第四章 補習班的人員與組織
第一節 設立人、班主任及補習班行政組織
設立人是補習班重要資金來源，對於補習班之設立及日後發展方 向，發揮決定性影響。補習班設立後，日常班務運作由班主任統籌。
審時度勢，調整經營步調，統合內部員工，支援教學，積極行銷，同 時應付好親師生三方面的要求並達成平衡，都是班主任的工作；加上 補習班兼具教育性質，理想的班主任應具學者風範，以及商人的靈巧 手腕。1對於補習班的經營，班主任影響力恐無人能出其右。
設立人成立補習班，營利自為主要目的。多數設立人，都自任班 主任，以掌握補習班的經營權。2特別在創業初期，更是如此，甚至 還會兼管行政等其他工作。因此，本節將設立人及班主任合併討論。
然而補習班行政工作，終究不是班主任可一肩扛起，隨著補習班的發 展，營運規模越趨龐大，組織體系及工作人員也得相應調整。本節一 併介紹。以下分別介紹補習班中設立人、班主任，以及補習班的行政 組織。
壹、設立人及班主任的條件 一、法令規定
歷年來，規範補習班的相關法令對於設立人的規定均較為寬鬆，
但對於班主任的要求較高（見表 4-1）。在設立人方面，幾乎沒有條 件限制，只要不是現職的軍公教人員都可以，一直到民國九十一年 時，才對於部分罪刑的前科訂出排除條款，也不准破產者和限制行為 能力者投資補習班擔任設立人，而這些限制都合情理。
相對於設立人，由於補習班的實際營運管理者為班主任，因此法 令對於班主任的限制就嚴格許多，相關規定亦隨著時間而日趨繁備，
主要有以下幾點：
（一）國籍：補習班的班主任，一定要是本國人。
（二）能力或學歷：班主任必須具備基本的能力，比如教師資格，或
1 參見陳依玫，高靜芬，〈南陽街補習班地毯調查（下）〉，《時報周刊》，500，頁 185。訪問補習 班老師陳鳴弦所得。
2 參閱附錄一，可發現設立人自兼班主任者不少。
是一定學歷才可以。
至於其他規定則與設立人的條件相仿。歷次規定中均有提及，若 條件符合，設立人可以兼任班主任。
從相關的規定來看，似可推測主管教育行政機關將補習班視為
「教育單位」，因此不能讓外國人擔任補習班班主任，以免其辦學方 針對本國不利；另一方面並非有錢即可，主管機關尚透過學歷或資格 的認定，為班主任起碼的資格把關。
表 4-1 歷年政府法規對補習班設立人及班主任條件之規定 時間
（民國） 設立人條件 班主任條件 資料來源
38 無相關規定 無相關規定
〈臺灣省私立 XXX 短期 補習班組織規程〉，《臺 灣省單行法規彙編》，民 42，頁 67。
40 無相關規定 無相關規定
〈臺灣省公私立短期補 習班管理辦法〉，《教育 法令輯要》，民 40，頁 221。
41 無相關規定 無相關規定
〈四十一年度臺灣省各 縣市整頓私立短期補習 班應行注意事項〉，〈電 各縣市（局）政府為訂 定本省四十一年度各縣 市整頓私立短期補習班 應行注意事項希查 照〉，《臺灣省政府公 報》，四十一年夏字，32 期，頁 397-398。
48
大 專 畢 業 或 中 等 學 校 教 員檢定合格
大專畢業或中等學校教 員檢定合格
〈臺灣省各縣市改進私 立短期補習班應行注意 事項〉，〈臺灣省政府教 育廳函（48）48 教五字 第二二九六八號〉，《臺
時間
（民國） 設立人條件 班主任條件 資料來源 灣省政府公報》，四十八 年夏字，11 期，頁 106-108。
57 無相關規定
1.具備中華民國國籍；
2.專科以上學校畢業或 中學教員檢定合格；
3.非現任軍公教人員。
〈臺灣省公私立短期補 習班設置及管理辦 法〉，《臺灣省教育法令 彙編》，民 60，頁 486-491。
