出版科 學系人、管理學系人、財政學系人、政治學系人、與公共行政學系人。23人 均有博士學位，臺灣位學者有6位為美國博士，位日本博士，位臺灣博士；中 國學者相反，僅１位英國博士。學者包括9位教授、7位副教授、7位助理教授（中 國與臺灣不同，無助理教授，稱為講師）；位女教師，5位男教師；老師年資從 2.5年到30年不等，0年以下，0人；-20年，6人；20年以上，7人。
表一： 受訪者基本資料表
項目 中國(5) 臺灣() 總計(23) 學校
武漢大學
北京大學
政治大學
N=23
項目 中國(5) 臺灣() 總計(23)
學系
信息管理 6 6
圖書館學 3 3
法律 2 3
檔案與政務信息學 2 2
經濟學 2 2
社會學 2
出版科學
管理學
政治學
財政學
公共行政學
性别 男 7 5
女 7
博士學位 國內 0
國外 9
職稱
教授 9 0 9
副教授 5 2 7
助理教授(中國講師) 6 7
年資
0年以下 3 7 0
-20年 5 6
20年以上 7 7
受訪的社會科學教師除教書之外，大都主持研究計畫，有些來自國家研究經 費，有些來自政府部門。受訪者工作任務包括研究、教學、行政與服務，以教學 與研究較多，研究佔其工作任務比例20%到69%不等，教學從30%到69%不等。23 位學者過去一年（200年）學術著作發表從篇至0篇不等，以6-0篇，0人最 多；3-5篇，7人；-2篇，6人；以中英文期刊論文發表、中英文會議發表論文為 主，可見受訪者學術生產豐富。發表-2篇中文期刊論文的學者有人；3-5篇，
人；6-0篇，人。發表-2篇英文期刊論文的學者有6人；3-5篇，人。發表-2篇 中文會議論文的學者有人；3-5篇，人；6-0篇，人。發表-2篇英文會議論文 的學者有6人；3-5篇，2人。中國學者多在期刊與會議發表中文論文，而臺灣學者 在期刊與會議多發表中文與英文論文。
王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
（二）學者的期刊使用習性
有關社會科學教師使用學術期刊習性，包括期刊形式、期刊語言與如何使用 期刊分析。在期刊形式方面，23學者有2位重用電子期刊，2位重用紙本期刊。在 語言方面，2位學者重用中文期刊，主要是中國學者，位重用英文期刊，主要是 臺灣學者，2人中英文並重，位中德文並用。有關使用電子期刊，5位中國受訪 者有人表示重用電子期刊，而且佔期刊使用的0%-90%，只有位社會學系資 深老師重用紙本期刊。有關中文與英文期刊使用，2位中國學者表示主要使用中 文期刊，有2位重用英文期刊，有位中英文期刊並重，重用英文期刊是英國回來 的博士。臺灣位受訪者，有7人重用電子期刊，只有位法律學系學者表示較常使 用紙本期刊；6人表示重用英文期刊，人中英文期刊並用，還有人從德國留學回 來，中德並用，也較常使用紙本期刊。
在期刊使用習性方面，社會科學教師使用電子期刊的管道有多種：23位學 者以檢索期刊資料庫最多，7人，其次是瀏覽期刊目次，使用參考文獻9人，使 用Google 6人，使用百度查詢2人，使用期刊新知人。中國以期刊資料庫檢索最 多，有3人，其次是瀏覽期刊目次6人，使用參考文獻找電子期刊論文6人。使用 Google找電子期刊人，使用百度找電子期刊2人，瀏覽電子期刊目次人，使用期 刊論文新知人。臺灣位學者，瀏覽期刊目次有5人，期刊資料庫檢索有人，使 用參考文獻有3人，使用Google找電子期刊有2人。比較而言，臺灣學者較多瀏覽 期刊目次，常使用自己研究相關的專業期刊；而中國學者較喜歡在資料庫檢索資 訊，可能與其經常使用中文電子期刊資料庫相關。
（三）學者閱讀的關鍵事件論文
本研究以關鍵事件訪談做為資料蒐集方法，即以受訪者最近從電子期刊取得 並閱讀的一篇論文，作為「電子期刊論文閱讀的關鍵事件」。研究者分析該篇論 文，以作為閱讀事件觀察，並請其利用電腦示範查詢與從電子期刊取得這篇論文 過程，以作為分析電子期刊論文閱讀環境、閱讀方法與層級、閱讀歷程與焦點，
以及其閱讀後的滿意程度與價值，是否有劃線、註解與筆記，以及下載個人資訊 管理。以下就23位受訪者之關鍵論文事件說明，（詳見表二）。
電子期刊論文閱讀事件的分析包括：論文語言、長短、性質、出版年代、論 文結構。長論文為5頁以上，中論文為0-頁，短論文-9頁。依論文結構分為 無結構與IMRAD結構二類論文。IMRAD是指學術論文寫作遵循的結構，表示論 文具備Introduction（簡介）、Method（方法）、Result（結果）與Discussion（討
論）結構。23位學者閱讀英文論文為多，有5篇英文，7篇中文，篇德文。學者 閱讀論述論文最多，篇，其次實證論文9篇，評論論文2篇，工作型論文篇。分 析發現長論文篇（3篇為英文），中論文篇，短論文5篇（全為中文）。無結 構論文篇（6篇中文，2篇外文），具IMRAD結構的論文5篇。新論文是指近二 年（2009-200年）出版論文，有篇，舊論文2篇。
中國學者閱讀7篇中文論文，篇英文論文；實證研究論文6篇（英文有5 篇），論述論文6篇，評論論文2篇，工作型論文篇。長論文7篇（6篇為英文），
