肆、教育政策對視覺藝術教師專業知能培訓之影響
1. 九年一貫藝術與人文課程實施後，您認為在師資培育課程上應加強哪些部分的知能？
(1)□視覺藝術專業知能 (2)□教育專業知能 (3)□視覺藝術教育專業知能 (4)□藝術 與人文領域中視覺藝術以外的知能 (5)□已足夠 (6)□其
他： 。
2. 您認為藝術與人文領域教學最需被師資培育機構重視的是
(1)□加強視覺藝術教學專業知能培訓 (2)□加強藝術與人文領域中視覺藝術以外的 知能培訓 (3)□加強教育政策理念的說明及實施方式 (4)□培養視覺藝術教學信念
（對視覺藝術教學的熱愛） (5)□其
他： 。
3. 您認為培育一位稱職的視覺藝術教師，在專業知能上的學習比例應如何，請從下列選 項選擇接近您想法的比例，視覺藝術專業知能：教育專業知能：視覺藝術教育專業 知能－
(1)□1：1：1 (2)□2：1：1 (3)□1：2：1 (4)□1：1：2 (5)□其他，請寫下比例 。 4. 以目前師資培育情況，您贊成師資培育機構多元化能夠培育出更多稱職的視覺藝術教
師嗎？ (1)□贊成 (2)□有點贊成 (3)□沒意見 (4)□有點不贊成 (5)□不贊成。
(1)□贊成 (2)□有點贊成 (3)□沒意見 (4)□有點不贊成 (5)□不贊成。
＊ 對此份問卷，您是否有任何意見或建議？請不吝賜教：
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附錄八 A 君訪談紀錄
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附錄九 B 君訪談記錄
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得整個環境對美術教育，你覺得…?
喔!講到這個就沉重了……其實我覺得是要再加強啦!因為 真的是升學，還是我們台灣沒有辦法脫離這種升學主義的 那種，就是尤其到國三就沒辦法，就是要唸書要唸書要唸 書。所以我覺得現在可能在我們學校，我們幾個美術老師 都，就是大家都滿有熱力，也可能年紀都滿輕的，那可能 就是對藝術教育都滿有理想的，那就是可能比較會偏重生 活中的東西，然後…儘可能吧，就是做點小小的努力。但 是當然學生他們在學科壓力下，你不能夠要求他們要成為 什麼，那當然我們也不期望他能成為那種藝術創作的人 才，那主要是培養他們藝術鑑賞的能力跟欣賞的就是那種 興趣。那當然還是希望說，就是現在都已經在教改了，然 後…然後在九年一貫課程裡面，藝術與人文其實是，相對 於其他科目是被…嗯，怎麼講，是被擴大，被提升了，就 是被更加重了，那我是…然後也加入了表演藝術在裡面，
那我覺得這是一個好的…好的現象，就是等於說多了一些 被重視的聲音。但是就是大家還要再努力。呵呵!
你了解就是還沒有那個，領域整合之前的教學狀況嗎?
就是之前，就是我們國三還是舊制之前的。
你覺得有沒有差別?
有耶!我覺得是有差別的，因為怎麼講，像現在我們的八年 級，就是國二，他們就是有表演藝術課，有美術課、音樂 課，會比較多元吧!跟傳統的美術課或音樂課來講，光是聽 名稱就炫了點!呵呵呵!那可能是主要表演藝術納入課程裡 面吧!那就等於說會有一些演戲的課程，對學生來說比較特 別。其實是會有差的啦!那如果像更有心的話，領域內可以 做一些協同教學。像我們現在就打算同樣是八年級班際的 一些表演活動，那這個表演活動性質，我們就是想要結合 音樂的、表演的、美術的視覺藝術的，就是做那種表演活 動，那種競賽的。
那像你們這學期，領域裡頭有共同的主題嗎?
目前是還沒有共同的主題，但是像我剛才提到的那個活動 計劃，就是還在討論中，就等於是為了因應九年一貫。然 後之前可能從來比較少有那種跨科目的協同合作的部分，
那目前就是有這樣子的計畫。
就是譬如說這學期每個老師們還是設計自己的計畫…。
我們可能比較會針對活動，譬如說學校辦的活動，譬如說 我們國二下學期有隔宿露營，那露營會有闖關，那闖關每
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個領域都會有一個關卡，那譬如說藝術與人文領域它會有 一個關卡要評分，那我們就會針對這樣子的東西來設計活 動，或者是像去年快放寒假的時候會有個愛心義賣園遊 會，那也是設有領域的攤位，那這些都跟以前舊式的很不 一樣，那因為是領域的攤位，所以領域的老師就要設計一 個活動或幾個競賽，它可能就有協同的成分在。
像現在領域當中它會強調跟生活結合，那你有沒有設計一 些課程是跟學生生活相關的?
我覺得我們學校的美術老師都做得不錯這方面。像我本身 的話，可能就是校園的東西，比如說像校園裡公共藝術的 設置或是學校環境，就是周遭一些事物，因為我有一個主 題題目就是公共藝術的部份，那在校園附近，尤其是敦化 南北路有敦化藝術叢廊，就是有請學生去看去做觀察，然 後那因為我這學期主要是教三年級，那三年級在舊制是偏 向設計的，那就可能會有一些基本的設計，那也是跟生活 滿有關係的，像是自己的一些檔案封面啊，或者是…那還 有像我們有一些老師，他有一個那種改造計畫，就是把廁 所拍起來，那種光禿禿的牆面，然後讓學生自己去設計，
就是跟生活有關，每天都要去經過那個地方，ㄟ，可是我 們用一個特別的改造計畫，去把它變得很特別。其實很多 啦!其實我大部分都有跟生活做結合。
那你們有沒有試過用，比如說一些文化現象來結合到課程 當中，比如說他們現在喜歡什麼文化啊?!
其實這個其實都跟課程設計很有關係，就是說可能老師要 衡量，比如說我要給學生多少的美術專業知識，那我這些 知識是要融合在跟生活有關的議題部分，因為現在比較偏 向主題式的教學，像你剛剛講的，有沒有可能說文化的東 西跟學校…不，學生最新的流行語啊、偶像啊這些都是融 入在這個主題，我是不是要探討這個主題，它有時候可能 會探討得到，有時候可能就偏重在某個部份，有時候偏重 在這個部份，都不一定。對，那我們老師，因為美術科教 科書又開放，那我們學校習慣美術老師自己設計課程，那 在自己設計課程的狀況下，這些東西都是可以被納入在教 學裡面的，其實要看每個老師不同的選擇。
咦，那你們還有訂課本嗎?
我們是有訂，但是可能還是覺得課本不夠好，因為現在是 領域一本，那可能音樂老師需要，我們不是很需要，可是 還是要啊!還是要啊!對啊!
習慣自己設計課程
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我國小唸建安。
哇!太厲害了!
沒有。
所以你贊成說就是把培育一個老師，跟培育一個藝術家，
它是要做一個區別的?
嗯!我覺得這兩個真是很大的不同，因為我覺得可能是我在 一個滿專業的一個藝術創作者培育的大學裡面，就會特別 有這種感覺，因為我覺得有些藝術創作者的特質是跟走藝 術教育的人的特質完全不一樣的，呵呵!真的、真的!所以我 覺得要區分開來。
那你在學分班裡遇到的同學，有沒有這樣的想法，你們有 沒有討論過?
不知道耶!不知道他們的想法是什麼，因為有些人可能會是 會有生活上的考量，沒辦法避免的呀!
那非常感謝您的幫忙。
不會不會。
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認為藝術家與藝術 教育者人格特質很 不同