國際理解
具備自我文化 認同的信念，
並尊重與欣賞 多元文化，積 極關心全球議 題 及 國 際 情 勢，且能順應 時代脈動與社 會需要，發展 國際理解、多 元文化價值觀 與世界和平的 胸懷。
特獨-E-C3 從研究問題的 探究中，養成 關心本土與國 際事務，並認 識與欣賞多元 文化。
特獨-J-C3 透 過 獨 立 研 究，能積極關 心 並 思 辨 多 元 文 化 與 全 球議題。
特獨-U-C3
具 備 國 際 化 視 野，並主動關心全 球議題，透過獨立 研 究 建 立 多 元 價 值與世界觀。
肆、學習重點
「情意發展」、「領導才能」、「創造力」、「獨立研究」分別以「特情」、「特領」、
「特創」、「特獨」代稱，各科目的學習重點係依據本領綱理念、各課程目標與核心素養具 體內涵，並依循各教育階段發展，包含「學習表現」與「學習內容」二部分。
四個科目學習重點的編碼方式說明如後。各科目學習表現的編碼由三碼組成，第一碼皆 由各科目的向度與次項目組成，向度用阿拉伯數字代表，次項目用小寫英文字母代表，用以 代表學習表現類別，例如「特情1a」代表情意發展課程向度 1（啟發潛能、精進自我），次 項目 a（個人特質）；第二碼為學習階段別， I 代表第一學習階段，Ⅱ代表第二學習階段，
Ⅲ代表第三學習階段，Ⅳ代表第四學習階段，Ⅴ代表第五學習階段。因目前資優教育係從國 民小學三年級開始，故學習階段碼皆從Ⅱ開始；第三碼為流水號。而各科目學習內容的編碼 亦由三碼組成，第一碼代表學習內容的主題，以大寫英文字母代表，例如「特情A」代表情 意發展課程主題A（認識才能發展）；第二碼為學習階段別，與學習表現的階段代碼一致；
第三碼為流水號。
為利於了解四個科目之學習重點與核心素養相互呼應的關聯性，增進課程發展的嚴謹 度，可參考附錄一至附錄四之「核心素養與學習重點呼應表參考示例」。此外，可參考附錄 五「議題適切融入領域課程綱要」說明，進一步發展課程與實施教學。
一、情意發展
（一）情意發展學習表現
情意發展課程架構之學習表現包含四個向度，每一向度下有其重要學習的次項目，
共十五個次項目。情意發展四個向度與各向度次項目的內涵分述如下。
1.啟發潛能、精進自我
（a）個人特質：覺知個人獨特的身心特質並善加利用，成為正向地追求卓越表現 者。
（b）能力成就與期待：認知內在能力的差異，欣賞自己優勢及接受弱勢能力；評 析自己的學習成就表現與能力相符程度，訂定合宜的成就標準，調整學習策 略以減少低成就的負向影響；了解自我與他人的期待，並做適當的抉擇與調 整。
（c）正向情緒激發與維持：了解與體認正向情緒的感受與影響，維持自己良好的 情緒，進而適時倡導與激發正向情緒。
（d）人生關懷與心靈修養：思考生命與存在的價值；建立引導人生發展的價值信 念，提升心靈修養，追求幸福至善的人生。
2.增能應變、發展生涯
（a）壓力調適：感受、區辨、評析壓力的來源和強度與對個體的影響，進而學習 如何面對壓力、舒緩壓力、解除壓力及認識可求助的管道。
（b）強化韌性：培養同理心、了解挫敗的因素並能適當歸因，展現挫折容忍力及 對抗逆境的能力。
（c）興趣與動機：發掘並持續發展興趣，以提高學習的內在動機。
（d）生涯試探與規劃：了解生涯發展之重要性及進路，擬定生涯發展目標與方向，
以開發發展潛能與創造生命的價值。