61 非 現 任 軍 公 教人員
1.具有中華民國國籍；
2.成年人；
3.專科以上學校畢業或 經中等學校教員檢定 合格；
4.非現任軍公教人員。
〈臺北市公私立短期補 習班設立及管理規 則〉，《臺北市單行法規 彙編》，民 70，頁 855-864。
70 非 現 任 軍 公 教人員
1.具備中華民國國籍；
2.年滿二十歲以上；
3.專科以上學校畢業或 經中等學校教員檢定 合格或高等考試教育 行政人員及格；
4.非現任軍公教人員；
〈臺北市公私立短期補 習班設立及管理規 則〉，《臺北市單行法規 彙編 上冊》，民 71，頁 755-767。
74
非 現 職 軍 公 教人員；非在 學學生
1.具備中華民國國籍；
2.年滿二十歲；
3.專科以上學校畢業或 經中小學教師登記或 檢定合格者
〈短期補習班設立及管 理規則〉，《臺灣省教育 發展史料彙編 社會教 育篇》，民 78，頁 554-559。
83
非 現 職 軍 公 教人員；非在 學學生。
1.具備中華民國國籍；
2.年滿二十歲 3.設籍臺北市；
4.專科以上學校畢業或 經中小學教師登記或 檢定合格者；
〈臺北市公私立短期補 習班設立及異動申請 須知〉，《臺北市常用 法規彙編》，民 90，頁 394-408。（民 88-91 間以此適用）
時間
（民國） 設立人條件 班主任條件 資料來源 4.非現職軍公教人員及
在學學生。
88
非 現 職 軍 公 教人員；非在 學學生。
1.具備中華民國國籍；
2.專科以上學校畢業，
或經中小學教師登記 檢定合格者；
3.非現任軍公教人員或 在學學生。
〈短期補習班設立及管 理規則〉，參見：全國法 規資料庫。網址：
http://law.moj.gov.t w/Scripts/Query4B.as p?FullDoc=所有條文
&Lcode=H0080028
91
（ 條 件 採 負 面表列）現職 軍 公 教 人 員；高中以下 在學學生；曾 犯內亂、外患 罪 經 判 決 確 定 或 通 緝 有 案 尚 未 結 案；曾犯妨礙 性 自 主 罪 經 判 決 確 定 服 刑 期 滿 尚 未 逾兩年；曾因 貪污、瀆職判 決 確 定 或 遭 通 緝 尚 未 結 案；受破產宣 告 尚 未 復 權；限制行為 能力者。
1.具備中華民國國籍；
2.年滿二十歲；
3.專科以上學校畢業或 具有同等學歷者；
（以下為限制條件）
4.現職軍公教人員 5.高中以下在學學生；
6.曾犯內亂、外患罪經 判決確定或通緝有案 尚未結案；
7.曾犯妨礙性自主罪經 判決確定服刑期滿尚 未逾兩年；
8.曾因貪污、瀆職判決 確定或遭通緝尚未結 案；
9. 受 破 產 宣 告 尚 未 復 權；
10.限制行為能力者。
〈臺北市短期補習班管 理規則〉，臺北市政府教 育局網頁：
http://www.edunet.taipei.gov.tw
二、理想設立人及班主任需具備的條件
理想上，設立人及班主任要具備以下能力：（一）資金籌集的能 力3、（二）精準判斷市場、並區隔產品及市場的能力4、（三）與親師 生三方面良好互動的能力、（四）團結員工同心衝刺的能力5，以及（五）
與同業及政府折衝協調的能力，才能掌穩補習班的舵，讓補習班在激 烈競爭的環境中脫穎而出。
當然，對於教育市場要有一定程度的熟悉，並掌握教育政策及其 走向6，對於補教界的生態也需有所掌握。
貳、設立人及班主任的背景