中論文3篇，短論文5篇（全為中文）。無結構論文6篇（全部中文），IMRAD結 構9篇。新論文有9篇，舊論文6篇。故從關鍵事件論文來看，中國社會科學教師 多愛看英文期刊與中文期刊，較新的論文與長論文。閱讀的英文論文多為實證研 究與論述長文，大多具有論文結構，但也發現中國學者閱讀的中文論文多為無結 構、較短、較少實證與論述論文。
臺灣學者閱讀7篇英文論文，篇德文論文，沒有中文論文；實證研究論文3 篇，論述論文5篇；長論文7篇（全部英文論文），中論文篇（德文論文），沒有 短論文；無結構論文2篇，IMRAD結構6篇；新論文有2篇，舊論文6篇。二國學者 閱讀電子期刊論文有所不同，臺灣學者較愛看英文論文、有IMRAD結構的長篇論 述論文；中國學者中英文論文並兼，閱讀的論文較短、較新、較無結構。
表二：電子期刊論文閱讀關鍵事件基本表
學者 論文性質 語言 長短 論文結構 新舊論文
C0 論述論文 中文 短論文 無結構 舊論文
C02 實證論文 中文 中論文 IMRAD 舊論文 C03 實證研究 英文 長論文 IMRAD 新論文 C0 論述論文 英文 長論文 IMRAD 新論文 C05 實證研究 英文 長論文 IMRAD 新論文 C06 評論論文 英文 中論文 IMRAD 舊論文 C07 實證研究 英文 長論文 IMRAD 新論文
C0 工作型論文 中文 短論文 無結構 新論文
C09 評論論文 中文 短論文 無結構 新論文
C0 論述論文 英文 長論文 IMRAD 舊論文
C2 論述論文 中文 長論文 無結構 新論文
C3 實證研究 英文 中論文 IMRAD 新論文
C 論述論文 中文 短論文 無結構 新論文
C5 論述論文 中文 短論文 無結構 舊論文
C6 實證研究 英文 長論文 IMRAD 舊論文
3 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
學者 論文性質 語言 長短 論文結構 新舊論文 T0 實證研究 英文 長論文 IMRAD 舊論文 T02 論述論文 英文 長論文 IMRAD 舊論文
T03 論述論文 德文 中論文 無結構 舊論文
T0 實證研究 英文 長論文 IMRAD 新論文
T05 論述論文 英文 長論文 無結構 新論文
T06 實證研究 英文 長論文 IMRAD 舊論文 T07 論述論文 英文 長論文 IMRAD 舊論文 T0 論述論文 英文 長論文 IMRAD 舊論文
表三：電子期刊論文閱讀關鍵事件統計表
項目 中國(5) 臺灣() 總計(23) 論文性質
實證研究 6 3 9
論述論文 6 5
評論論文 2 0 2
工作型論文 0
論文語言
英文 7 5
中文 7 0 7
德文 0
論文長短
長論文 7 7
中論文 3
短論文 5 0 5
論文結構 無結構 6 2
IMRAD 9 6 5
新舊論文 舊論文 6 6 2
新論文 9 2
（四）閱讀論文的動機與來源
本論文探討社會科學教師閱讀電子期刊論文的動機、資訊查詢、論文取得來 源、以及如何選擇論文，（詳如表四）。社會科學教師閱讀電子期刊論文動機主 要為：實施研究人，撰寫論文人，教學人，寫研究計畫書3人，會議發表2人，
投稿期刊人，政府政策專書撰寫人。5位中國受訪者閱讀論文的動機多為實施 研究與提研究計畫書，為實施研究最多有7人，申請研究計畫有2人，教學目的有3 人，撰寫論文與投稿期刊有2人，政府政策專書撰寫人。位臺灣受訪者閱讀論文 的動機多為寫論文與發表會議論文，撰寫論文有5人，會議發表論文有2人，為教 學目的有2人，寫研究計畫書人。臺灣與中國學者閱讀動機不同，臺灣學者多為
N=23
發表論文，而中國學者多為實施研究與申請研究計畫書。
社會科學教師查找這篇電子期刊論文查詢管道多元，包括：期刊與引文資料 庫0人，論文參考文獻3人，他人推薦3人，Google查詢2人，漫遊網站查得2人，
Google Scholar 2人。中國學者重視期刊資料庫查詢9人，從網路查詢也出現新查 詢管道，包括：Google與Google Scholar 3人，漫遊網站查得2人。在取得期刊論文 方面，中國有3位學者均從圖書館資料庫取得全文，可見圖書館是學者取用全文 論文重要的來源，但仍有2人是從Google Scholar與Google取用，一位是因為習慣 用Google查詢與取用全文論文，可見Google提供開放取用期刊論文的情況愈來愈 多，也發現中國社會學、管理學與法律學者較少用圖書館資料庫查詢期刊，而多 用Google、網路或領域權威作者追蹤查詢。
臺灣學者與中國學者查詢期刊資料庫不同，臺灣學者電子期刊論文查詢管道 主要來自論文參考文獻3人與他人推薦3人。在取得期刊論文中，5人從圖書館資料 庫取得全文，可見圖書館對於臺灣學者也是取用全文論文重要來源。臺灣與中國 社會科學教師儘管期刊查詢管道不同，但在期刊論文取用來源都同樣依賴圖書館 資料庫取得，所以圖書館對社會科學教師電子期刊論文閱讀影響重要。
表四：電子期刊論文閱讀的動機與來源統計表
學者 閱讀動機 查詢管道 論文來源
中國 (5)
實施研究 7 期刊與引文資料庫 9 圖書館資料庫取得 3
教學 3 2 Google Scholar取用
研究計畫書 2 2 Google取用
撰寫論文
政府政策專書撰寫 圖書館電子期刊指南
投稿期刊
臺灣 ()