3.溝通互動、經營生活
（a）溝通表達與同理：培養運用語言、文字、肢體動作等各種符號進行表達、溝 通及互動的能力，並能同理他人，應用在日常生活及工作上。
（b）資訊運用與批判：培養運用科技、資訊與各類媒體，以解決生活問題、提升 生活效能的能力；探究相關倫理議題，思辨與批判人與科技、資訊及媒體之 關係。
（c）美感涵養：培養生活美學的感知、創造與反思能力；經由培養對美善人事物 欣賞、創造與分享的能力與態度，進而發展美感的鑑賞與省思能力、探索美 的本質，並藉以豐富及提升生活境界。
4.適應環境、參與社會
（a）利己與利他：了解社會文化的看法，培養道德勇氣與責任感，澄清價值觀與 成功的意義，以期自我實現與服務社會人群。
（b）家庭適應：建立與家庭成員適宜的互動關係，維繫良好家庭支持力量。
（c）學校適應：適當地和同儕與師長互動、學習及處理個人在校事務，以增進在
校生活適應。
（d）文化認同與國際連結：關切社會及全球議題，培養參與公共事務的熱情與能 力，認識自我文化的特色與多樣典範，體認多元文化價值，開拓國際視野。
情意發展之學習表現條目如表5 所示。表內所列階段別為參酌階段，教師設計課程 時，應以學生需求為中心，可視學生的先備經驗、能力與素質涵養現況，跨階段選用與 調整適合其需求的學習表現。
表 5 情意發展學習表現
向度 次項目 階段 學習表現
啟發潛能
、 精進自我
（特情1）
個人特質
（特情1a） 第二學習 階段
特情1a-Ⅱ-1 特情1a-Ⅱ-2 特情1a-Ⅱ-3
覺察自己與眾不同的特質。
參與必須完成的課程或作業。
辨識自己過度追求完美的特質與行為 表現。
第三學習 階段
特情1a-Ⅲ-1 特情1a-Ⅲ-2 特情1a-Ⅲ-3
說明自己各方面的特質。
接納自己與眾不同的特質。
調整自己的認知或情緒，避免因過度敏 感而產生猜忌與不安。
特情1a-Ⅲ-4 區分每個人對完美的要求不同而能尊 重他人。
第四學習 階段
特情1a-Ⅳ-1 當產生學習或適應困難的問題時，能主 動尋求協助以解決問題。
特情1a-Ⅳ-2 認識自身限制對學習與生活的影響與 程度。
特情1a-Ⅳ-3 特情1a-Ⅳ-4
評述自己受完美主義影響的程度。
調整自己完美主義的標準以符合現實 狀況。
特情1a-Ⅳ-5 將個人的好勝特質轉換為正向的堅忍 毅力或成就動力。
第五學習 階段
特情1a-Ⅴ-1 運用個人優勢特質，成為生活與學習前 進的動力。
特情1a-Ⅴ-2 辨識個人的內在發展不一致現象及其 影響。
特情1a-Ⅴ-3 辨識並修正對自己的刻板印象，導引成 為正向發展者。
能力成就與 期待
（特情1b）
第二學習 階段
特情1b-Ⅱ-1 特情1b-Ⅱ-2 特情1b-Ⅱ-3
正向解讀自己的能力與表現。
讚美他人的優點。
正確了解優勢才能的意涵。
第三學習 階段
特情1b-Ⅲ-1 敘述自己與他人能力的相似與相異之 處。
向度 次項目 階段 學習表現
向度 次項目 階段 學習表現
向度 次項目 階段 學習表現 第三學習
階段
特情2c-Ⅲ-1 特情2c-Ⅲ-2 特情2c-Ⅲ-3
評析自己學習動機的強弱程度。
展現對學習與生活的熱情與活力。
適時自我肯定。
第四學習 階段
特情2c-Ⅳ-1 特情2c-Ⅳ-2 特情2c-Ⅳ-3 特情2c-Ⅳ-4 特情2c-Ⅳ-5
參與各類活動以發展自己的興趣。