設立人及班主任的背景如何呢？絕大部分的設立人及班主任都 出身教育工作者，很多還是在舊補習班中有工作經驗或是教學經驗 後，自立門戶發展的；例如朱世衡等老師開辦立人補習班7。而補教 老師退出講台後，入股補習班或是接手經營補習班的也很多。如化學 科老師薛勝雄，國文科老師洪鐘等人入股建如補習班8，周明則接手 儒林補習班，從補習班物理老師轉為補習班老闆及班主任。9
早期補習班經營者，以外省籍以及大學學歷為主，如表 4-2。
表 4-2 大同、建國、志成補習班設立人及班主任簡歷表 補習班
項目 大同補習班 建國補習班 志成補習班
設立人 周鴻經 鍾元瑜 孫鳴
班主任 鍾元瑜 孫鳴 學歷 國立中央大學、留學
英國
國立湖南大學機
械系 大夏大學法政學院 籍貫 江蘇徐州 湖南省 上海市 經歷 國立中央大學校長 鐵路局員工 澎湖縣白沙中學首
任校長
補習班特色 輔導升大學 理工組較強 文法組較強
3 參見盧兆麟，《家教、補習班經營大全》，（臺北：創意力文化，民 84），頁 83-85。
4 同前引書，頁 14-15。
5 參見曾文昌、張浩然，〈補教業〉，載於行政院勞工委員會職業訓練局網頁。網址：
http://www.evta.gov.tw/employee/emp/001/009/bb3/bb3-9.htm。民 89。
6 同上註。
7 參見吳功勛，〈吳功勛手稿〉。
8 參見吳美慧，〈在南陽街發跡的補習班老闆—升大學市場遍地是黃金〉，《財訊》，72 期，頁 139。
9 參見〈臺北市升學補習教育回顧座談會參加人員名冊〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 25。
其他事業 高教司司長、立委、
中央研究院總幹事
專 心 補 習 班 經 營，身後家族企 業益形發達
第一屆臺北市議員 臺北市補教協會創 會會長、其後名譽 理事長、獅子會會 長等。
資料來源：請參見之後文字描述引註。
說明：周鴻經設立大同補習班係依據徐真量於「臺北市升學補習教育 回顧座談會」中之說法；然時日久遠，求證不易；徐氏又已過世。
此說仍須進一步檢證，於正文中將不予討論。
早期最主要的補習班，為大同補習班、建國補習班及志成補習 班。從表 4-2 可以看出建國補習班設立人及班主任為鍾元瑜，湖南 人，畢業自湖南大學機械系，10來台後擔任鐵路局的員工11。一度幫朋 友到北一女代課，教出口碑。12為負擔家計，乃開辦補習班。起初經 營的「小小補習班」，僅招收到八個學生，和當時國家的處境很像，
都「萬分克難」。後來被其同事檢舉下班後兼差，一氣之下乃辭去鐵 路局職務，民國四十年以後便專心辦補習班，稱雄補教界十餘年。太 太從旁襄助，13兩人從無到有，白手起家。
志成補習班設立人及班主任為孫鳴，上海市人，大夏大學法政學 院畢業。14曾擔任大學講師、澎湖縣立白沙中學校長（民 35-38）15， 後因「白色恐怖」去職16，離開大同補習班之後17，幾度遷移，於同安 街、羅斯福路口開設志成補習班，18時約民國三十九年前後。19開始時 只有十個榻榻米大小的小房子，幾條板凳和一塊黑板，最多只能容納
10 參見李昌來，〈湖南大學六年回顧（四）〉，《中外雜誌》，234 期，頁 29。李昌來引進湖南大學 眾多校友之力，將海專升格為海洋大學。吳功勛同為湖南大學校友，亦以李昌來之賞識，進入海 大服務。
11 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
12 參見許秀惠，〈新興通路總決戰 鍾家是館前路頭號大亨—從建國補習班到 NOVA 賺錢傳奇〉，
《財訊》，民國 86 年 7 月，頁 242。
13 參見吳功勛，〈吳功勛手稿〉。
14 參見陳耀明編撰，《澎湖縣立白沙國民中學校誌》，（澎湖：白沙國中，民 84），頁 65、125
