ij
NW dF
dF
(9)7. 層級串聯及因素排列
層級串聯方法是將最下一層因素 k 的權重乘以上一層相關因素之權 重，一路往上一層級進行運算，當乘至第一層目標後，所得之百分比，即 是此因素i 之整體權重值。依此因素整體權重值大小排序，最後重要因素 排序即完成，整個因素層級便能確立。
* *
k i ij ijk
NW NW NW NW (10)
i, j, k 在本研究中分別代表目標、主構面、次構面。
肆、結果與分析
本研究整體樣本平均一致性指標值 CIH 為 0.0064，整層級隨機指標 值RIH 為 1.6206，最後求算出整層級之一致性比率值 CRH 為 0.0039 小於 0.1，此分析結果表本研究之專家填答資料具有一致性（鄧振源、曾國雄，
1989）。為方便比較各因素的重要性，本文依前節所述解模糊化說明將解 模糊之權重值先行正規化處理。
一、樣本資料分析
回收37 份有效問卷中，男性填答人為 30 人，女性填答人為 7 人，專 家年齡分布以41 ~ 50 歲占 18 人為最多，51 ~ 60 歲為 11 人居次。任職單 位於公民營企業為10 人，政府單位為 7 人，學術機構為 12 人，技術研發 單位為8 人。專家擔任現職時間皆為 5 年以上，其中任職 16 年以上有 20 人。職務分佈除專家擔任教職及研發人員外，合計 17 人擔任政府或產業 之中高階主管。相關受訪專家基本資料分析如表5。
表5 CI 0.0026，一致性比率 C.R.0.0029，主要構面間權重判斷具有一致性，
教育未來權重顯示其為較重要之主構面。
準則之權重，其結果如表7 所說明，水源管理為最重要，其次依序為棄物
2. 社會正義主要構面下之評估指標結果分析
依第三階層之「社會正義」主要構面下4 個評估指標，使用向量平均 值標準化法將原始成對比較矩陣標準化後，再利用算術平均數得到各層級 準則之權重，其結果如表7 所說明，扶助弱勢為最重要，其次依序為尊重 多元、性別平等及社區參與。一致性檢定分析中，4 個評估指標權重數值 之平均值 max為 4.0073，一致性指標 CI 0.0024，一致性比率 C.R. = 0.0027，評估指標間權重判斷具有一致性，扶助弱勢權重顯示其為社會正 義主要構面下較重要之評估指標。
3. 學校生計主要構面下之評估指標結果分析
依第三階層之「學校生計」主要構面下4 個評估指標，使用向量平均 值標準化法將原始成對比較矩陣標準化後，再 用算術平均數得到各層級 準則之權重，其結果如表7 所說明，健康福祉為最重要，其次依序為生態 經濟、永續認證及發展投資。一致性檢定分析中，4 個評估指標權重數值 之平均值 max為 4.0024，一致性指標 CI 0.0008，一致性比率 C.R. 0.0009，評估指標間權重判斷具有一致性，健康福祉權重顯示其為學校生 計主要構面下較重要之評估指標。
4. 教育未來主要構面下之評估指標結果分析
依第三階層之「教育未來」主要構面下4 個評估指標，使用向量平均 值標準化法將原始成對比較矩陣標準化後，再利用算術平均數得到各層級 準則之權重，其結果如表7 所說明，師資規劃為最重要，其次依序為課程 教育、環境評估及計劃管理。一致性檢定分析中，4 個評估指標權重數值 之平均值 max為 4.0119，一致性指標 CI 0.0040，一致性比率 C.R. 0.0044，評估指標間權重判斷具有一致性，師資規劃權重顯示其為教育未 來主要構面下較重要之評估指標。
三、結果討論
本研究顯示，四主要構面模糊數權重排序結果，教育未來標準化權重 0.3268 為最高，其次依序為生態健康 0.3106、社會正義 0.1859 及學校生 計0.1767。由此可見，學校實質上不僅僅只是對現有的環境、經濟或社會 面向做改善及教育，還應對永續未來做出努力，此符合國際社會對教育未
來議題之重視。其次，隨著全球氣候劇烈之變遷，各國也對自然生態之健 康逐漸加以重視，本文結果亦顯示其重要性排序居次。對於社會正義面 向，由於各國風俗國情有異，法律制定亦有不同，人們認知或有落差，落 實執行或有困難，因此社會正義面向重要性排序在居次。有關學校生計構 面，為考量教職員生之健康福祉，落實永續發展認證工作，學校亦須認知 相關作法將有助於學校推動永續發展之努力。
