附錄一 情意發展核心素養與學習重點呼應表參考示例 情意發展學習重點
情意發展核心素養
學習表現 學習內容
特情1a-Ⅱ-3 辨識自己過度追求 完美的特質與行為 表現。
特情A-Ⅱ-1 才 能 發 展 的 意 涵。
特情-E-A1
具 備 認 識 自 我 的 能 力，分析評估自已與 他人的異同，接納自 己 的 特 質 與 特 殊 性，維持正向情緒，
追 求 自 我 精 進 與 成 長。
特情A-Ⅱ-3 正 向 情 緒 的 種 類與功能。
特情1a-Ⅲ-4 區分每個人對完美 的要求不同而能尊 重他人。
特情A-Ⅲ-3 成 就 表 現 的 多 元性。
特情1b-Ⅲ-1 敘述自己與他人能 力的相似與相異之 處。
特情1c-Ⅱ-2 經常展現愉悅快樂 的情緒狀態。
特情1d-Ⅱ-2 觀察生活周遭的生 命楷模。
特情1a-Ⅳ-3 評述自己受完美主 義影響的程度。
特情A-Ⅳ-2 完 美 主 義 的 類 型 、 表 現 與 影 響。
特情-J-A1
具 備 對 成 功 的 合 宜 觀點，有效擬定自我 精 進 計 畫 ， 發 展 優 勢、面對弱勢。具備 樂觀思考、並能激發 正 向 情 緒 ， 追 求 精 進 、 挑 戰 與 心 靈 成 長。
特情1a-Ⅳ-4 調整自己完美主義 的標準以符合現實
狀況。 特情A-Ⅳ-3 完 美 主 義 的 應 對與調整。
特情1b-Ⅳ-5 利用優勢能力帶動
學習。 特情A-Ⅳ-5 成就、成功的定 義與條件。
特情1c-Ⅳ-3 倡導並保持正向情
緒。 特情A-Ⅳ-6 學 習 目 標 與 期 望設定的影響。
特情1d-Ⅳ-2 探索引領人生發展 的核心價值。
特情A-Ⅳ-9 追 求 幸 福 人 生 的多種典範。
特情1a-Ⅴ-2 辨識個人內在發展 不一致現象及其影 響。
特情A-Ⅴ-1 心 靈 修 養 的 意 涵。
特情-U-A1
具 備 成 就 與 期 望 的 多元觀點，評估不同 觀 點 對 自 己 的 交 互 影響，精進才能發展 與 情 緒 平 衡 的 方 法，追求卓越、至善 與幸福人生。
特情A-Ⅴ-3 生 命 與 存 在 的 價值之思辨。
特情1b-Ⅴ-5 評估與調整重要他 人之期待與自我期 待的差距。
特情A-Ⅴ-5 人 生 責 任 的 承 擔、面對挑戰，
人 生 目 標 與 關 懷。
特情1c-Ⅴ-4 倡導與激發所屬團 體的正向情緒。
特情1d-Ⅴ-1 思辨人生可能產生 的遺憾與因應態度。
情意發展學習重點
情意發展核心素養
學習表現 學習內容
特情2a-Ⅱ-1 舉例說明壓力的感 受。
特情B-Ⅱ-1 壓 力 的 表 達 與 紓解。
特情-E-A2
具 備 系 統 分 析 壓 力 的能力，發展管理壓 力的策略、面對害怕 與衝突的方法，以強 化生命韌性，強化反 思 及 解 決 生 活 問 題 的能力。
特情2a-Ⅲ-4 轉換「害怕失敗」的 心理。
特情B-Ⅲ-1 壓力的影響、壓 力 的 覺 察 與 警 訊 （ 生 理 、 情 緒、認知、人際 等）。
特情2b-Ⅱ-2 覺察他人情緒，主動 關心同儕。
特情2b-Ⅲ-3 接受別人善意的批
評。 特情B-Ⅲ-3 韌 性 ／ 復 原 力
／ 挫 折 容 忍 力 的必備條件。
特情2a-Ⅳ-1 主動探索、執行各種 壓力調適的策略。
特情B-Ⅳ-1 壓 力 自 我 調 適 的檢核策略。
特情-J-A2
具 備 對 壓 力 的 多 元 觀點，發展應對壓力 的多元策略，反思挫 敗的意義，面對並有 效調適負面情緒，持 續強化生命韌性，解 決問題。
特情2b-Ⅳ-3 以冷靜積極的態度 處理問題。
特情B-Ⅳ-2 韌 性 ／ 復 原 力
／ 挫 折 容 忍 力 的檢核策略。
特情2a-Ⅴ-4 採取實際的行動解 決壓力。
特情B-Ⅴ-2 在 逆 境 中 自 處 與生存的方法。
特情-U-A2
發展資源網絡、形成 有 效 解 決 壓 力 的 行 動支援系統，思考挫 敗的歸因，發展面對 與 處 理 逆 境 的 系 統 化方法，強化生命韌 性，有效自我管理及 解決問題。
特情2b-Ⅴ-2 善用挫敗的經驗轉 換為下次行動的動 力。