15 同前引書。
16 此據張浩然說法，但其未明言所謂「白色恐怖」究竟為何。
17 此據吳功勛及徐真量說法，但吳功勛記憶中為大「成」而非大「同」。至於孫鳴為何離開校長 一職？為何投身大同補習班？又為何離開大同補習班自行創業？則資料不足，無法確認。參見吳 功勛，〈吳功勛手稿〉；徐真量，〈臺北市升學補習教育回顧座談會記錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 4。惟吳功勛老師記憶所及為「大成補習班」，非「大同補習班」。
18 參見表 3-1 補習班立案資料表。
19 參見張爵民，〈孫鳴其人其事〉，《中央日報》，民國 60 年 9 月 11 日，6 版。
二十五到三十名學生；師資部分則為孫鳴和他太太，一共不超過七個 人，批改作業，自兼事務人員及工友。20而後漸漸發展。由於其法政 背景，志成的經營重心也偏向社會組，恰好和物理背景的建國補習班 偏重自然組的情況相對。此外，孫鳴還在民國五十八年當選臺北市市 議員，擔任中國國民黨臺北市委員、創設臺北市補習教育事業協會；
21另於淡江、輔仁等大學兼授國父思想，並一度擔任台灣區獅子會會 長等工作，退休後則於臺北市聖家堂擔任義工，編輯刊物等，於民國 八十九年底辭世。22
從這兩位先生的背景可以看出設立人都是外省籍人士，這與當時 外省籍人士初到台灣謀職不易，與日本殖民當局限制台灣人接受高等 教育有直接關係。23當時大學畢業生數量很少，在物以稀為貴的狀況 下，其社會地位相當高。鍾元瑜年歲較小，民國三十三年方從湖南大 學畢業24；以孫鳴來看，其民國三十五年就已經擔任中學校長25，可見 當時辦理補習班者的水準。
第一期的補習班設立人深具眼光，無論其一開始經營動機為何，
但其切入補習班經營的時機卻拿捏得很好；他們不像更早之前的補習 班難以持久經營，當進入補習班這個領域之後，又能夠迅速擴展業 務，雄霸一方，令許多其他有意經營者不敢輕言嘗試。業務稍微上軌 道以後，則改建補習班大樓，26比起後來經營補習班的業者為飛漲的 房租所苦，能夠擁有完全自己主導的班舍，對於經營的束縛來說相對 小了很多。27他們擁有識見、能力、手腕，和企圖心；其中孫鳴創設 了臺北市補習教育事業協會，更為臺北市補習教育的穩健發展奠定基 礎。
第二期以後，補習班的設立人及班主任多從原來任教的補習班分 出，例如民國五十三年，部分建國補習班老師，如北一女的朱世衡等 人，有感於「老闆抽成太多，辛苦工作只是為人賺錢」，於是六位名
20 參見張爵民，〈孫鳴其人其事〉，《中央日報》，民國 60 年 9 月 11 日，6 版。
21 參見孫鳴，〈臺北市升學補習教育回顧座談會記錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 15。
22 參見林瑞萍，〈孫鳴教授安息主懷〉，網址：http://catholic.org.tw/cathlife/2000/2383/7.htm。民 89。
23 下一節中，將可發現不只是班主任，在教師方面，台籍的人才也有明顯的斷層現象。
24 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
25 參見《澎湖縣立白沙國民中學校誌》，頁 125。
26 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
27 同前引書。
師出走，另外成立「立人補習班」。28名師出走後，學生跟著走，以致 客源被瓜分，號召力也下降不少。建國補習班鍾元瑜老闆得悉後緊急