撰寫論文 3 論文參考文獻 3 圖書館資料庫取得 5 會議發表 2 他人推薦 3 Google Scholar取用 2
教學 期刊資料庫查詢 Google取用
實施研究 Google Scholar
研究計畫書
全體 (23)
實施研究 期刊與引文資料庫 0 圖書館資料庫取得
撰寫論文 論文參考文獻 3 Google Scholar取用 3
教學 他人推薦 3 Google取用 2
研究計畫書 3 Google查詢 2
會議發表 2 漫遊網站查得 2
投稿期刊 Google Scholar 2 政府政策專書撰寫 圖書館電子期刊指南
N=23
5 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
（五）電子期刊論文的閱讀環境與方法
本研究檢視社會科學教師電子期刊論文閱讀是否出現螢幕閱讀行為？是否會 因期刊語言、論文事件、閱讀動機、閱讀環境與方法而出現不同行為？本節從電 子期刊論文閱讀環境、閱讀方法、閱讀層級與順序來探討，參見（表四）、（表 五）與（表六）。在閱讀環境方面，0位學者螢幕閱讀，3位列印閱讀，同時有
位出現螢幕瀏覽。中國9位學者在螢幕閱讀，6人是經過瀏覽選擇後列印閱讀，
2人表示在閱讀電子期刊論文前，先經過「螢幕瀏覽」選擇才進行閱讀。中國社 會科學教師多數採用「螢幕閱讀」電子期刊論文，大多學者下載電子檔在自己電 腦螢幕閱讀，有些學者認為電腦螢幕閱讀較方便，而且紙本閱讀浪費紙張，也有 學者表示中文論文較易線上閱讀。
位臺灣的社會科學教師中，僅有人在螢幕閱讀，其餘7人是將電子期刊論 文列印閱讀，有6位學者表示在閱讀電子期刊論文前，先經過「螢幕瀏覽」選擇才 進行閱讀。臺灣社會科學教師多數採用「列印紙本閱讀」電子期刊論文。僅位臺 灣學者在電腦螢幕閱讀，其下載電子檔在自己電腦螢幕閱讀，他認為電腦螢幕閱 讀電子期刊論文較為方便，因其在美國念博士時養成習慣，故不再列印。比較而 言，中國學者多數較喜歡螢幕閱讀，臺灣學者多數列印閱讀，中國與臺灣學者電 子期刊論文閱讀環境表現不同。
[螢幕閱讀]「基本上我避免打印。（為什麼？）我覺得慢，浪費紙張。（所以 你線上閱讀，避免浪費紙張，剛剛是打印給我看的，所以你平常都是線上閱 讀）」（C07-77段）
有些學者列印閱讀電子期刊論文，是認為關鍵重要文獻列印閱讀較合適。
[列印閱讀]「我覺得紙本閱讀更清楚一些，特別關鍵的文獻，我會紙本閱讀，
比如說在寫某一篇論文的時候，所有的比較相關的核心論文，我認為篩選的 比較有質量的，我全部都打印出來。」（C02-96段）
本研究顯示學者普遍出現電腦螢幕瀏覽行為，即在閱讀期刊論文前，先在電 腦上瀏覽論文判斷文章有無價值，有價值再下載。螢幕瀏覽時會看論文標題、來 源期刊、論文時效性、摘要、主要結論與參考文獻。
[電腦螢幕瀏覽]「（你怎麼決定要下載？）我瀏覽一下摘要、標題、主要的結 論，大概翻一下。（標題是各章節的標題？）對。」（C3-70段）「我會去 瀏覽。（你會在線上瀏覽？）先在線上大概看一下標題，我還看一下摘要，
還要看他來源的刊物，以及他的時效性。」（C03-3段）
有關閱讀方法，社會科學教師依據閱讀動機與論文性質而出現下列閱讀方 法：全部閱讀、部分閱讀、反覆閱讀、再次閱讀與對照閱讀。學者在關鍵重要論 文會出現反覆閱讀現象；而也有學者針對多篇相關論文同時進行對照閱讀；也有 學者因為閱讀的論文是重要經典論文，而再次或多次閱讀同一篇期刊論文。23位 學者出現全部閱讀有7人，部分閱讀5人，反覆閱讀人，再次閱讀3人，對照閱讀
人。
位中國學者全部閱讀，大多學者均認為電子期刊論文重要，且願意花長時 間閱讀。有3位部分閱讀，學者基於要求選擇部分論文閱讀，位是略去前言、簡 介與第一部分，從第二部分開始閱讀；位學者是因為論文有局部資料值得關注，
才檢視閱讀。位臺灣學者有6位是全部閱讀，2位部分閱讀，大多學者認為電子期 刊論文很重要，願意花時間閱讀。整體而言，中國與臺灣學者閱讀方法多採用全 部閱讀，並且有反覆閱讀與再次閱讀的情形；採用部分閱讀的學者較少。
中國7位學者不僅全部閱讀還會反覆閱讀，2位是先略讀再細讀共2次閱讀；
位是略讀細讀與再讀共3次閱讀，他們均花費長時間閱讀，而且大多數列印閱讀。
臺灣3位學者不僅全部閱讀還會反覆閱讀，2位是先略讀再細讀2次閱讀；位是反 覆讀與再次閱讀，且為列印閱讀。
「（老師請問一下您讀這篇論文花了多少時間？）反覆讀？（像這篇文章您 是反覆讀？）像這篇文章我是反覆看了2~3遍，也琢磨它作者的意思是什麼，
他在講這段話有什麼想法。」（C-99段）
中國有2位學者再次閱讀同一篇論文，不只讀一次，他們認為正在閱讀的這篇 論文是重要經典論文，對其研究有重要的影響，所以會多次閱讀同一篇論文。臺 灣有位學者是反覆讀且再次閱讀，因為其所選的論文為重要經典之論文，他花費 超長時間閱讀，而且為列印閱讀。
中國位學者為了撰寫論文的文獻探討需求而同時看篇論文，在多篇論文間 對照看，最終選擇其中篇為相關論文，再仔細閱讀，但均只是部分閱讀。
表五：電子期刊論文閱讀方法統計表
學者 閱讀環境 閱讀方法
中國 (5)
螢幕瀏覽 2 全部閱讀
螢幕閱讀 9 部分閱讀 3
列印閱讀 6 反覆閱讀（先略讀再細讀） 5
再次閱讀
對照閱讀
N=23
