本節將依據統計分析結果進行討論。
壹、高職特教班學生基本資料分析
一、 研究樣本中的男、女生人數比例接近，女生人數較男生人數多。
二、 學生年齡集中在 18 歲及 19 歲，20 歲以上的學生僅有 8 位（12.1
％）。
三、 學生整體學業成績、實習成績及職業技能表現上普遍良好，五成 以上同學有工作經驗（含兼職）。
四、 高達八成六的學生沒有任何職業技術證照。李隆盛（民 89）指出，
技職教育效能應該表現在「高比例的學生通過相關證照考試」，
可見職業技術證照的重要性。依教育部統計資料，民國 82 年至 91 年高職在校生取得工業類丙級技術士證照比率為 52.2％；85 年至 91 年取得商業類丙級技術士證照比率為 31.3％（教育部統 計處線上查詢系統，民 93）。相較之下，高職特教班學生取得證 照比率偏低。
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五、 問卷資料整理後發現，台北市高職特教班所安排的職業專長包 含：烘焙、食物製備（餐飲實務）、清潔實務、商品整理（商店 整理）、汽車美容、咖啡冷廚、中式點心、美容美髮、園藝（作 物栽培）、居家護理、電腦、家事技藝等十二種職類。平均每位 學生擁有 3-4 種專長。
六、 學生所學職類以烘焙、食物製備及清潔實務最多。特教班教師表 示，目前高職特教班的職業技能課程，還在調整階段，所以現在 是廣泛學習，但也造成開課上資源的負擔，未來會因應市場需求 及學生狀況作適當的調整。
七、 實習職類以商品整理、烘焙及清潔實務最多。在實習方面發現學 生實習的職種相當多，特教班老師說明，部分學生不能適應工 作，或者不適合這份工作，甚至覺得工作太累，而不願意實習，
只好更換學生實習職類，藉由不斷的嘗試來尋找適合學生的職 類，因此造成實習職類繁雜。
八、 家庭社經背景部分，統計結果及與教師訪談中發現，特教班的學 生家庭背景與一般學生不太相同，部分家庭是低收入戶，如果學 生的障礙是來自遺傳，那表示家中可能還有其他的障礙者，或者 家長本身就是殘障人士，建議在未來研究上可做進一步的探討。
方來進（民 91）高雄市肢體障礙者就業現況及意願與工作環境安 全衛生現況及需求調查研究結果亦發現，肢體障礙者的家庭經濟 狀況普遍偏低，低收入戶及中低收入戶佔了 43％。
九、 父母親教育程度偏低，七成的學生父親學歷在高中職（含）以下，
八成六學生的母親學歷在高中職（含）以下。
十、 在家長教育程度部分，約有兩成的學生沒有填答，家庭收入部
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分，約有四成的學生填寫不知道，這部分學生填寫似乎有困難，
建議未來研究可請導師填答。
貳、高職特教班學生就業意願分析 一、高職特教班學生整體就業意願
整體而言，經由有效問卷調查及統計結果發現，大部分高職特教班 學生有就業意願，高達 86.4％，符合高職特教班設立的目標，亦表示高職 特教班有其設立之必要性。
二、不同性別之高職特教班學生就業意願
不論男生、女生大部分都有就業意願，男生有就業意願者較女生多，
與林千惠、許亨良（民 85）、蔡子安（民 82）研究結果相符。可能是因為 社會對於男性的期望較高，且認為男生必須承擔家中經濟重擔，所以造成 男生較有就業意願。
三、不同專長之高職特教班學生就業意願
每位同學平均擁有 3-4 個專長，其中擁有商品整理專長學生有就業意 願的人最多，其次是咖啡冷廚及汽車美容。就業意願人數最少的是「居家 護理」。可能是商品整理不需要太專業的技術，在學習上比較沒有挫折感，
而且市場龐大，就業機會高，而居家護理需要有專門的技能，而且就會機 會不多。
以擁有專長數進行分析，擁有 1-3 種專長的學生比 4 種以上專長學 生有就業意願人數最多。雖然專長多樣化，可以配合市場轉換工作，就業 機會比較多，但相對的專長太多在技能上就會顯的比較不專精。這可能是 學生持有技術證照偏低的原因之一。
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參、影響高職特教班學生就業意願之個人因素分析
個人因素包含性別、個人興趣（就讀動機、對實習職類是否有興趣）、 學業成就（工作經驗、持有證照、學業成績、實習成績、職業技能表現）、
在校所學職業專長（是否從事與在校所學相關工作、是否適合目前的職 類、所學職業類數、實習職業類數）。
一、個人因素資料分析
其中性別、學業成績、實習成績、工作經驗、持有證照、技能表現、
在校所學專長及實習職類在基本資料分析已經探討，此處不再重複說明。
1. 就讀高職特教班主要是希望能有一技之長，畢業後可以就業。