「搶救」，把部分老師挖角回來，但元氣已經大傷。經歷了兩年左右 的時間，建國的市佔率才漸漸回穩。29
此事對促成補習班變遷影響很大。原先大部分補習班老師是不敢 自己開班的，主要的原因是怕賠錢，若血本無歸就划不來。然而此六 位老師團結起來開班以後，證明了老師出走經營補習班有利可圖，名 師聲望未必小於知名補習班的號召力，從此補習班老師投入設立補習 班的情形直如「風起雲湧」，也恰與大學聯考「直直落」的錄取率呈 現有趣的對照。
儘管有利可圖，但若欠缺補習班工作相關經驗，不瞭解生態及致 勝關鍵，要打進補習班的經營圈子並不容易。30所以七十七年開放補 習班新設之初，敢立刻投入補習班經營的人，仍然不多。31
以下介紹中期以後幾位知名的補習班設立人及班主任：
1.儒林補習班班主任周明德
周明德，約民國四十七年出生，畢業於東吳大學物理系，曾任補 習班物理教師。32民國七十二年起33，接手經營儒林補習班34。帶領儒 林補習班躲過民國七十年代補習班的「倒閉風」；七十六年起，將儒 林由偏重家教班的策略，改為以重考班為主。35隨後儒林補習班通過 公安檢查的考驗，並將教學班舍由南陽街遷往附近懷寧街。時至今 日，仍是少數專營重考班而仍能於南陽街屹立不搖的補習班。
2.建華補習班班主任王珮
王珮，約民國十六年出生，武漢大學法律系畢業，曾任師大、政
28 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
29 參見吳功勛，〈吳功勛手稿〉。
30 參見周明，〈臺北市升學補習教育回顧座談會記錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 7。
31 參見〈設立文理補習班 使一家問津 資金千萬 嚇退「門外漢」〉，《中央日報》，民國 77 年 10 月 12 日，7 版。
32 參見〈臺北市升學補習教育回顧座談會參加人員名冊〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 25。
33 參見〈儒林補習班沿革〉。網址：http://www.rulin.com.tw/frame.htm。
34 當時補習班不得轉讓，也不得新設。
35 參見〈升大學家教班 將隨多元入學逐步擴張〉，網站標題：創業搶鮮誌專題報導，創業密笈 -賺錢術。網址：http://www.yesgogogo.com.tw/action/action20/business_03b.htm。
工幹校教授，於補習班任職逾四十五年。36主持建華補習班時，曾於 民國五十九年涉及大學聯招榜單洩漏一案，（詳見第五章第三節）後 尚主持遠景補習班，37班主任經歷豐富；另曾擔任補教協會第二屆理 事38。
3.學人補習班班主任王武聖
王武聖，原名王文賢，民國二十九年出生於宜蘭縣，夏威夷大學 歷史碩士，六十一年左右踏入補教界，前此為國立大學講師，後因經 濟問題開始到補習班授課，漸受歡迎，並入股，進而成為學人補習班 班主任。39其任教，號稱「讓我照亮你的歷史」，人甚親切。40學人補 習班在其掌舵下，在民國七十年代邁向顛峰，在臺北市升大學補習班 中，扮演舉足輕重的角色。（見第三章第二節）
4.赫哲補習班班主任沈赫哲
沈赫哲，原名沈宏志，台大醫學系畢業。高中時代開始，就在補 習班打工，後來還擔任補習班助教、班導師，幾乎每年暑假都到補習 班與學生互動。41大一開始就在補習班教課，累積相當的教學經驗。