7 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
學者 閱讀環境 閱讀方法
臺灣 ()
螢幕瀏覽 6 全部閱讀 6
螢幕閱讀 部分閱讀 2
列印閱讀 7 反覆閱讀（先略讀再細讀） 3
再次閱讀 2
對照閱讀 0
全體 (23)
螢幕瀏覽 全部閱讀 7
螢幕閱讀 0 部分閱讀 5
列印閱讀 3 反覆閱讀（先略讀再細讀）
再次閱讀 3
對照閱讀
（六）閱讀層級與順序
社會科學教師閱讀電子期刊論文時有不同閱讀層次：瀏覽、檢視略讀、深度 閱讀、部分深度閱讀。深度閱讀包括瀏覽後再對論文內容進行深度閱讀，期間常 有反覆閱讀的活動。學者瀏覽6人，檢視略讀5人，深度閱讀人，部分深度閱讀 3人。5位中國學者閱讀電子期刊論文層次多元，位採用深度閱讀最多，位檢視 略讀，2位部分深度閱讀，9人會先瀏覽。
6位臺灣學者閱讀電子期刊論文採用深度閱讀最多，位部分深度閱讀，位檢 視略讀。整體而言，中國與臺灣學者多採用深度閱讀，並且在深度閱讀之前，會 先進行瀏覽，僅有少數採用檢視略讀。中國有位學者檢視略讀，是對論文的內容 大略閱讀，不是瀏覽標題、摘要，而是對論文各部分內容大致閱讀。臺灣則有位 學者也是檢視略讀。
中國有9位採用瀏覽方式閱讀，多半在選擇論文時，會先在螢幕瀏覽選擇論 文。所以一般電腦螢幕閱讀學者會用檢視、瀏覽、對照閱讀、部分深度閱讀方 法，而列印閱讀學者多會用深度閱讀。臺灣7位學者採用瀏覽方式，採螢幕閱讀的 學者，同時也採用部分閱讀，而非全部閱讀；而臺灣列印閱讀的學者則多採全部 閱讀及深度閱讀，只有位例外是選擇檢視略讀。
學者閱讀論文的順序出現順序讀、跳躍讀、先跳躍再順序讀。有2人順序 讀，6人跳躍讀，5人先跳躍再順序讀。中國有人採順序讀，多為列印閱讀學者；
有3位跳躍讀；有位先跳躍後順序讀。跳躍讀與先跳躍後順序讀多為電腦螢幕閱 讀學者。臺灣有人採順序讀；有3位跳躍讀；有位先跳躍後順序讀。整體而言，
中國與臺灣學者多數採用順序閱讀，採用跳躍式閱讀較少。
［順序法］「（那你讀的順序是從頭到尾讀？）那肯定，先瀏覽一遍，再 打印下來，再來自己琢磨。（那老師讀這篇文章是線性閱讀還是跳躍式閱 讀？）那線性，開始仔仔細細讀，一行行讀。」（C0-9段）
［跳躍法］「（您讀的時候是線性閱讀還是跳躍式閱讀？）跳躍式。（怎麼 個跳躍法？）有時候是看看題目阿，看看前面，看看後面。（先看大標跟小 標題，再看前面。）摘要，然後會翻到最後看他有什麼結論，然後回過頭來 再看。（再看文中，請問你有沒有看參考文獻？）看的。」（C5-75段）
［先跳躍再順序］「（那您讀的是線性閱讀還是跳躍式閱讀？）一開始是跳 躍閱讀，就是看到你覺得這篇文章有，能夠有興趣，那麼我就會從頭到尾仔 細閱讀。（再後來就是順序的仔細閱讀。）」（C09-97段）
學者電閱讀子期刊論文從20分鐘到30餘小時不等，分為短時間（小時內）、
中時間（-2小時）、長時間（2-小時）、超長時間（小時以上）。9位社會科 學教師花費-2小時，6人花小時內，人花2-小時，人花小時以上。中國學者 短時間閱讀有5人，佔三分之一，多為螢幕閱讀；中時間閱讀3人；長時間人；
超長時間閱讀3人；長時間與超長時間讀學者多為列印閱讀。臺灣學者多為中時間
（-2小時）閱讀，有6人，短時間閱讀（小時內）人，超長時間閱讀（小時以 上）人，比較而言，臺灣學者閱讀時間較中國學者長，有三分之一的中國學者閱 讀時間短暫。本研究顯示電子期刊閱讀時間與論文結構、論文語言、論文長短有 關，發現學者大多花很短的時間閱讀無結構的論文，而學者在閱讀有IMRAD結構 的論文、中長以上論文、與英文論文，則會花長時間閱讀。
表六：電子期刊論文閱讀順序統計表
學者 閱讀環境 閱讀順序 閱讀時間
中國 (5)
瀏覽 9 順序讀 2 短時
檢視略讀 先跳躍後順序讀 9 中時 3
深度閱讀 跳躍讀 6 長時 5
部分深度閱讀 2 超長時
臺灣 ()
瀏覽 7 順序讀 短時
檢視略讀 先跳躍後順序讀 中時 6
深度閱讀 6 跳躍讀 3 長時 2
部分深度閱讀 超長時 3
全體 (23)
瀏覽 6 順序讀 2 短時 2
檢視略讀 5 先跳躍後順序讀 5 中時 0
深度閱讀 跳躍讀 6 長時 7
部分深度閱讀 3 超長時 5
N=23
9 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
（七）電子期刊論文的閱讀歷程 .閱讀歷程
本論文綜合前節所述，歸納23位學者的電子期刊論文閱讀歷程大分為六類：
（）深度閱讀：C、C2、C07、C、 T0、 T07、C03、C0、T03、T0、
T06、 T0， 2位。（2） 反覆閱讀：C5、C05，2位。（3） 經典閱讀：C6、
C0，T07，3位。（） 對照閱讀：C06，位。（5） 局部精讀：C3，位。
（6） 淺閱讀：C0、C09、C0、T02，位。
有關深度閱讀的歷程，如C03為要進行研究計畫，對於該篇論文全部閱讀與 深度閱讀，花費3.5小時長時間閱讀。他首先檢索資料庫，瀏覽檢索書目清單並選 擇論文，並下載與列印閱讀電子期刊論文。他在閱讀時先跳躍式閱讀，再線性閱 讀，閱讀時重視論文的前言、研究方法、資料蒐集與分析、結論與參考文獻，並 做人工筆記與電腦筆記。
