4-2-17。組間同群的後測平均得分都未達顯著差異，和前述兩組間整體 比較結果相同，但這裡可以看出低成就群學生的差異，大於中與高成就 群學生的差異。
多重類比組和反駁陳述組的高成就、中成就、低成就三群學生，其 後測得分分布比較如圖 4-2-8。圖中可以發現多重類比組的高成就和中 成就群得分分布，比對應的反駁陳述組高成就和中成就群要集中，但兩 組的低成就群則差不多。
表 4-2-17 多重類比組與反駁陳述組三群後測平均得分 T 考驗 組別 群別 前測平均得分 後測平均得分 進歩分數
高成就 15.25 18.25 3.00 中成就 15.08 17.17 2.09 多重類比組
(N=35)
低成就 10.00 12.91 2.91 高成就 15.67 17.92 2.25 中成就 14.42 17.25 2.83 反駁陳述組
(N=34)
低成就 11.80 11.90 0.10
群別 平均
分數 標準差 95%的
信賴區間 顯著性 多重類比組 18.25 4.20
高成就
(12 人) 反駁陳述組 17.92 4.93 (-3.543,4.210) 0.860 多重類比組 17.17 1.90
中成就
(12 人) 反駁陳述組 17.25 2.83 (-2.125,1.958) 0.933 多重類比組 12.91 4.72
低成就
(11 人) 反駁陳述組 11.90 3.25 (-2.731,4.749) 0.579
高成就 中成就 低成就
學業成就
5 10 15 20 25 30
後 測 得 分
17
組別 多重類比組 反駁陳述組
圖 4-2-8 多重類比組和反駁陳述組後測得分盒鬚圖
2. 兩組的組內比較
將多重類比組分的三群學生後測得分進行單因子變異數分析，反駁 陳述組的三群學生，同樣進行後測得分的單因子變異數分析，其結果如 下表 4-2-18，顯示兩組各自的三群學生至少有兩群在後測平均得分達 顯著差異。
兩組各自的三群後測得分事後比較考驗，其結果如表 4-2-19。結 果顯示多重類比組的高與低成就群、中與低成就群平均得分達顯著差 異，高與中成就群平均得分差異則很小；反駁陳述組的高與低成就群、
中與低成就群平均得分達顯著差異，高與中成就群平均得分差異也甚 小。
表 4-2-18 多重類比組與反駁陳述組的三群後測得分單因子變異數分析
組別 群別 人數 平均得分 標準差 F 值 顯著性 高成就 12 18.25 4.20
中成就 12 17.17 1.90 多重類比組
低成就 11 12.91 4.72
6.331 0.005**
高成就 12 17.92 4.93 中成就 12 17.25 2.83 反駁陳述組
低成就 10 11.90 3.25
7.944 0.002**
**P<0.01
表 4-2-19 兩組的三群後測得分事後比較考驗結果 組別 變異數同質性
考驗之顯著性
事後比較
考驗法 群別比較 顯著性 (高，中) 0.801 (高，低) 0.028*
多重類比組 0.007 Dunnett T3
(中，低) 0.044*
(高，中) 0.904 (高，低) 0.002*
反駁陳述組 0.074 Tukey/Kramer
(中，低) 0.007*
*P<0.05
比較兩組三群前測得分的單因子變異數分析(表 4-2-6)和後測的單 因子變異數分析(表 4-2-19)，可以發現兩組後測除高與中兩群未達顯 著差異外，其餘各群間都達顯著差異，而前測時反駁陳述組的中與低兩 群是未達顯著差異的。這是因為後測時反駁陳述組的高與中成就群有顯 著進步，但低成就群進步極微小的關係。
表 4-2-6 兩組的三群前測得分事後比較考驗結果 組別 變異數同質性
考驗之顯著性
事後比較
考驗法 群別比較 顯著性 (高，中) 0.994 (高，低) 0.006*
多重類比組 0.465 Tukey/Kramer
(中，低) 0.008*
(高，中) 0.637 (高，低) 0.030*
反駁陳述組 0.985 Tukey/Kramer
(中，低) 0.180
*P<0.05
小結三
比較多重類比組和反駁陳述組的後測平均得分，以多重類比組進步較 多，但並未到達顯著的差異，所以整體而言兩組的進步相當。比較兩組三群 的後測平均得分，發現多重類比組三群的進步都相當，而反駁陳述組除低成 就群在後測平均得分只進步 0.1 分外，其餘兩群的進步則和多重類比組各群 略同。
兩組的組內三群比較，發現組內的高與中成就群在前後測的表現相當，
並沒有顯著差異，而低成就群在前後測和上述兩群都有顯著差異，除了在前 測反駁陳述組的低成就群和中成就群之外。
綜合小結一、二、三
由前後測的資料分析，可知概念改變活動後多重類比組和反駁陳述組皆有明 顯進步，顯示學生迷思概念有減少或修正的情形。但兩組的進步幅度差異不大，
並沒有達到顯著差異，顯示兩種概念改變活動教材在後測的概念改變成效約相 同。
二、延宕測驗資料分析
(二)多重類比組和反駁陳述組延宕測驗得分比較
兩組的延宕測驗得分比較由兩部分組成，分別是：兩組的組間比較、兩 組的組內比較。因為學生缺席的緣故，兩組延宕測驗的人數都減少為 33 人。
1. 兩組的組間比較
將兩組延宕測驗得分進行 T 考驗，結果如下表 4-2-21，顯示兩組 的延宕測驗平均得分並未達顯著差異。兩組得分的人數比較如圖 4-2-9，兩組得分的分布如表 4-2-22。兩組的得分分布很類似，但多重 類比組分布稍集中一些。
表 4-2-21 多重類比組和反駁陳述組延宕測驗得分 T 考驗
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
延宕測驗得分
0 2 4 6 8
10 組別
多重類比組 反駁陳述組
圖 4-2-9 多重類比組和反駁陳述組延宕測驗得分比較
平均得分 標準差 95%的信賴區間 顯著性 多重類比組
(N=33) 10.09 2.60 反駁陳述組
(N=33) 9.88 2.98
(-1.163,1.587) 0.759
人數
表 4-2-22 多重類比組和反駁陳述組延宕測驗得分分布
多重類比組 反駁陳述組
得分 人數 累計百分比 人數 累計百分比
3 - 2 (6.1%) 6.1
4 - 1 (3.0%) 9.1
5 2 (6.1%) 6.1 1 (3.0%) 12.1 6 2 (6.1%) 12.1 1 (3.0%) 15.2 7 2 (6.1%) 18.2 1 (3.0%) 18.2 8 1 (3.0%) 21.2 1 (3.0%) 21.2 9 6 (18.2%) 39.4 4 (12.1%) 33.3 10 5 (15.2%) 54.5 4 (12.1%) 45.5 11 5 (15.2%) 69.7 9 (27.3%) 72.7 12 5 (15.2%) 84.8 6 (18.2%) 90.9 13 1 (3.0%) 87.9 1 (3.0%) 93.9 14 3 (9.1%) 97.0 -
15 1 (3.0%) 100.0 2 (6.1%) 100.0
總計 33 人 33 人