持續投入自己感興趣的領域。
主動參與學習動機較弱的課題。
悅納自己對努力付出後的成就與表現。
展現不需他人督促的自制力與自我驅 策能力。
第五學習 階段
特情2c-Ⅴ-1 接受與面對學習興趣與動機陷入低潮 時的困境。
特情2c-Ⅴ-2 善用問題解決策略提升自我效能與學 習動機。
特情2c-Ⅴ-3 覺察社會價值觀對自己發展的影響，勇 於朝自己興趣發展。
生涯試探與 規劃
（特情2d）
第二學習 階段
特情2d-Ⅱ-1 認識運用優勢能力或轉化弱勢能力的 楷模。
第三學習 階段
特情2d-Ⅲ-1 特情2d-Ⅲ-2 特情2d-Ⅲ-3
探索自己的生涯興趣與性向。
能認識多樣職業領域的楷模。
敘述生涯發展之多元管道。
第四學習 階段
特情2d-Ⅳ-1 特情2d-Ⅳ-2
蒐集生涯發展相關資訊來源。
仿效角色楷模，探索自己的生涯角色定 位。
特情2d-Ⅳ-3 特情2d-Ⅳ-4 特情2d-Ⅳ-5
試探並找出適合自己的生涯發展方向。
主動參與感興趣社群或團體之活動。
依優勢能力與興趣傾向調整自我生涯 發展目標。
第五學習 階段
特情2d-Ⅴ-1 分析未來社會發展趨勢與職涯要求條 件。
特情2d-Ⅴ-2 主動向良師楷模學習。
特情2d-Ⅴ-3 綜合多元觀點進行自我生涯評估。
特情2d-Ⅴ-4 說明未來自我生涯發展方向與目標。
特情2d-Ⅴ-5 考量自己獨特的特質，擬定適切的生涯 發展計畫。
特情2d-Ⅴ-6 持續執行、監控與評估調整自我生涯發 展計畫。
特情2d-Ⅴ-7 特情2d-Ⅴ-8
建立發揮生命意義與價值的生涯目標。
覺察並避免性別因素對生涯發展的影
向度 次項目 階段 學習表現 響。
溝通互動
、 經營生活
（特情3）
溝通表達與 同理
（特情3a）
第二學習 階段
特情3a-Ⅱ-1 特情3a-Ⅱ-2 特情3a-Ⅱ-3
了解各種溝通互動的方法。
覺察自己的溝通方式。
運用適合情境的方式，進行表達或溝 通。
第三學習 階段
特情3a-Ⅲ-1 特情3a-Ⅲ-2
探索表達意見與感受的合宜方式。
認識同理心及其運用於日常生活的方 法。
特情3a-Ⅲ-3 運用同理心與合宜的溝通技巧於日常 生活中。
第四學習 階段
特情3a-Ⅳ-1 特情3a-Ⅳ-2
運用合宜方式表達意見與感受。
分析同理心及其在生活運用的多元方 法。
特情3a-Ⅳ-3 運用同理心與有效的溝通技巧，增進人 際關係。
第五學習 階段
特情3a-Ⅴ-1 運用合宜方式表達觀點、意見、情感與 價值觀。
特情3a-Ⅴ-2 概述人我關係的內涵、影響因素與增進 方法。
特情3a-Ⅴ-3 運用同理心與有效的溝通技巧，與人合 作、解決問題。
資訊運用與 批判
（特情3b）
第二學習 階段
特情3b-Ⅱ-1 特情3b-Ⅱ-2 特情3b-Ⅱ-3
認識運用科技搜尋生活資訊的方法。
比較不同來源搜尋訊息的異同。
運用科技與媒體資訊於日常生活。
第三學習 階段
特情3b-Ⅲ-1 特情3b-Ⅲ-2
分析科技、媒體對自己的影響。
辨識訊息真偽、訊息觀點與內容適切 性。
特情3b-Ⅲ-3 規劃運用科技資訊的策略，解決日常生 活的問題。
第四學習 階段
特情3b-Ⅳ-1 特情3b-Ⅳ-2 特情3b-Ⅳ-3
分析科技與媒體對個人與環境的影響。
說明評鑑科技資訊適切性的標準。
善用各項資源，規劃與執行個人生活中
善用各項資源，規劃與執行個人生活中