研究亦顯示，生態健康主要構面下之評估指標經模糊數權重排序結 果，水源管理 0.2973 為最高，其次依序為棄物管制 0.2875、病蟲害整合 管理 0.2505 及空氣維護 0.1648。臺灣近幾年來飽受乾旱或水患之苦，因 此乾旱季節缺水問題日益嚴重，雨季及颱風季節來臨又造成四處淹水及土 石橫流之環境變異現象。本研究結果顯示水源管理排序居首，也呼應聯合 國永續發展十年報告（UNDSD）指出，安全的飲用水是人類生活的基本 需求，及學者Serageldin （2001）提出上一世紀地球已有約 4 億 5 千萬人 飽受缺水之苦。由於氣候變遷所導致長期乾旱及狂風暴雨現象，已有足夠 證據顯示為氣候變遷所導致的水文改變（The World Bank, 2013）。因此，
永續大學在水源管理指標上應有節水及廢水再利用之正面思維與管理作 法。而廢棄物管制工作是每一鄉鎮市每日之例行性做法，亦是人們普遍認 知之最基本環境保護事項，因此重要性排序居次。而病蟲害整合管理與空 氣品質維護或因尚無立即性衝擊或危害，於生態健康主要構面下之重要性 排序分別居後。
社會正義主要構面下之評估指標經模糊數權重排序結果，扶助弱勢 0.3580 為最高，其次依序為尊重多元 0.2780、社區參與 0.2160 及性別平 等0.1480。臺灣官方早期即成立有社福部門，職司社會弱勢扶助工作，民 間亦有公益慈善團體，加入救濟扶助之工作。此結果亦呼應 Barth 與 Rieckmann（2012）認為學校在這方面的作為仍有很大的落差，因此研究 顯示其重要性排序於整體社會正義之彰顯應列為首要地位。而近幾年臺灣 對地球村之概念也有認知，加上臺灣近年來各國移民來臺之新住民已有增 加之趨勢。因此，尊重多元文化乃為社會正義面向中，日益重要之行為與 認知。對於社區參與面向，國人在教育上雖然也做出努力，惟實際工作仍 仰賴於社區組織及相關民間團體之推動與執行。有關性別平等議題，臺灣
雖已開展教育工作或律法制訂，但實際執行層面仍因國情風俗所限，尚無 法全面落實於實際層面之執行。故性別平等與社區參與之重要性排序仍居 於後。
學校生計主要構面下之評估指標經模糊數權重排序結果，健康福祉為 0.3431 最高，其次依序為生態經濟 0.2934、發展投資 0.2204 及永續認證 0.1431。此呼應學者指出要帶給社會大眾更好的健康福祉，這是實施永續 的主要目的之一（Saleh, Kamarulzaman, Hashim, & Hashim, 2011)，永續校 園必須朝向健康福祉做為努力之目標。確切的說，學校提供教職員生健康 服務，提升師生員工健康福祉，增進教職員工健康福利。在考量生態經濟 指標下，實施能源有效運用、棄物減量及資源再利用，將能平衡環境與社 會施做，並長期帶來經濟獲益（Dao, Langella, & Carbo, 2011）。同時Ferreira 與 Gallagher（2010）認為合宜的薪資計畫及人員晉升計畫也是永續發展 應考量的環節，而推行永續的認證標章工作，除了能提高永續發展的認知 外，更能擴大環境保護之周邊效益。惟學校為考量預算編列之優先性及整 體層面執行之效益性，發展投資及永續認證二者面向，其重要性排序仍被 列於後。
教育未來主要構面下之評估指標經模糊數權重排序結果，師資規劃為 0.3027 最高，其次依序為課程教育 0.2610、計劃管理 0.2354 及環境評估 0.2009。Hegarty（2008）指出永續發展教育的過程裡，教師、設備及教學 意願必須要支持學校的教學與訓練，因此師資在學校裡是扮演一個重要的 角色（Ceulemans & De Prins, 2010），此項論點呼應本研究結果指出師資 規劃為教育未來構面中最重要之指標。有了良好之師資規劃也應善用課程 教育，此呼應學者Barth 與 Rieckmann（2012）指出，很多大學已經開設 相關永續課程之教育。對計劃與管理評估指標因屬常規之例行工作，此評 估指標重要性排序列為再次。至於環境評估指標而言，學校考量技術層面 或尚無法全面做生態損害管控及健康危害報告，其整體排序列為較後。