2. 七成以上同學將來想要從事與在校所學相關工作，八成以上的 學生對目前實習職類感到有興趣，七成以上同學認為自己適合 目前實習的職類，可見高職三年所學的確達到培養學生的職業 技能與興趣，也增加學生就業的信心。
二、個人因素與就業意願的相關情形
本研究結果發現，在個人學業成就部分中的「是否持有技術證照」、「實 習成績」及「職業技能上的表現」與就業意願達到顯著相關。
1. 在研究樣本中，未持有技術證照人數高達 86.4％。研究結果顯 示未持有證照的學生較有就業意願。
2. 在研究樣本中，實習成績在 81～90 分的學生最多，佔 57.6％，
表示大部分學生實習表現良好。依教育部訂定之高職特教班課 程架構，高三上學期每週校外實習一至兩天，高三下學期每週 校外實習二至四天，在職場如果表現良好的學生，表示其職場 適應良好，相對的較有就業意願。
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3. 在學校所學專長及實習職類方面，每位學生平均在校學習 3.6 種職類技能及實習 2.1 種職類，無法針對單一專長及實習職類 探討其與就業意願的相關情形。
肆、影響高職特教班學生就業意願之家庭因素分析
家庭因素包含家庭社經背景（家長職業、家庭收入）、家長教育程度、
家長期望、家長的教育態度（家長是否關心平時生活及在校表現）、家人 支持（是否與家人討論學校生活、家人是否鼓勵學習、家人提供就業意 見）。
一、家庭因素資料分析
1. 大部分家長關心學生的平時生活及在校表現，這樣會讓學生在 學習上更有動力，而且也能掌握學生的學習狀況及職業表現，
對於將來學生的進路選擇會有客觀良好的建議。
2. 家人會與學生討論學校生活，並且很鼓勵努力學習並及提供就 業意見。特教學生在學習上挫折比一般學生還要多，更需要家 人的關懷與鼓勵。
二、家庭因素與就業意願的相關情形
本研究結果發現，在家長教育程度中的「母親的教育程度」及家長 期望中的「父母期望」與就業意願達到顯著相關。
1. 在研究樣本中，母親的教育程度，國中（含）以下佔 54.7％，
高中職（含）以下佔 85.7％，顯示母親的教育程度略微偏低。
研究結果顯示母親教育程度低的學生較有就業意願。可能是母 親教育程度偏低的家庭，家中收入也偏低，需要學生畢業後工 作，共同負擔家計。而與教師訪談中發現，部分學生家庭是低
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收入戶，非常需要學生工作賺錢。家中經濟狀況良好的家長，
因為不願意小孩在業界辛苦工作，受到不平等待遇，造成其子 女低就業意願。趙麗華（民 82）研究亦指出部分家長不支持或 不放心智障者至社區就業。
2. 在父母期望部分，發現父母親希望畢業後「直接就業」的學生 較有就業意願。林清江（民 79）研究指出，影響學生升學或就 業的人物中，父母親佔第一重要的地位。王信智（民 82）高雄 市高職應屆畢業生升學與就業意願之研究發現，父母期望對學 生升學與就業有相當的影響力。
伍、影響高職特教班學生就業意願之學校因素分析
學校因素，包含教師態度（教師期望）、同儕團體（同學就業影響）
及就業輔導（學校提供職場參觀及實習機會）。 一、學校因素資料分析
1. 老師希望學生畢業後直接就業的高達六成五，畢業後先參加職 訓，再就業的有一成六，可見老師希望學生畢業後以就業為 主，對於部分學生職業技能不足者，老師則建議能透過職業訓 練加強技能，再進入就業市場。
2. 七成以上的同學，因為班上的同學都要就業，所以自己也想就 業。李忠勳（民 91）指出，相同殘障程度的身心障礙者，會彼 此同病相憐，也會互相激勵。如果同儕間多數人有就業意願，
也會帶動整體的就業意願。
3. 學校經常安排學生參觀職場及提供職場實習，對學生的就業有 很大的幫助。學校應該常辦理參觀職場活動，讓高職特教班學
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生多接觸就業市場，讓學生及早適應就業市場。
二、學校因素與就業意願的相關情形
本研究結果發現，在教師態度中的「教師期望」及就業輔導中的「學 校提供參觀職場機會」與就業意願達到顯著相關。
1. 教師期望其畢業後直接就業的學生較有就業意願。林清江（民 69）研究亦指出，當教師（尤其是導師）能夠深入瞭解學生，
給予關懷與適度之期望，可以發揮很大的影響力。因此，學校 單位應該鼓勵教師充實輔導知能及就業資訊，如此可協助學生 順利就業。
2. 教師期望與家長期望統計分析結果相同，可見如果教師及父母 希望學生畢業後直接就業，會提高學生的就業意願。近幾年，
2. 教師期望與家長期望統計分析結果相同，可見如果教師及父母 希望學生畢業後直接就業，會提高學生的就業意願。近幾年，