能大致認識及了解社 會科學習內容，並具 有運用基礎的社會科 知識之能力。
能約略的認識及了解 社會科學習內容。
自 然
能融會貫通學習內 容，並能運用所培養 的能力來解決需要多 層次思考的問題。
能知道及理解學習內 容，並能運用所培養 的能力來解決基本的 問題。
能部分知道及理解學 習內容。
貳、各科各等級示例說明
以下以示例說明教育會考國文、英語、數學、社會和自然 5 科等級描述。
至於寫作測驗的部分，另見專篇〈開卷有益談作文 ─ 寫作篇〉。
【國文科】
◎精 熟：能具備與教材相關的語文知識，並能深入的理解文本內容、評鑑文 本的內容與形式。
◎基 礎：大致能具備與教材相關的語文知識，並能大致理解文本內容、評鑑 文本的內容與形式。
◎待加強：僅能具備部分與教材相關的語文知識，並有限的理解文本內容、評 鑑文本的內容與形式。
［例 1］
作者在這首詩中所流露的想法，與下列何者最接近？
(A)親近大自然最能夠陶冶心胸 (B)擁有地圖有助於認識新世界 (C)萬物之美是藝術無法展現的 (D)經由信仰可產生堅定的信念*
＜試題出處＞國中基測 97-2-33
＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
＜示例說明＞
1. 本題評量學生是否能理解文本內容。本詩作者透過第一節的鋪陳，引 出、強化第二節隱含的中心思想，再藉由「地圖」的象徵意義點出作者 心中已有明確的方向、堅定的意念。作者是用委婉的筆法抒發內心想 法，主題隱藏在文字背後，並非直接陳述。學生必須深入理解文本內容，
了解作者的言外之意，才能選出正答。
2. 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「精熟」等級的機率較高。
石南：植物名
［例 2］
「生命的可以期待，不只因為它經常是『必然』的，有一分耕耘，就有一分收穫；更因為它 經常也是『偶然』的，不意出現的機會，使我們的人生能『柳暗花明又一村』。」下列何者最 符合這段文字所要表達的意念？
(A)生命中「偶然」的奇蹟往往肇端於「必然」的人性 (B)生命中「必然」的收穫總因「偶然」的變化而失去 (C)人生的變數，來自於「必然」與「偶然」的互相衝突 (D)「必然」與「偶然」像命運的雙手，為人生引來希望*
＜試題出處＞國中基測 100-2-24
＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
＜示例說明＞
1. 本題評量學生是否能理解文本內容。本題可從題幹字面明確得知「必 然」、「偶然」是讓生命可以期待的兩大原因。但「必然」與「偶然」這 兩個相對觀念對學生而言較為抽象，且選項皆緊扣「必然」、「偶然」二 者設計。學生若要答對此題，不但要理解題幹文字的內容，同時也要釐 清選項中「必然」、「偶然」二者的相關陳述。
2. 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「基礎」等級以上的機率較高。
［例 3］
法國詩人李希特說：「人生宛如一本書，愚蠢者毫不介意地翻著它，聰明的人卻仔細閱讀它，
因為他們深深瞭解，讀這本書的機會僅有一次。」這段話的主旨在說明什麼？
(A)人不輕狂枉少年 (B)珍惜此生，把握當下*
(C)人生短暫，要努力讀書
(D)有人愚蠢有人聰明，就像書有好也有壞
＜試題出處＞國中基測 96-1-3
＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
＜示例說明＞
1. 本題評量學生是否能理解文本內容。本題題幹素材以書比喻人生，藉由 智者了解讀這本生命之書的機會只有一次，說明生命應把握當下，主題 單純而明確。再者，題幹、選項用字皆淺顯易懂。學生只要簡單詮釋文 本，即可作答。
2. 答錯此類型試題的學生，其能力被歸為「待加強」等級的機率較高。
【英語科＜閱讀等級＞】
◎精 熟：能整合應用字句及語法結構等多項語言知識；能理解主題較抽象或 嚴肅、訊息或情境多元複雜、語句結構長且複雜的文本，並指出各 類文本的主旨、結論與作者立場等重要訊息，且能整合文本內容如 文本結構、解釋或例子等，做進一步的推論或評論。
◎基 礎：能理解字句基本語意及語法概念；能理解主題具體熟悉或貼近 日常 生活、訊息或情境略為複雜、語句結構略長的文本，並指出文本主 旨、結論與作者立場等重要訊息，且從文本的解釋 或例子做出推論。
◎待加強：僅能有限地理解字句基本語意；僅能理解主題貼近日常生活或與個 人相關、訊息或情境單純且明顯、語句結構簡單的文本或語句；僅 能指出文本明白陳述的主旨、結論與作者立場等重要訊息；僅能藉 文本明顯的線索做出簡易的推論。
［例 1］
Did you know the meaning of a word may change over time? Many English words we know now had different meanings a long time ago. One example is the word nice.
Around the year 1300, nice was first used in English to mean ‘stupid.’ Two hundred years later, nice began to carry a “better” meaning. If people said a book was written nicely, they meant the book was written ‘clearly’ or ‘carefully,’ not ‘stupidly.’ After 1800, nice began to take its modern meanings like ‘kind’ or ‘friendly.’ Since then, people have thought of nice as a word with “good” meanings.
A “good” change of a word’s meaning like this example of nice is called AMELIORATION. Though we don’t use nice to mean ‘stupid’ anymore, it is fun to know how much a word’s meaning can change from its start!
For more examples of amelioration, see next page.
Q: Here are four sentences from the Word Museum. Which is most likely to appear on the next page?