有關反覆閱讀的歷程，如C05因為做研究計畫，在漫遊網站時發現這位作者 的這篇論文訊息，而返回學校圖書館資料庫找到這篇論英文期刊論文電子檔，為 一篇有結構的2009年長論文。她閱讀目的是為做研究計畫，在資料庫因為該篇論 文資料新穎且切合主題而選擇下載文本，並列印閱讀。她採用順序閱讀，對於論 文的研究問題、研究設計與結論十分重視不僅細讀而且一再閱讀，她花了5.5小時 長時間閱讀，經歷三次閱讀歷程包括：略讀、細讀與再讀。
有關經典閱讀的歷程，如C0是社會學系資深年長的教師，他長時間幫助政 府從事社會生活品質政策制訂，由於這是一篇有關「社會生活品質」的重要經典 論文，他花了小時長時間閱讀，並且反覆閱讀。這不是他第一次閱讀此篇文章，
他採用線性閱讀，在電腦線上瀏覽、下載、列印紙本閱讀，其後，全部從頭到尾 讀深度閱讀，並在重要地方再讀，還利用參考書目找到相關期刊論文。
有關對照閱讀的歷程，如C06是武漢大學出版系老師，也是英文電子期刊經 常使用者，她閱讀論文時常會在電腦線上瀏覽選擇，並下載離線閱讀。本次她找 到多篇相關電子期刊論文同時對照比較，再選出一篇核心論文進行部分深度閱 讀。其閱讀目的為寫論文的文獻探討，但因論文是評述論文，無研究方法，故閱 讀時間短，且因為論文作者具有商業色彩最後感到不滿意。
有關部分精讀的歷程，如C3是北京大學圖書館學博士的資深教授，研究專 長是網路通訊法規研究，他為了解研究現況與準備投稿期刊而閱讀本論文，這篇 英文論文具有IMRAD結構，有研究方法，他採用電腦線上與離線跳躍式局部閱
讀，最後因為論文的研究方法有幫助而感到閱讀滿意。
有關淺閱讀的歷程，如C00是為提教育部研究計畫書而閱讀本論文，全程均 在CNKI資料庫檢索與線上閱讀，花了20分鐘，全部深度線性閱讀但時間很短暫，
因為這篇論文只有3頁，沒有研究方法，只有論述，但因為英文論文較難閱讀，所 以選擇這篇中文論文。
2.閱讀焦點
中國社會科學教師閱讀電子期刊論文時關注焦點多元，最多關注研究方法有6 人，理論論述與邏輯推理人，理論框架與模式人，資料數據與圖表人，研究問 題人，參考文獻人。臺灣的社會科學教師最多關注理論論述有7人，研究方法有 2人，資料數據與圖表2人，理論應用有2人，研究問題人，參考文獻人。
3.閱讀論文的哪些部分
位中國學者採用順序閱讀論文各部分，有3位學者是跳躍閱讀論文部分，有
位先跳躍再順序閱讀歷程。臺灣位學者是順序閱讀，3位學者是跳躍閱讀，位學 者先跳躍再順序閱讀。「順序閱讀」的學者，大多是先看前言，再讀研究方法，
最後讀資料蒐集、資料分析、結論與參考文獻。一般順序閱讀的論文部分包括：
論文題名、作者、摘要、關鍵詞、前言、文獻探討、研究方法、資料蒐集與分 析、結論、引用參考書目、圖表。「跳躍閱讀」歷程，多是先看論文題名、再來 是摘要、結論；其次才看論文內容，如文獻探討、研究方法、資料蒐集與分析；
再看參考文獻。「先跳躍再順序閱讀」的學者會先看摘要、結構與結論，再重新 看從研究方法、資料蒐集分析與結論。
（八）閱讀的價值與影響
23位社會科學教師在閱讀電子期刊論文後大都感到滿意，3人滿意，7人還算 滿意，3人不滿意。多數認為有價值，2人認為有價值，2位不認為有價值。中國 社會科學教師閱讀電子期刊論文大都滿意，滿意有6人，還算滿意7人，不滿意有2 人。閱讀後大多數認為有價值，3位認為有價值，位認為沒價值，位有負面看 法。臺灣社會科學教師閱讀電子期刊論文大都滿意，滿意有7人，不滿意有人，
全部的學者皆認為有價值。整體而言，中國與臺灣學者對所閱讀的電子期刊論文 大多滿意且有價值，比較而言，臺灣學者比中國更為滿意且認為有價值。
23位社會科學教師多數同意電子期刊論文對其有影響。中國學者覺得有影 響，包括：考慮未來引用於論文人，幫助設計與實施研究人，已引用於論文2 人，應用教學有2人，用該論文參考文獻找文章有2人，幫助寫論文計畫書有人，
2
王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
啟發理念人，推薦研究生閱讀人。對臺灣學者影響包括：未來考慮引用3人，已 經引用理論的3人，幫助論文寫作發表人，應用教學人，用參考文獻再找文章的
人。
（九）閱讀註記與資訊管理
Liu研究顯示螢幕閱讀者較少出現劃線與註記現象，但在本研究有不同發現，
學者閱讀電子期刊論文會在電腦電子檔劃線、註記與做筆記現象。位中國學者 會在列印紙本劃線，3人在列印紙本論文註解，有3人記紙本筆記，有6位學者做 電腦筆記，位在電腦PDF電子檔劃線。電腦筆記方式包括：有些記在書目軟體如 NoteExpress；有些把論文摘在Word裡，存成電子檔；有些把論文製成電子檔；有 些在電子檔名加上案例作為電子筆記，有些把論文PDF存成簡報檔。臺灣學者有
人在列印紙本劃線，並作論文註解，有2人做紙本筆記，但沒有學者做電腦筆記。
整體而言，中國與臺灣學者都有劃線、註記與做筆記現象，但中國學者較臺灣學 者更會利用電腦做筆記、劃線或利用書目軟體協助資料整理。
五、 綜合討論
