補習班的經營取向中，學生是重要的考量因素。補習班必須想盡 辦法吸引學生及家長的注意與青睞；補習班老師上課時，則必須針對 學生投其所好。升大學補習班尤其如此。學生若不到這家補習班補 習，這家補習班終究就只能宣告倒閉。而老師上課若不受歡迎，就算 是班主任本人，也只能離開講台。149因此，升大學補習班的學生一如 消費市場的顧客，具有左右市場的影響力。
若從教育層面來看，學生是教育關懷的主體，本研究就是基於補 習班對於學生的影響力之大、之深、之久所為。補習班中學生的重要 性，居然可見。
不過，學生對於補習班的影響力，大多限於選擇補習班時，以及 考取以後。150這兩個時期相對於補習班可以採取比較高的姿態；但實 際在補習班的生活或學習，受限於未有學生組織及涉世未深等因素，
則大多為補習班所掌控。
以下分別從補習班的學生來源、學生們進入補習班的動機及目 的、對補習班學生人數的推估、補習班學生充滿壓力的學習生活、補 習班學生的學習成效，以及歷年來關於學生可否到補習班上課的相關 討論等部分加以討論。
壹、補習班的學生來源
長期以來臺北市升大學補習班的主力都是重考生，但隨著人口出 生率的下降及大學入學機會的增加，七十年代末期以後，重考生扮演 的重要性漸減，151相對使家教班學生所佔的比例則逐年增加。
若就家教班而言，臺北市雖為臺灣補習活動相當活躍的地區，但 受限於交通往返之限制，能夠到補習班上課的學生，以臺北縣市各公 私立高中為主，近年來為高職學生升學所開辦的班次也不在少數。整 體而言，仍不出大臺北的範圍。
從學校別來看，雖缺乏正式統計佐證，但就研究者實際觀察及訪 談結果來看，補習班學生，特別是以南陽街為集中地的大型家教班，
149 參見楊慕文，〈臺北市升學補習教育回顧座談會記錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 20。
150 一是指學生還在選擇時；此外則是金榜題名後，可提供補習班宣傳「教學績效」時。
151 參見張錦文，〈臺北市升學補習教育回顧座談會記錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 6-7。。
大多為建中、北一女等北區前幾志願的公私立高中學生152。
重考班的學生來源廣泛，全省各地大學聯招落第或考試結果未如 預期的考生，幾乎都有可能到重考班報到。七十年代中期以前，臺北 市匯聚了全國大部分的重考生，也使得北市的升學補教業蓬勃發展。
之後，隨著中南部都會區補習班的開設並積極招生，拉攏名師到中南 部補習班授課，拉走了許多原本會在臺北市補習班上課的學生，153使 得臺北市升大學重考班的學生中，中南部學子所佔的比率逐漸下降。
重考班除了應屆未順利考取的學生為主外，尚有重考兩次以上的 學生，先服完兵役再到補習班上課的學生，以及部分高中及高職的在 學生等。由於補習班的升學率直逼甚至超過一般學校的錄取率，或為 逃避學校一些與升學無關的課程，部分在學生會向學校請假或乾脆休 學到補習班唸書，再以同等學力等方式報名，但這類的學生的存在，
以及補習班拉攏這些學生無孔不入的方式，都對正規教育造成相當大 的困擾。（參見第五章第三節）
貳、學生們進入補習班的動機、選擇依據、及促成進入補習班的管道 以下就學生進入補習班之前各項考慮因素加以說明：
一、 學生進入補習班補習的目的
根據林振春的研究，重考生進入補習班的目的，至少有四大類，
其中以「考上理想大學」的比例最高，見表 4-4。
至於在學高中生參加補習班的目的，早期黃堅厚等人研究發現，
第一名為「對考上理想學校覺得比較有信心」，其次為「別人去自己 不去成績會趕不上」第三為「功課確實有問題」，見表 4-5。
表 4-4 重考班學生入學補習班的目的
項目 百分比 排序
考上理想大學 85.66 1
152 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉；研究者現場觀察，亦有類似的發現；再如范植明，〈明星學 子 愛進補 知名補習班擠滿明星學子，是學校教育不足以應付聯考？還是聯考試題太過冷僻？令 人不解。〉《聯合報》，民國 83 年 9 月 5 日，15 版。該文對補習班的描述十分生動：「這些補習 班的學生，大都來自公立高中前三志願學校，一間兩三百人的大教室裡，坐著一半綠制服、一半 卡其服，中間穿插著些白色、黃色的校服，這種場面實不足為奇。」這些越是明星學校學子，越 往補習班集中的現象，在臺北市十分明顯。
153 參見張錦文，〈臺北市升學補習教育回顧座談會記錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 6-7。