(A) The word silly used to mean ‘happy,’ but now it means ‘stupid.’
(B) The word terrific used to mean ‘terrible,’ but now it means ‘excellent.’*
(C) The word girl used to mean ‘a young person,’ but now it means ‘a young woman.’
(D) The word telephone is cut short to phone, but the two words mean the same thing.
＜試題出處＞國中基測 100-1-36
＜命題依據＞3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。
＜示例說明＞
1. 本題評量學生是否能整合上下文意，做進一步的推論與運用。選文介紹 有關英語字彙字義演變的概念，主題較為抽象，非學生日常生活中會接 觸到的素材，學生必須通篇理解文本的內容，綜合文本所給的訊息，來
理解語言學名詞 amelioration 的定義。作答本題時，學生必須從 4 個選項 中判斷哪個字義演變的例子是 amelioration，才能選出正確答案。此題難 以刪去法找出答案，必須真正理解 amelioration 的定義，才能進一步選出 符合定義的例子。
2. 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「精熟」等級的機率較高。
［例 2］
What comes to your mind when you hear the word “twins”? Born on the same day? Looking almost the same? Or having the same hobbies? Well, I have a twin brother who was born on a different day from me. We do not look very much alike and we are always interested in different things.
Twelve years ago, my brother, Wayne, was born at eleven fifty-eight on the night of May 28.
Five minutes later, I was born—on May 29. Since the time we were born, I have always been heavier and stronger than Wayne, so people usually think I am the older brother.
But Wayne is always smarter than I. He loves reading and learns many things quickly. He knows a lot about animals, although he does not spend much time with our dogs and birds. He knows a lot about bicycles, but never likes to ride bikes as much as I do.
Though we are very different, I love my brother very much. I hope both of us can have a happy life in the future.
Q: Which is most likely the picture of the twins in the reading?
(A) (B) (C)* (D)
＜試題出處＞國中基測 96-1-40
＜命題依據＞3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的重要內容與情節。
＜示例說明＞
1. 本題評量學生是否理解選文中的重要訊息。選文內容敘述長相、個性及 興趣皆不同的一對雙胞胎，主題具體且為學生所熟悉，但文章略長，訊 息略為複雜。作答本題須理解篇章內容，並從各類訊息找出雙胞胎性別 及體型特徵等關鍵訊息，例如：Since the time we were born, I have always been heavier and stronger than Wayne, so people usually think I am the older brother. 再將文字表徵轉換為圖像，才能選出正確答案。
2. 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「基礎」等級以上的機率較高。
［例 3］
Mr. Hu speaks good English he lived in the U.S. for many years.
(A) because* (B) but (C) so (D) whether
＜試題出處＞國中基測 100-1-3
＜命題依據＞3-1-5 能看懂簡單的句子。
＜示例說明＞
1. 本題評量學生是否理解字詞的基本語意，屬於課程綱要國小階段閱讀的 分段能力指標，情境單純，句構簡易，線索明顯，無額外的訊息需要處 理。
答錯此類型試題的學生，其能力被歸類為「待加強」等級的機率較高。
【英語科＜聽力等級＞】
◎基礎：聽懂日常生活主題、訊息單純的短篇言談，指出言談的主旨與結論等 重要訊息，並從言談中明顯的言語及其他如語調與節奏等線索做出簡 易推論。
◎待加強：僅能聽懂單句及簡易問答；僅能有限的理解短篇言談。
第一部分：辨識句意
（錄音稿）John enjoys taking a bath.
選出符合句子描述的圖片。
(A) (B) (C)*
＜命題依據＞ 1-1-8 能聽懂簡易句型的句子。
＜示例說明＞
1. 本題為單句，評量學生是否能夠聽懂單句的意義。
2. 此類型聽力試題情境單純、句構簡易、訊息單一，學生只要依據所聽到 的單句，選出符合描述的圖片即可，屬於課程綱要國小階段聽力的分段 能力指標。
3. 答錯此類型聽力試題的學生，其英語聆聽能力被歸類為「待加強」等級 的機率較高。
第二部分：基本問答
（錄音稿） Hi, Mike. I haven’t seen you for a long time. How are you doing?
選出最適合的回答，完成對話。
(A) I’m watching TV.
(B) I’m OK, thanks. *
(C) I’m at school.
＜命題依據＞ 1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。
＜示例說明＞
1. 本題為單一來回對話的問答，評量學生是否能夠掌握簡易對話的基本溝 通功能。
2. 此類型聽力試題情境單純、句構簡易、訊息清楚，學生只要依據所聽到 的單一問句，選出一個最適合的回答即可，屬於課程綱要國小階段聽力 的分段能力指標。
3. 答錯此類型聽力試題的學生，其英語聆聽能力被歸類為「待加強」等級 的機率較高。
第三部分：言談理解
［例 1］
（錄音稿）
（男聲） May I help you?
（女聲） Yes, I’d like to look at that red sweater. How much is it?
（男聲） It’s one thousand dollars.
Question: Where are the man and the woman?
(A) In a restaurant.
(B) In the living room.
(C) In a department store.*
＜命題依據＞ 1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。
＜示例說明＞
1. 本題為短篇的言談段落，評量學生是否能夠理解簡易的日常對話，從言 談內容做出簡易推論。
2. 此類型聽力試題為短篇言談，由短文或兩至三個來回的簡易對話組成，
情境單純、句構簡易、訊息明確，學生只要聽懂短文或對話中的主要內 容即可作答。
3. 答對此類型聽力試題的學生，其英語聆聽能力被歸為「基礎（含以上）」
3. 答對此類型聽力試題的學生，其英語聆聽能力被歸為「基礎（含以上）」