本論文探討社會科學教師閱讀電子期刊論文行為，從閱讀事件動機、處理過 程、結果、背景與中介互動五構面分析。以學者電子期刊論文閱讀關鍵事件與閱 讀動機為現況；處理與過程構面為閱讀環境、閱讀方法、閱讀層級與順序、閱讀 焦點與歷程；閱讀結果係指閱讀滿意與價值；背景包括學者學門、工作任務、學 術著作；中介互動包括圖書館、期刊使用習性。本研究針對23位學者分析其閱讀 論文事件、閱讀動機、閱讀環境、閱讀方法、閱讀時間與閱讀結果，獲得社會科 學教師電子期刊論文閱讀行為特徵與分類，參見（表七）。
（一）電子期刊論文閱讀行為分析
23位社會科學教師閱讀的電子期刊論文包括5篇英文論文、7篇中文論文、
篇德文論文；臺灣學者全部閱讀英文與德文論文，中國學者多閱讀中文期刊。從 學者閱讀電子期刊論文的環境來分析，有0位在螢幕閱讀，有3位列印閱讀，為 了選擇要閱讀的論文，有位學者出現螢幕瀏覽行為，即在螢幕瀏覽選擇論文。
閱讀環境形成社會科學教師電子期刊論文閱讀行為，包括螢幕瀏覽、螢幕閱讀與 列印閱讀。一般在螢幕閱讀較短時間，但有二特例出現「長時螢幕閱讀」學者，
是C07與T02，這與其在國外留學博士養成習慣有關。而學者在電腦查詢後選擇待
讀的電子期刊論文，普遍出現用「螢幕瀏覽」來選擇閱讀論文現象，所以閱讀環 境會形塑電子期刊論文閱讀行為。
中國社會科學者在閱讀電子期刊論文出現許多螢幕閱讀現象，但仍有電子期 刊論文列印閱讀的情形，臺灣學者普遍列印論文閱讀。電子期刊論文關鍵事件的 語言、長短與論文結構會影響學者閱讀行為，許多中國學者閱讀中文期刊論文較 常使用「螢幕閱讀」，如C0、C0、C09、C2、C、C5；而學者在閱讀英文 期刊與長篇有結構論文，會出現「列印閱讀」，如C02、C03、C0、C05、C0、
T0、T0、T05、T06、T07、T0，所以論文語言與長短會影響閱讀行為。
學者的閱讀方法、層次與順序會影響閱讀行為，閱讀方法包括：部分閱讀、
全部閱讀、反覆閱讀、再次閱讀、與對照閱讀。閱讀層次包括：瀏覽、檢視、深 度閱讀、部分深度閱讀。列印閱讀學者較多出現全部閱讀，深度閱讀，長時間閱 讀，與順序閱讀行為，如C03、C0、C0、T0。螢幕閱讀學者多為檢視閱讀，
部分閱讀，短時間閱讀，和跳躍閱讀行為，如C09和C3。也有學者會因為論文本 身是很有價值的經典論文，而出現反覆閱讀，再次閱讀，深度閱讀，超長時閱讀 的現象，如C0、C6，稱為「經典閱讀」。而有位學者出現同時間讀多篇論文 之「參照閱讀」，其目的是為了撰寫論文的參考文獻需求，如C06用螢幕閱讀，
在電腦同時閱讀篇論文，最終選擇篇部分深度閱讀，但閱讀結果不滿意。另有 2位學者出現「螢幕部分閱讀」現象：T02與T3，均是與閱讀動機有關，位是為 投稿期刊選擇決策，位是要提研究計畫書，閱讀時間均不長但滿意。所以閱讀方 法、層次、閱讀時間與閱讀動機均會影響學者電子期刊閱讀行為。23位學者閱讀 電子期刊論文的閱讀歷程有所不同，大分為六類：深度閱讀，反覆閱讀，經典閱 讀，對照閱讀，局部精讀，以及淺閱讀。
本研究經由分析歸納社會科學教師閱讀電子期刊閱讀行為出現下列6種類型：
列印閱讀3人、螢幕閱讀7人、螢幕部分閱讀2人、參照閱讀人、經典閱讀3人、
以及螢幕瀏覽人。閱讀環境主要形成社會科學教師電腦期刊論文閱讀行為，論 文語言與長短、閱讀動機、閱讀方法與層級、閱讀時間是影響電子期刊閱讀行為 的相關因素。整體而言，長篇英文論文較常列印閱讀，中文期刊論文閱讀較常為 螢幕閱讀。
23 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
表七：社會科學教師電子期刊論文閱讀行為特徵一覽表 學者 語言長短
論文事件
閱讀
環境 閱讀動機 閱讀方法/層次/順序 閱讀 時間
閱讀 結果
閱讀 分類 C0 無結構中文
短論文
寫 計 畫 書
螢幕閱讀 全部閱讀/檢視/順序讀 短時 還算 滿意
螢 幕 閱 讀 C02 I M R A D中
文中論文
實 施 研 究
列印閱讀、
螢幕瀏覽
部分閱讀/部分深度閱讀、
瀏覽/順序讀 中時 還算 滿意
列 印 閱 讀 C03 I M R A D 英
文長論文
實 施 研 究
列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、反覆閱讀/深度 閱讀、瀏覽/先跳躍後順序 讀
長時 滿意 列 印 閱 讀 C0 I M R A D 英
文長論文
實 施 研 究
列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、反覆閱讀/深度 閱讀、瀏覽/先跳躍後順序 讀
超長 滿意 列 印 閱 讀 C05 I M R A D英
文長論文
實 施 研 究
列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、反覆閱讀/深度
閱讀、瀏覽/順序讀 超長 滿意 列 印 閱 讀 C06 I M R A D英
文中論文
寫論文 螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
對照閱讀/瀏覽、部分深度
閱讀/跳躍讀 中時 不滿 意
參 照 閱 讀 C07 I M R A D英
文長論文
實 施 研 究
螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀/深度閱讀、瀏覽