特情B-Ⅴ-4 生 涯 發 展 的 重 要議題與挑戰。
特情2c-Ⅲ-1 評析自己學習動機 的強弱程度。
特情B-Ⅱ-3 興 趣 開 發 與 持 續發展的方法。
特情-E-A3
發 展 多 元 學 習 的 方 法、發揮創意因應不 同 難 度 與 興 趣 的 學 習任務，理解學習優 勢 與 生 涯 發 展 的 資 源與機會。
特情2d-Ⅲ-1 探索自己的生涯興 趣與性向。
特情B-Ⅲ-5 興 趣 多 元 可 能 產生的影響。
特情2d-Ⅲ-3 敘述生涯發展之多 元管道。
特情2c-Ⅳ-4 悅納自己對努力付 出後的成就與表現。
特情B-Ⅳ-4 各 種 學 校 內 外 充 實 學 習 機 會 與升學管道。
特情-J-A3
具 備 主 動 與 執 行 規 劃學習的能力，發展 對 努 力 與 成 就 關 聯 的合宜觀點，透過多 特情2d-Ⅳ-3 試探並找出適合自
己的生涯發展方向。 特情B-Ⅳ-5 生 涯 試 探 的 途 徑。
情意發展學習重點
情意發展學習重點
情意發展學習重點
情意發展核心素養
學習表現 學習內容
懷 他 人 與 社 會 需 求 ， 關 注 社 會 的 關 聯，展現社會參與及 服務的善行。
特情4a-Ⅴ-4 澄清與詮釋成功的 意義與價值。
特情D-Ⅴ-2 世 界 公 民 的 責 任 與 影 響 力 的 發揮等。
特情-U-C1
具 備 個 人 存 在 的 價 值 感 ， 關 懷 社 會 議 題，展現成爲社會楷 模的使命感。
特情4a-Ⅴ-5 參與服務性活動，展 現對他人與團體的 關心。
特情4b-Ⅱ-1 以合宜的方式向家 庭成員表達自己的 感受與情緒。
特情D-Ⅱ-3 家 庭 對 個 人 的 影響。
特情-E-C2
具備與家人、師長及 同儕溝通、協調與解 決衝突的能力，參與 各類團隊活動，與人 建 立 良 好 的 互 動 關 係。
特情D-Ⅱ-4 影 響 學 校 適 應 的因素。
特情4b-Ⅲ-2 理解特教身分對家 庭關係可能可能造 成的影響。
特情D-Ⅲ-5 與同儕相處：與 同 儕 相 處 不 同 型態、面對觀點 不 同 或 敵 意 時 的 覺 察 與 自 處、自己對同儕 的影響、友誼的 經營。
特情4c-Ⅲ-4 能兼顧普通班與特 殊教育班的課業與 活動。
特情4c-Ⅲ-5 辨識與接納其他同 儕的特質。
特情4b-Ⅳ-2 與家庭成員相互妥 協、支持與合作。
特情D-Ⅳ-3 尋 求 家 人 支 持 與 協 助 的 有 效 方法。
特情-J-C2
了解自己對家人、同 儕的影響，具備理解 他人立場的能力，參 與各類團體活動，與 團 隊 成 員 合 作 及 和 諧互動。
特情4c-Ⅳ-4 能與同儕合作學習。
特情D-Ⅳ-4 面 對 規 範 與 挑 戰：合宜有效的 態度與行為。
特情4b-Ⅴ-3 主動尋求家人對自 己生涯發展方向的 支持。
特情D-Ⅴ-2 世 界 公 民 的 責 任 與 影 響 力 的 發揮等。
特情-U-C2
體認家人、師長及同 儕 相 互 支 持 的 重 要 性，具備理解他人立 場 及 尋 求 共 識 方 法 的能力，樂於與團隊 合作，從事社會參與 及服務。
特情4c-Ⅴ-1 樂於與同儕相互砥 礪、分享與討論。
特情4d-Ⅱ-2 探索社區與個人的 關係。
特情D-Ⅱ-1 責 任 與 權 利 的 內涵與關係。
特情-E-C3
具 備 探 尋 與 述 說 自
情意發展學習重點
情意發展核心素養
學習表現 學習內容
特情4d-Ⅲ-3 關心全球議題及自 我與世界的關係。
特情D-Ⅲ-1 人我關係，利己 與利他的關係。
我文化的能力，理解 自 我 文 化 中 的 多 樣 典範，關懷自我與世 界的關係。
特情4d-Ⅳ-2 分析思辨自我文化 的重要議題與多樣 觀點。
特情D-Ⅳ-5 對 社 區 的 認 識 與參與。
特情-J-C3
分 析 自 我 文 化 的 特 色與侷限，分析思辨 自 我 文 化 的 重 要 議 題與多樣觀點，關懷 本 土 及 全 球 多 元 文 化與相對價值觀。
特情4d-Ⅳ-3 認識本土及全球的 多元文化與相對價 值觀。
特情4d-Ⅴ-2 關懷世界發展趨勢 與和平共生的議題。