順從家人意見 4.53 2 沒有其他事可做 3.40 3 嘗試補習班生活 2.26 4
其他 2.26 5 資料來源：整理自林振春（民 76），〈臺北市升大學補習班學
生生活狀況調查研究〉，《國立臺灣師範大學社會教育系社會 教育學刊》，16 期，頁 204。
表 4-5 高中在學生參加補習的目的
項目 百分比 排序
對考上理想學校覺得比較有信心 56 1
別人去自己不去成績會趕不上 38 2
功課確實有問題 36 3
補習使成績進步，在學校可享有較多好處 29 4
自己沒有明確原因，看同學去便跟去 17 5
父母兄長之命 17 6
家中讀書環境不佳 15 7
其他 11 8
到任課老師家補習，在學校老師會對自己比較好 6 9
同學拉去的 5 10
老師要他們去的 1 11
資料來源：整理自黃堅厚、林清山、范德鑫（民 67），〈中學生課 餘補習原因之分析及補教辦法之探討〉，頁 21。
升大學補習班的設立，以協助學生進入理想大學為目標。就重考 班而言，從表 4-4 可以看出，絕大部分補習班學生都以考上理想大學 為進入補習班的主要目標，其他如順從家人意見或是因為無事可做等 其他原因，所佔比例都相當低；進入大學幾乎可說是學生入補習班重 考唯一的目的。由此亦可想見補習班學生對於考上大學的動機應該相 當強烈，反映在學習成效上應該也有不錯的表現。
若從高中在學生參加補習來看154，調查當時則以增加自己信心排 名第一，這應該與補習班中各個名校好手雲集，老師講解又堪稱精
154 請注意，表 4-5 並非完全針對到正規合法家教班的學生，而是泛指所有高中在學生的課外補 習行為，可能有學校老師開設的班，或是家教等包含其中。
闢，彷彿便可讓自己立於不敗之地。而在競爭心態下，別人有的，若 是自己沒有，難免也會心焦，155因此有百分之三十八的人是在比較的 心態下到補習班去。部分學校老師可能良莠不齊，補習班教學也的確 有其獨到之處，因此真正因為課業有問題而去補習的，也有百分之三 十六，為了讓自己成績進步以利在學校享有好處的，亦有百分之二十 九。其他尚有隨波逐流或是跟著父母之命去補習的。不過高中生在身 理心理上已漸趨成熟，因此這類型學生的比例較國中為低。
二、 補習班學生選擇補習班的主要依據
表 4-6 係林振春針對學生如何選擇重考班所作之調查研究，一如 多數人理解的，最主要的因素還是升學率的高低，畢竟升學率是整體 補習班教學成效最具體的反映。而認識的補習班能夠躍居第二位，應 該與認識補習班可以享有較多折扣，以及對於該班運作因熟悉而產生 信賴感。例如戴伯儒高中時代曾經在何明家教班補習數學，重考之時 順理成章便選擇何明重考班繼續衝刺。156管教嚴格之所以榜上有名，
據推想不純粹是希望有外力來約束督促自己，可能還隱含著希望能夠 控制同學品質，讓自己可以全心唸書的考量。
表 4-6 補習班學生選擇補習班主要考慮因素
項目 百分比 排序
升學率最高 21.13 1 認識補習班 18.11 2
管教嚴格 16.23 3
有名牌師資 13.21 4 教學進度計畫合宜 12.08 5
其他 10.56 6
交通方便 4.91 7
學費合理 1.51 8
資料來源：整理自林振春（民 76），〈臺北市升大學補習班學生生活 狀況調查研究〉，載於《國立臺灣師範大學社會教育系社會教育 學刊》，16 期，頁 206。
155 參見陳美瓊，〈毛部長女兒沒補習〉，《大華晚報》，民國 76 年 1 月 19 日；轉引自《教育資料 文摘》，19 卷 1 期，頁 76。
156 參見戴伯儒，〈戴伯儒訪問紀錄〉。
名師是補習班重要的訴求，學費昂貴也不可能不考慮進去。但是 名師在各補習班穿梭，學費因為每個人成績不同有不同價碼，而每個 補習班學費差異又不大；甚至教學計畫進度差異也不大，蓋補習班工 作人員彼此也可能跳槽流動。在這種無差異的情況下，雖然名師很重 要，但每個補習班都有這些老師；學費雖貴，每一家都差不多貴；教 學計畫差別又小的狀況下，這些考量反而不如前面的理由有吸引力。
若就家教班來看，則缺乏實證資料佐證。若就文獻資料來看，應 有以下幾個原因：
（一）被大牌老師名號吸引
大牌老師的聲名，等於是教學品質的綜合保證。經過名師洗禮的 人數越多，名聲越響亮；經歷了前人的肯定，後來者選擇這些大牌老 師是穩當的選擇。
（二）教學方式適合個人
在激烈競爭的環境中，許多補習班發動猛烈的宣傳攻勢。而試聽 是其中「展現自己具有真才實料」的一招。國中畢業同學或是高中在 學生，彼此訊息交換快速，可以很快鎖定比較理想的補習班，再到該 補習班試聽，依據個人好惡來選擇適合自己的補習班。
由於補教界具有大者恆大的性質，能夠在同一時間併起的名師並
由於補教界具有大者恆大的性質，能夠在同一時間併起的名師並