/順序讀 長時 滿意 螢 幕
閱 讀 C0 中文無結構
短論文
專 書 撰 寫
螢幕閱讀 全部閱讀/檢視閱讀/先跳
躍後順序讀 短時 還算
滿意
螢 幕 閱 讀
C09
中文無結構 短論文
研 究 興 趣
螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀/檢視閱讀、瀏覽 /先跳躍後順序讀 短時
還算 滿意 ，無價值
螢 幕 閱 讀
C0 I M R A D 英 文長論文
實 施 研 究
列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、再次閱讀、反
覆閱讀/深度閱讀/順序讀 長時 滿意
列 印 閱 讀 / 經 典 C2 中文無結構
長論文
研究計 畫 書
螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
部 份 閱 讀/部分深度閱讀
/順序讀 長時 還算
滿意
螢 幕 閱 讀 C3 I M R A D英
文中論文
投 稿 期 刊
螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
部分閱讀/檢視閱讀/跳躍
讀 短時 還算
滿意
螢幕部 分閱讀 C 中文無結構
短論文
教 學 螢幕閱讀 全部閱讀、反覆閱讀/深度
閱讀/順序讀 中時 不滿 意
螢 幕 閱 讀 C5 中文無結構
短論文
教 學 螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、反覆閱讀/深度
閱讀、瀏覽/跳躍讀 短時 還算 滿意
螢 幕 閱 讀 C6 I M R A D 英
文長論文
實 施 研 究
列印閱讀螢 幕瀏覽
全部閱讀、反覆閱讀、再
次閱讀/深度閱讀/順序讀 超長 滿意
列 印 閱 讀 / 經 典 T0 I M R A D英
文長論文
寫論文 列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀/深度、瀏覽/順
序讀 中時 滿意 列 印
閱 讀 T02 I M R A D英
文長論文
寫研究 計畫書
螢幕閱讀、
螢幕瀏覽
部分閱讀、反覆閱讀/部分
深度閱讀、瀏覽/順序讀 中時 滿意 螢幕部 分閱讀 T03 德文無結構
中論文
寫論文 列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀/深度閱讀、瀏覽
/順序讀 中時 滿意 列 印
閱 讀 T0 I M R A D英
文長論文
實施研 究
列印閱讀 全部閱讀、反覆閱讀/深度
閱讀、瀏覽/跳躍讀 超長 滿意 列 印 閱 讀
N=23
學者 語言長短 論文事件
閱讀
環境 閱讀動機 閱讀方法/層次/順序 閱讀 時間
閱讀 結果
閱讀 分類 T05
英文無結構 長論文
寫 論 文、投 稿期刊
列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、反覆閱讀/深度 閱讀、瀏覽/先跳躍後順序 讀
中時 不 滿 意
列 印 閱 讀 T06 I M R A D英
文長論文
寫論文 列印閱讀、
螢幕瀏覽
部份閱讀/檢視閱讀/跳躍
讀 中時 滿意 列 印
閱 讀 T07 I M R A D 英
文長論文
教學、
經典論 文
列印閱讀 全部閱讀、再次閱讀/深度
閱讀、瀏覽/順序讀 短時 滿意
列 印 閱 讀 / 經 典 T0 I M R A D 英
文長論文
寫 論 文、教 學
列印閱讀、
螢幕瀏覽
全部閱讀、再次閱讀/深度
閱讀、瀏覽/跳躍讀 中時 滿意 列 印 閱 讀
（二）電子期刊論文閱讀行為分類與特徵
本研究綜合上述分析歸納六類社會科學教師電子期刊論文閱讀行為，並說明 行為特徵如後，參見（表八）與（圖二）。
.螢幕閱讀
位社會科學教師出現螢幕閱讀行為，其係「學者在螢幕上完成期刊論文閱 讀的行為，閱讀多是短篇中文較沒有結構的論文，多為全部閱讀或部分閱讀，閱 讀層次多為檢視閱讀或部分深度閱讀，閱讀順序多為跳躍閱讀或先跳躍後順序 讀。」閱讀的時間大多較短，為短時與中時間閱讀，大都是一次閱讀，沒有反覆 閱讀與多次閱讀的現象。閱讀的結果不如列印閱讀滿意，多是還算滿意或不滿 意，或有負面看法。
2.螢幕部分閱讀
社會科學教師另外出現螢幕部分閱讀行為，其係「學者全在電腦螢幕進行閱 讀論文的行為，在螢幕部分閱讀，用檢視閱讀，採用跳躍讀；短時間但閱讀還算 滿意。」2位社會科學教師出現此種行為，位中國學者，位臺灣學者，中國學者 C3是為投稿期刊而閱讀英文中篇論文，臺灣T02學者是財政學系助理教授，表示 已習慣在電腦螢幕閱讀論文，很少列印出來，他閱讀的目的是為了申請研究計畫 書，採用部分深度閱讀，順序讀，閱讀時間約2小時，閱讀滿意覺得有價值。所以 螢幕部分閱讀常是中短時間閱讀，閱讀動機為投稿期刊或申請研究計畫書。
3.螢幕瀏覽
位社會科學教師在閱讀電子期刊論文前普遍出現螢幕瀏覽，其係「學者在 閱讀論文前出現的電腦螢幕上瀏覽行為，是為了挑選閱讀的論文，會在電腦查詢
25 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
