本節依據本章第一節至第四節統計分析及學生訪談結果，對本研究發 現做綜合性的分析與討論。
壹、參加「全民英檢」之高職學生現況
一、高職學生參加「全民英檢」人數多於未參加者，顯示高職學生參與 踴躍。
本研究調查台北市 17 所公、私立高職計有 588 學生被抽樣調查，
結果發現參加「全民英檢」者有 338 人，未參加者有 250 人。參加者占 全部樣本 57.48%，顯示高職學生參加「全民英檢」踴躍，多數高職學生 均參加過「全民英檢」考試。
二、高職學生通過「全民英檢」比率現況，通過者與未通過者比率相當。
本研究統計結果顯示，參加「全民英檢」考試者有 338 人，通過者 有 166 人，占參加者樣本之 48.8%，顯示在參加「全民英檢」338 人當 中，有將近一半比率的高職學生通過「全民英檢」，通過率佳。
三、有參加「全民英檢」之高職學生在英語學習動機整體表現優於未參 加學生。
（一）學習態度層面
依統計分析結果顯示，有參加「全民英檢」之高職學生在「學習 態度」分量表填答結果有顯著差異，「參加者」者優於「未參加」者。
本研究結果與謝錫湖(2002)探討技能檢定對學生技能學習影響發現，
學生確實受檢定制度而改變其學習態度相符。
（二）學習需求層面
依統計分析結果顯示，有參加「全民英檢」之高職學生在「學習 需求」分量表填答結果有顯著差異，「參加者」者優於「未參加」者。
本研究結果與江慶恭(2003)研究技能檢定對高職室內設計相關科教育 影響發現，能讓室內設計科的學生樂於學習專業課程，對準備升學的 學生有實質加分幫助，並對準備就業的學生有專業證照肯定作用結果 相符，顯示多數學生對檢定制度有所需求。
（三）自我效能層面
此層面顯示，參加「全民英檢」之高職學生在「自我效能」分量 表填答結果有顯著差異，「參加者」者優於「未參加」者。
（四）自我肯定層面
此層面顯示，參加「全民英檢」之高職學生在「自我肯定」分量 表填答結果有顯著差異，「參加者」者優於「未參加」者。本研究結 果與與林惠明(2005)研究在校生技能檢定的實施對高職餐飲科的學生 技能學習影響發現，學生認同參加技能檢定能使自我獲得肯定，對未 來亦有助益的結論相符合。
（五）成就動機層面
此層面顯示，參加「全民英檢」之高職學生在「成就動機」分量 表填答結果有顯著差異，「參加者」者優於「未參加」者。本研究結 果與馬健能(2004)研究技能檢定對高職電機科學生實習課程學習行為 影響發現，學生的學習動機明顯受到技能檢定正向影響相符合。
貳、通過不同英檢級數方面
一、通過「全民英檢」不同級數之高職學生在「學習態度」、「自我肯 定」及「成就動機」等層面上有顯著差異。
（一）學習態度層面
通過不同英檢級數之高職學生在「學習態度」分量表填答結果有 差異，且「初級」者優於「參加未通過」者、「中級」者優於「參加 未通過」者。
（二）自我肯定層面
在「自我肯定」分量表填答結果有顯著差異，且「初級」者優於
「參加未通過」。
（三）成就動機層面
在「成就動機」分量表填答結果有顯著差異，且「初級」者優於
「參加未通過」者、「中級以上」者優於「參加未通過」者、「中級 以上」者優於「初級」者。
（四）整體英語學習動機層面
在「整體英語學習動機」分量表填答結果有顯著差異，且且「初 級」者優於「參加未通過」者、「中級以上」者優於「參加未通過」
者。
二、通過「全民英檢」不同級數之高職學生在「學習需求」及「自我效 能」層面填答結果無顯著差異。
顯示有無通過「全民英檢」之高職學生在「學習需求」及「自我效 能」分量表填答結果均無差異，故得知通過不同英檢級數不影響學生英 語學習需求以及自我效能。
参、訪談資料方面
本研究透過質性訪談三位已通過全民英檢的高職應英科學生，以瞭解 他們在參加全民英檢前後其英語學習動機轉變情形，訪談內容歸納如下：
一、 受訪學生均同意參加「全民英檢」確實改變了他們的英語學習動 機，且影響均為正面。
（一）學習態度層面
三位受訪者表示，因為參加「全民英檢」而改變他們對英語的「學 習態度」，讓他們對於學習英語更加主動而積極。
（二）學習需求層面
在「學習需求」方面，受訪者同意通過「全民英檢」將對他們未 來 升學或就業有實質的幫助，並有益於他們更瞭英美文化及開闊視 野。
（三）自我效能層面
在「自我效能」方面，雖然三位受訪者均已順利通過初級考試，
但對自己的英語能力仍然缺乏信心，考前均無把握能順利通過英檢。
（四）自我肯定層面
在「自我肯定」方面，三位受訪者均同意通過「全民英檢」會受 到來自家人、學校及朋友之間的肯定，且有助於英語自信心的提昇。
（五）成就動機層面
在「成就動機」方面，三位受訪者表示，未來會為了通過更高級 英檢而繼續努力學習英語，並且針對聽、說、讀、寫等四部分做不同 的加強。
肆、結語
本研究旨在探討台北市參加「全民英檢」與否之高職學生其英語學習 動機差異情形。研究調查 588 位高職學生中，有 338 人表示參加過「全民 英檢」，占全部樣本 57.48%，且參加過的學生在英語學習動機整體表現優 於未參加者。研究結果顯示，有參加「全民英檢」者其英語學習動機優於 未參加者，此研究結果與吳貝克(2001)、謝錫湖(2002)、江慶恭(2003)、候 博騵(2004)、林莉娟(2004)、馬健能(2004)、林惠明(2005)、陳姿伶(2005) 等人研究學生學習行為明顯受技能檢定影響結果相符，顯示學生的學習動 機、學習態度、學習習慣、自我效能明顯受到檢定科目影響。
檢定測驗主要要目的在測出學習者的學習效果，並以此作為調整日 後的學習腳步。本研究結果發現高職學生確實會因準備「全民英檢」測驗 而調整自己的學習行為，顯見學生會因檢定測驗而在學習動機上有所轉 變，且其影響皆為正面。