為追求財務獨立，大三升大四就創立數學家教班，後來經歷一番挫 折，終於使得補習班的業務發展步上軌道漸趨健全，42在家教班經營 獲得成功之餘，並跨足經營重考班業務；近來並在英文殷非凡退出市 場後，合併其補習班，目前已是臺北市升大學補習班中聲名赫赫的數 學名師。
參、設立人及班主任的工作
以下將綜合說明設立人及班主任的工作項目，藉以瞭解補習班的 營運。
一、補習班設立前準備工作
36 參見〈臺北市升學補習教育回顧座談會參加人員名冊〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 25。
37 同前引書。
38 參見〈臺北市補習教育事業協會 第二屆 理監事名錄〉，《臺北市補習教育事業協會第十屆第 三次會員大會手冊》，民 92，頁 170。
39 參見陳依玫，高靜芬，〈南陽街補習班地毯調查（上）〉，《時報周刊》，499，頁 54。
40 王武聖老師禿頭，此一語雙關，既開自己玩笑，也順帶幫自己打廣告。此據〈戴伯儒訪問紀 錄〉，戴君於重考班上課時由其教授歷史，於補習班工作時，亦有數面之緣。
41 參見〈在補習班打工進而創業的補教界名師—沈赫哲〉，《錢雜誌》，臺北市：金錢文化。127 期，頁 218。
42 同前引書。
補習班經營能否成功，創業時能否奠定基礎，打開知名度，是最 關鍵的因素。設立人在這個時候要做的工作至少有以下幾項：
（一）選定商圈，評估潛在客源，進行市場調查。
在確定要經營補習班之後，必須先思考清楚自己的市場定位，開 設的是重考班，還是家教班？開設家教班要衡量自己的學生來源要放 在哪幾所高中為主；重考班則特別要評估是否尚有足夠的市場空間能 夠進入。選定優勢地點，將可佔地利之便。為選定理想地點，必須考 量交通的方便性，並做市場調查，還需要瞭解同地點其他補習班在這 一帶的經營策略，以及其弱點何在，才能夠找到適當的地點。43 今日補習班經營不同以往，過去只要找到老師找好教室，開門等 學生上門的時代不再，44從無到有經營補習班，還是以學區經營出發，
搭配社區一同考慮，較易入手，而這也是補習班發展到第三期以來補 習班新興的經營方式。早期經營成功者，所選地點不是鄰近知名學 府，就是交通相當便捷。其所以成功，地利因素佔了很大。
如果要發展更大型的補習班，加入臺北市激烈的戰局，以下地點 相當著名，包括：臺北火車站南陽街一帶、台大公館一帶、信義路一 帶、南昌街及羅斯福路一帶，還有臺北橋、圓環一帶。45這些地區因 為交通便利，或集中某些人口大量出入的地區，46是臺北市重要升大 學補習班雲集之處，有心進一步發展者，踏入此處與這些地區補習班 的要角逐鹿中原，似為必要途徑。
（二）班舍選擇
選定開班區域後，在公共安全極受重視的時代裡，選定合乎建管 與消防規定的教室也十分重要。早期志成和建國稍有規模後，都蓋起 自己的補教專門大樓，設計上較安全，也較符合補習班本身的需要；
47稍晚的補習班都因為只能賃租差又老舊的大樓充做教室，在房租高 漲，公安又被嚴格要求的情況下迭遭打擊。目前依規定開班之前都要
43 參見經濟部中小企業處創業咨詢服務網，補教業創業教戰手冊。補教業創業（1）網址：
http://sme.moeasmea.gov.tw/km/article.php?articleid=257。最近查詢日期：民國 94 年 4 月 10 日。
44 參見陳子蓮、周明，〈臺北市升學補習教育回顧座談會紀錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 5，
7-8。
45 參見盧兆麟，《家教、補習班經營大全》，頁 43。
