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的生活 地方呢？從外觀、進食、生活環境等，想一想有哪些相同或是相異 之處呢？為什麼都是小昆蟲會有這些相異之處？
問題 1.請參觀別組同學的網頁記錄，並給予意見分享(讚美、鼓勵 或建議)，互相交流也學習不同型態昆蟲的生活。
問題 2.從同學的網頁資料中，你發現自己飼養的昆蟲與同學飼養的 昆蟲有哪些相同或相異之處？
《
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《任任任務二任務二務二、務二、、昆蟲、昆蟲昆蟲知己昆蟲知己知己》知己》》 》
昆蟲世界有一類是屬於變化很大的，牠們小時候的樣子和長大 後差異非常大，幾乎讓人很難想像他們是同一隻昆蟲，但是也有一 類變化比較小，可以看出稍有變化，你們飼養的昆蟲是屬於哪一類 的呢？
問題 1.用兩種不同的小昆蟲當作例子，把牠們的一生做一個圖片整 理，比較一下這兩類昆蟲的生活狀況！(可以手繪生活史的圖樣，
加上簡單文字說明，再拍照或掃瞄，把圖案貼上來)
問題 2.飼養昆蟲，給予愛心耐心的照顧，課程結束了，小朋友要怎 樣處理昆蟲寶貝呢？想一想怎樣做才是正確又適合的方法？
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附錄二 附錄二 附錄二 附錄二
壹、第一組學生，共有三人，兩男一女(以下皆以 M01、M02、F01 表示學生) 1.學生 M01，是本組組長，喜好使用操作電腦，資訊能力頗佳，且對自然
科學很有興趣；家中對其平日使用電腦有限制，假日時較有充足時間使 用電腦。
2.學生 M02，對電腦遊戲有很濃厚的興趣，不過學習行動力比較弱，在家 中使用電腦機會不多，需要老師在學校給予提醒和提供使用。
3.學生 F01，電腦操作能力不錯，個性活潑喜歡戶外的動態活動，對靜態 活動學習力較少，家中同樣有限至使用電腦的時間。
貳、第二組學生，共四人，三男一女(以下皆以 M01、M02、M03、F01 表示學生) 1.學生 M01，學業成績表現優異，對於學習能力很好，電腦使用能力尚可，
對於非測驗考試的活動較不敢興趣。
2.學生 M02，對於電腦操作上較生疏，但學習認真，能努力認真弄清楚不 懂的部分，家人對其學習支持度很高。
3.學生 M03，有學習上的障礙，在電腦使用和操作上比較落後同學，因為 對昆蟲有很大的恐懼，因此在此活動上參與情形甚低。
4.學生 F01，是本組組長，對電腦操作熟悉，對飼養昆蟲也是充滿興趣，
只是個性較為懶散，不能主動認真的完成討論。
參、第三組學生，共四人，兩男兩女(以下皆以 M01、M02、F01、F02 表示學生) 1.學生 M01，是本組組長，對電腦操作熟悉，且對昆蟲等大自然的事物充
滿興趣，成績及行為表現非常優秀。
2.學生 M02，個性好動活潑，對靜態的活動不感興趣，電腦操作能力較差，
在活動中參與情形甚低。
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3.學生 F01，喜歡接觸新事物，電腦操作能力尚可，對有興趣的事物才會 主動學習，偶爾會因為懶惰而未能完成學習的作業。
4.學生 F02，個性活潑喜歡學習，電腦能力還不錯，遇到問題接能主動發 問，也樂於分享事物。
肆、第四組學生，共四人，兩男兩女(以下皆以 M01、M02、F01、F02 表示學生) 1.學生 M01，喜歡接觸自然，對於電腦操作尚可，但喜愛戶外活動勝於室
內活動，因此在活動中參與情形甚低。
2.學生 M02，對自然非常喜愛，在家中使用電腦是不受限制的，且喜好查 詢資料，學習新事物，也樂於和大家分享。
3.學生 F01，電腦操作不示非常熟悉，學習表現較為被動，喜好動態活動，
在此活動參與較少。
4.學生 F02，電腦操作還可以，學習認真努力，能主動參與活動、家中使 用電腦較無限制。
伍、第五組學生，共四人，兩男兩女(以下皆以 M01、M02、F01、F02 表示學生) 1.學生 M01，在家中使用電腦無限制，對學習能力還不錯，個性較為衝動，
易與人起衝突，在活動中也與同學有所衝突。
2.學生 M02，因無法自我克制使用電腦遊戲的時間，故家長對其使用電腦 有嚴格限制，但有需要查詢資料完成作業時，可向家長要求使用，學習 能力很好，但喜好動態活動，對於靜態作業較無興趣。
3.學生 F01，自告奮勇要擔任組長，對學習有很強的企圖心，家中使用電 腦無限制，但電腦操作能力較弱，又因家中電腦問題，導致無法進入討 論網頁，而無法參與活動，只有在活動最後，才去親戚家中一起完成所 有討論活動。
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4.學生 F02，使用電腦較無限制，其學習能力稍弱，且歸納整理能力尚須 加強，在活動參與中是感興趣的，但能力和方法上需要再學習。
陸、第六組學生，共四人，兩男兩女(以下皆以 M01、M02、F01、F02 表示學生) 1.學生 M01，在家中使用電腦無限制，對自然科學學習有濃厚的興趣，在
此活動中實際飼養參與甚多， 和 blog 活動討論比較起來參與較少。
2.學生 M02，家中電腦使用有限制，需有特殊作業才可以使用，因個性不 擅長與人互動，因此在活動中，與組員的互動較少，多半是自己找尋資 料並回答問題。
3.學生 F01，電腦操作能力較差，但學習上很認真，在活動參與中，與組 員互動也是較少。
4.學生 F02，電腦操作能力很好，在家中使用電腦較無限制，學習認真努 力，很認真的參與活動，但因為組員回應互動較少，因此覺得自己在活 動中很無助。
柒、第三組學生，共四人，兩男兩女(以下皆以 M01、M02、F01、F02 表示學生) 1.學生 M01，電腦操作能力很好，學習也很認真，但性格要求完美，需花
許多時間考量後才行動，往往會花費甚多時間才可以完成活動，需要老 師多叮嚀提醒才能做好，活動初期參與情形甚低，因受到鼓勵才能漸漸 自己主動參與活動。
2.學生 M02，學習認真，在家中使用電腦無限制，其操作能力尚可，在活 動中能主動參與，並找尋資料和適當的圖片和組員分享。
3.學生 F01，家中使用電腦較無限制，喜歡嘗試各種新的學習方式，學習 能力不錯，能主動活動參，有很強的資料搜尋能力，能引導組員一起討 論。
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4.學生 F02，家中使用電腦無限制，電腦操作能力較弱，但因活動關係，
經常使用操作，在活動結束後，其電腦能力大大提升了，也因為活動的 虛擬討論方式，改變了其學習方法，讓組員在互動學習上有很好的表現。
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