特情D-Ⅴ-1 自 我 文 化 的 特 色 與 面 臨 的 挑 戰。
特情-U-C3
關 懷 自 我 文 化 的 永 續發展，關懷世界發 展 趨 勢 與 和 平 共 生 的議題，參與相關行 動 促 成 自 我 文 化 傳 承 發 展 及 世 界 和 平 共生。
特情4d-Ⅴ-3 參與或支持相關行 動，以促成自我文化 傳承發展及世界和 平共存。
特情D-Ⅴ-2 世 界 公 民 的 責 任 與 影 響 力 的 發揮等。
附錄二 領導才能核心素養與學習重點呼應表參考示例 領導才能學習重點
領導才能核心素養
學習表現 學習內容
特領1b-Ⅲ-1 自行訂定短期 任務 計畫。
特領B-Ⅱ-1 個 人 領 導 特 質 分析。
特領-E-A1
具備認識領導者特質 的能力，覺察自己與 他人的異同，展現樂 意接受任務與發展自 我潛能。
特領2a-Ⅲ-4 尊重、支持成員的特 點。
特領B-Ⅱ-3 團 隊 成 員 的 特 質差異。
特領2b-Ⅲ-2 在團隊中分享完成 複雜任務的經驗。
特領2b-Ⅲ-4 在團隊合作中發揮 潛能，並能兼顧他人 權益。
特領1a-Ⅳ-2 設定比任務要求更 高遠的目標。
特領A-Ⅳ-4 任 務 的 啟 動 與 維持策略。
特領-J-A1
具備良好的領導知能 與態度，分析自我與 他人的領導特質，展 現積極接受挑戰與發 揮自我價值和生命意 義。
特領2c-Ⅳ-1 在合作中營造互相 激勵的學習情境。
特領B-Ⅳ-3 領 導 者 與 被 領 導者角色定位。
特領3b-Ⅳ-6 尊重與欣賞團隊成 員的多元性。
特領B-Ⅳ-1 各 種 領 導 風 格 的特質與影響。
特領3b-Ⅴ-1 擬定提升團隊發展 之挑戰性目標。
特領A-Ⅴ-3 創 造 正 向 價 值 之領導。
特領-U-A1
具備領導與被領導的 素養，評估與欣賞多 元的領導風格，並透 過自我精進與超越，
追 求 至 善 與 幸 福 人 生。
特領3b-Ⅴ-2 與成員共同調整達 成具挑戰性團隊目 標之流程或階段性 任務。
特領A-Ⅴ-7 人 權 與 社 會 實 踐的內涵。
特領3b-Ⅴ-3 以身作則帶領成員 達成具挑戰性之團 隊目標。
特領1a-Ⅱ-2 清楚解釋被指派的 任務。
特領A-Ⅱ-2 團 體 目 標 的 特 性與要素。
特領-E-A2
具備擬定任務目標與 短期計畫的能力，釐 清成員彼此責任，掌 握 進 度 與 目 標 的 關 聯。
特領1a-Ⅲ-1 釐清成員彼此的責 任。
特領A-Ⅲ-4 行 動 計 畫 的 功 能與要素。
特領1b-Ⅱ-2 訂定任務的執行流 程。
特領C-Ⅱ-1 任 務 編 組 的 功 能與方式。
特領1b-Ⅲ-2 主動邀請成員共同 訂定短期任務計畫。
特領1c-Ⅱ-2 掌握任務內容與目 標的關連。
領導才能學習重點
領導才能核心素養
學習表現 學習內容
特領1a-Ⅳ-1 採用民主程序訂定 任務目標。
特領A-Ⅳ-3 整 合 資 訊 以 執 行行動的方法。
特領-J-A2
具備設定長期計畫目 標 與 執 行 任 務 的 能 力，妥善劃分責任與 釐清權限，使用合適 策 略 以 評 估 計 畫 成 效。
特領1b-Ⅳ-1 自己（或邀集成員）
訂定長期任務計畫。
特領A-Ⅳ-4 任 務 的 啟 動 與 維持策略。
特領1b-Ⅳ-2 針對計畫內容分派 適當的負責人。
特領1b-Ⅳ-3 能以民主的方式劃 分成員的任務與權 限範圍。
特領1a-Ⅴ-1 能以團隊利益為優 先決定任務目標。
特領A-Ⅴ-2 互 動 的 創 造 性 領導。
特領-U-A2
具備系統思考計畫目 標與執行跨團隊計畫 的能力，深化團隊任 務執行的後設思考，
綜合運用策略評估計 畫成效。
特領1a-Ⅴ-2 激發團隊成員的動 力，共同訂定更高遠 的目標。
特領A-Ⅴ-3 創 造 正 向 價 值 之領導。
特領A-Ⅴ-6 平等、正義的內 涵與生活實踐。
特領1b-Ⅴ-1 針對長期任務訂定 不同的計畫策略。
特領1b-Ⅴ-3 使用各種策略評估 不同計畫的成效。
特領1c-Ⅱ-1 分辨各種線索與任 務之間的關連性。
特領1c-Ⅱ-1 分辨各種線索與任 務之間的關連性。