46 參見曾文昌、張浩然，〈補教業〉，載於職訓局網頁：
http://www.evta.gov.tw/employee/emp/001/009/bb3/bb3-2.htm。
47 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
通過建管消防的檢查，若選擇的班舍無法順利變更用途為補習班使 用，則所投入的心血或資金都將白費。
臺北市教育局對於補習班安檢的項目大約三十項，特別注意安全 梯、通道、防火間隔及逃生設備；學生人數也要與教室大小成比例，
避免超收；否則視為班務行政檢查違規。48依員工人數，還需要做消 防編組，制訂消防計畫，遴聘防火管理人，定期消防演練演練，49以 維安全。
經營補習班倘若發生意外，財產的損失與賠償責任都十分可觀，
且對於學生的安全維護不周，更可能一輩子愧疚於心，不可不慎。
（三）擬定經營策略
在競爭激烈的補習班要出人頭地，妥善的經營策略有其必要。經 營策略的面向可概略分為：教材、師資、預算、人事、宣傳，以及是 否加入連鎖或與其他補習班合作。
良好的教材，循序漸進的引導學生學習，可以選擇由教師自編，
或是選擇市面上現成的講義、考卷運用；以教師自編費用較省，也較 容易打響知名度，在家長學生間建立好的口碑，把教材當成宣傳品來 用，但品質可能較不穩定。50許多補習班名師都會將自己的著述集結 成冊出版51，且銷路往往很好。
師資部分要特別慎重。因老師與學生面對面接觸，班主任與學生 卻隔了一層。有些補習班就曾發生過學生整批被教師「拐跑」的事情，
52是非對錯難分，但以班主任的立場來說，不可不防。另外就是簽約 之前，要設想聘為兼任或專任，薪資待遇多寡，以及溝通教學理念的 溝通。
營運初期，需要嚴格控制經營成本，才能有穩定的獲利，53在能
48 參見盧兆麟，《家教、補習班經營大全》，頁 85-86。
49 參見經濟部中小企業處創業咨詢服務網，補教業創業教戰手冊。補教業創業（2）網址：
http://sme.moeasmea.gov.tw/km/article.php?articleid=257&pagenum=2。最近查詢日期：民國 94 年 4 月 10 日。
50 參見盧兆麟，《家教、補習班經營大全》，頁 70-73。
51 例如孫鳴、涂子麟，《三民主義要義》，。（臺北：志成，民 54）；朱世衡，《初等理化計算》，（臺 北：立人，民 52）。再如遠東版高中英文參考書，為殷非凡主編。
52 參見盧兆麟，《家教、補習班經營大全》，頁 27。在台灣大學 PPT，bbs 上，有關於補習班的討 論區。有類似的例子，但老師及補習班目前都還在檯面上，故不予明示。
53 參見張浩然，〈張浩然訪問紀錄〉。
省則省的原則下，保守估計可能獲利。並設定自己期待的獲利比率，
估量附近家長經濟能力，來訂定學費。過高恐淪為學店或嚇怕學生，
但低於市場行情太多，亦可能令家長擔心品質。
在注重行銷的時代裡，採用適當的管道宣傳，透過關係拉攏優秀 的學生以利打開知名度，並依據補習班的大小合理分配宣傳經費，應 是經營初期要優先考慮的條件之一。
如果個人沒有基礎，但有可靠的連鎖加盟業者，不妨考慮參加連 鎖或尋求合作的補習班。獲利雖降低，但也省了許多瑣碎的事情，並 有現成的知名度可資運用。
（四）籌措資金
資金的籌集以自有基金為優，否則創業之初還得背負貸款壓力。
但若有心一搏，目前政府有提供許多創業基金可供選擇。過去鍾元瑜 為建立其補教大樓，向親戚故舊借貸蓋房，一舉奠定其在臺北市補教 史上誰與爭鋒的地位，便是一例。54目前設立人已不限一人，多人集 資創立補習班亦可，甚至可以法人身份開辦補習班。因此亦可朝此方 向規劃，尋求有意投資加盟者。對補習班而言，財務也比較穩定，學 生更有保障。
