術家一樣思考中提到「畫得好」，前提是「看得好」(Edwards, 1999/2004)，。仔細 觀察被描繪的物體是繪畫中很重要的一個環節，然而所有以人類官能所接受的外
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的、連續的左腦思考模式及擅長形象化的、感知的、刺激的右腦思考模式。(Edwards, 1999/2004)
繪畫是轉換思考模式的良好媒介，繪畫時能促進感知及圖像化思考方式。許 多企業中所採用的創意開發課程中，也利用繪畫來訓練以啟發學生，。雖然左、
右腦思考模式並不是思考模式的絕對分野，也沒有絕對的優劣之分，但為開發思 考能力，似乎可做為訓練的一個指標。也許我們應該以開放的心胸接受各種思 維，以免陷入僵化思維的困局中。
國內教育注重的科目多有利於語文及數學邏輯能力的培養，而美術及音樂等 等課程，在基礎教育中常常居於次要的地位，甚至被視為教育中附加的才藝課 程，可能造成思考及價值觀的僵化。而傳統的繪畫教育中，常常由老師指導學生 使用色彩的技巧，例如天空使用鈷藍或群青，描繪皮膚時用橙黃加上玫瑰紅和少 許檸檬綠，陰影內再加上補色，此外畫室中所統一選用的顏料也常固定不變，經 驗的傳承使學習速度加快，但也很容易使學生形成習慣性的用色，漸漸的在描繪 同一類形的主題時容易疏於觀察物體，使用了制式化的色彩。
本研究希望能對此現象提出建議，透過實驗的方式來了解色彩恆常性的運作 的特質，及它如何影響畫家選用色彩，進而發展出有效的訓練方式，能讓學生能 夠確實且有效的經驗到認知中及現實中的色彩有所差異，能夠更加準確的關觀察 色彩，而在繪畫用色上有更多參考的依據，也能達到更好的表現。更進一步，這 個訓練方式不只能夠運用於美術教育，更希望能擴及其他領域，能夠啟發學生對 於眼前的世界保持清醒，並且抱持著好奇心去探索。
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1.2 研究目的
影響色彩視覺的條件非常多，色彩恆常性是其中之一，也是色彩視覺中重要 的特質，由於它發生的快速且自然，一般人難以察覺，以至於在其影響之下容易 形成固有色的觀念，進而表現在繪畫作品中。
本研究以色彩呈現的方式作為變因進行調色實驗，以了解色彩恆常性中脈絡 效應對於色彩視覺的影響，及其運作的方式。並且，希望能夠進一步發展出有效 的訓練方法，能夠解除色彩恆常性的效應，以使人能意識到其發生。期待透過這 樣的訓練，能讓擅長處理感知及圖像化思考的右腦活動增加，在偏重左腦思考的 教育中，促進全腦的平衡發展，而不僅止美術人才能夠在專業領域表現更加傑 出，各年齡及領域的人都能受惠。
1.3 研究限制
(A)本研究是探討色彩恆常性與繪畫用色，將以顏色較為多變的西方繪畫 為主，其中可以探討的線索也較為豐富。
(B)本研究所進行的實驗將在桌上電腦模擬繪畫時對於色彩的認知過程，
以利於控制變因，如光源、顏料等等，並且實驗結果的計算與統計也較 為可行。
(C)受測者均接受色彩能力的檢驗，並且熟悉操作桌上型電腦，但受測者 個人的繪畫能力及程度則不在探討範圍之內。
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1.4 研究架構
本研究以實驗的方式來檢驗脈絡效應對於受測者調色作業的影響。初部商討 研究方向後，搜集並整理相關文獻。實驗經過數次改良，正式實驗後將實驗結果 資料統計並互相比較，進行綜合討論。本研究的架構與流程圖如下：
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