取用時，瀏覽論文篇名、作者、摘要、關鍵字、前言、結論，而進行論文選擇，
決定要閱讀時會列印論文或下載電子檔。」2位中國學者與6位臺灣學者均有螢幕 瀏覽行為以選擇待閱讀的論文。
.參照閱讀
有學者出現參照閱讀行為，其係「學者在電腦螢幕上同時閱讀多篇論文，在 過程中挑選多篇論文，均在螢幕閱讀，經過多篇參照閱讀選出篇論文，而進行部 分深度閱讀與對照閱讀，並採跳躍讀歷程」。有位中國學者為了寫論文要找相關 文獻探討，她先選擇篇後，下載在電腦螢幕閱讀，經過多篇參照閱讀選出篇論 文，而進行部分深度閱讀與對照閱讀，並採跳躍讀歷程，閱讀之後由於該篇論文 作者具有商業色彩，而覺得不滿意。
5.列印閱讀
3位社會科學教師出現列印閱讀行為，其係「學者查找到電子期刊論文後，
將其列印紙本閱讀，其閱讀動機多為寫論文與設計實施研究計畫，大都採用全部 閱讀方法，其間還出現有反覆閱讀與再次閱讀，他們大都是先瀏覽選擇論文，並 運用再略讀與細讀，反覆閱讀多次等深度閱讀方法」。反覆閱讀是C03、C0、
C05、C0、C6、T02、T0、T05，他們大都是先瀏覽選擇論文，再略讀與細 讀，反覆閱讀多次。列印閱讀學者大多使用全部閱讀與深度閱讀方法，而其閱讀 順序則因人而異，順序讀、跳躍讀、先跳躍後順序讀的情況都有。列印閱讀學者 大多使用全部閱讀與深度閱讀方法，與順序閱讀，閱讀時間大多很長或超長，閱 讀的結果大都滿意。比較而言，臺灣學者多為列印閱讀行為，中國學者較少列印 閱讀。
6.經典閱讀
社會科學教師還出現經典閱讀行為，其係「學者閱讀的是重要經典期刊論 文，均列印閱讀，且不是第一次閱讀該論文，多採用全部閱讀、深度閱讀，並且 為順序讀，而且反覆再次與長時間閱讀。」3位學者（C0、C6、T07）採用經 典閱讀行為，他們閱讀的都是英文長篇有結構論文，為了設計實施研究計畫與教 學而閱讀經典論文，不僅列印閱讀，而且反覆閱讀與再次閱讀，臺灣一位學者出 現經典閱讀行為，他所閱讀的是英文長篇論文，且為舊論文，是為了教學再次閱 讀，此篇論文是學者在博士班就讀的教材，而當上教授後因教學再次閱讀這篇論 文。經典閱讀是列印閱讀，論文是大師或撰寫的論文與英文期刊，學者多為發表 論文、實施研究、與教學目的而一再閱讀。
表八：社會科學教師電子期刊論文閱讀行為分類表 電子期
刊閱讀 分類
論文 事件
閱讀 動機
閱讀 環境
閱讀方法 與層次
閱讀 時間
閱讀 結果
學者
螢幕閱讀 多中文 論文
多種動 機
螢幕閱 讀、瀏 覽
多全部、檢 視
短時間 不滿意/還
算滿意 C0、C07、C0
C09、C2、C3 C、C5、T02 螢幕部分
閱讀
英文中 篇論文
投稿期 刊
螢幕閱 讀
部分閱讀 短時間 滿意 C3、T02 螢幕瀏覽 英文、
中文論 文
多種動 機
螢幕瀏 覽
瀏覽 短時間 多種 C02、C03、C0
C05、C06、C07 C09、C0、C2 C3、C5、C6 T0、T02、T03 T05、T06、T0
參照閱讀 英文論 文
投稿期 刊
螢幕閱 讀
部分閱讀、
深度閱讀
短時間 不滿意 C06 列印閱讀 多為英
文論文
多設計 與實施 論文
列印閱 讀
多全部深度 閱讀
長時間 滿意 C02、C03、C0
C05、C0、C6 T0、T03、T0
T05、T06、T07 T0
經典閱讀 英文論 文
設計與 實施論 文
列印閱 讀
全部與深度 閱讀
長時間 滿意 C0、C6、T07
六、 結 論
本研究歸納六種社會科學教師電子期刊論文閱讀行為，包括：螢幕閱讀、
螢幕部分閱讀、參照閱讀、螢幕瀏覽、列印閱讀、經典閱讀；除了驗證螢幕閱讀 行為，並發現另外五種閱讀行為。本研究顯示中文期刊論文閱讀多是螢幕閱讀，
而英文期刊論文多為列印閱讀，論文的語言對電子期刊閱讀行為可能有影響。而 螢幕閱讀大多是中文期刊論文，多為檢視與瀏覽閱讀，閱讀時間較短，多為跳躍 閱讀。而列印閱讀多為英文論文、全部閱讀、深度閱讀與順序閱讀，且長時間閱 讀。所以閱讀環境是主要形成社會科學教師電子期刊論文閱讀行為的情境；而期 刊論文的語言、閱讀動機、閱讀方法與層次、時間均可能影響社會科學教師閱讀 電子期刊論文行為。
中國與臺灣社會科學教師閱讀電子期刊論文，中英文論文各半，以列印閱 讀、螢幕瀏覽、與螢幕閱讀居多；列印閱讀的時間、品質、滿意度均較高。中文
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27 王梅玲∕社會科學的大學教師電子期刊論文閱讀行為研究
電子期刊閱讀在中國普遍，臺灣社會科學教師以閱讀英文電子期刊為多，本研究 獲得社會科學教師電子期刊論文閱讀行為與分類如（圖二）。
圖二：社會科學教師電子期刊論文閱讀行為與分類圖
本研究進一步比較中國與臺灣社會科學教師電子期刊論文閱讀行為述如後。
（一）期刊使用習性不同
臺灣與中國學者的期刊使用行為有所差異，中國學者重用中文期刊，臺灣 學者多重用英文期刊，這可能與學者背景有關，受訪的臺灣社會科學教師多為國 外留學回來，但中國學者則大多為當地博士。學者除了重用電子期刊，也極重視 網路資源。二國學者在電子期刊使用習性方面不同，中國學者重視期刊資料庫檢 索，臺灣學者重視使用參考文獻找論文。
（二）學者閱讀電子期刊論文事件與動機不同