二、補習班營運穩定後的工作重點
一旦營運漸漸步上軌道，班主任日常工作的重要性便越來越大。
當班主任非設立人兼任的時候，要面對設立人、家長、老師、學生；
要打理公共關係，還得留意對手動態，並想辦法豎立口碑，打出補習 班的知名度。以下分別介紹其工作要項如後：
（一）與設立人互動
補習班具有商業性質，班主任一如公司的總經理，必須對公司的 興衰榮枯負起成敗責任。就設立人的角度而言，專業的班主任應該讓 補習班在平常時期具有穩定的獲利能力，在面對變局時，則有帶領補 習班脫離困局的手腕。如何在設立人與財務狀況之間妥當的周旋，考 驗班主任的能力。如果班主任為設立人所兼任，較無這方面問題，但 要特別注意班主任的酬勞應與設立人應得的利潤分開計算。
54 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
（二）與家長互動
面對家長時，則應體認家長花大筆金錢將子女送到補習班，主要 的目的自然是希望學業進步。因此如何將壓力轉化為老師教學的動 力，並激發學生學習的潛力，並進而帶出成績及升學率的保證，就成 為班主任對家長工作成效的指標。
（三）與教師互動
與教師的互動較為複雜。升大學補習班中，名師往往是補習班決 戰致勝的關鍵，班主任很難得罪。但都請名師授課，高昂的鐘點費則 會令補習班人事開銷暴增，導致經營危機。然而若非掛名師保證，招 生又有困難，這是班主任的兩難。另外，師資來源除了可以到學校或 其他補習班直接挖角教師之外，有的補習班甚至還會有計畫的培訓接 班的老師，對於教學不力的老師，也必須給予考核。既要讓老師教學 感到愉快，又得提防老師跳槽或漫天開價要求鐘點費，分寸之間的拿 捏，實需班主任之手腕，才能讓補習班與教師之間共生共榮。
（四）與學生互動
班主任對於學生，由於隔了教師這一層，較少著力點。不過班主 任應盡量避免讓學生感受到市儈作為，唯利是圖。對補習班而言，讓 學生感受到補習班全心的照顧很重要，尤其升大學補習班與升高中補 習班不同，高中學生的自主性高，補習班對於學生的照顧必須更加費 心。另外，由於能靠考到好成績的結業生，個個都是補習班的活廣告，
因此透過如獎學金、免學雜費、代繳大一休學費用等各種手段留人或 拉攏其他補習班的學生，都是可以考慮採行的。
肆、補習班設立人或班主任離職後的出路
據張浩然表示，補習班幾乎沒有因為經營不善而倒閉的，大都是 把錢盲目拿去轉投資在其他事業而倒閉；55然如王榮麟、劉菁華等人 則因為招生不佳或盲目擴充而倒閉。像孫鳴、顏錦福等教而優則當班 主任，事業有成之後又轉換跑道到政治也是一途；56再如吳德銓，則 轉到電子業界發展，成為世界大廠的老闆；57鍾元瑜則是投資房地產
55 參見張浩然，〈張浩然訪問紀錄〉。
56 往政界發展者，最成功的當推前總統府副秘書長陳哲男，但其開設的補習班不在臺北市。孫 鳴曾任臺北市議員，顏錦福則曾為臺北市議員、立法委員。
57 參見張義宮，〈補習班老闆 建構電解電容器王國〉，《經濟日報》，民國 89 年 5 月 14 日，9 版。
事業頗有收穫58；曾率眾至國中、教育局抗議的呂勝瑞，則已在大陸 經營資訊產業。59這些補習班老闆在其他產業另有一片天。
伍、補習班的行政組織
隨著補習班的擴大，行政組織也相應膨脹，分工後各有職司。初
期設立人班主任甚至兼辦所有龐雜工作，當營收越穩定，學生來源越 多後，則可以逐步依需要及定位擴充事業規模。60圖 4-1 為臺北市補 教協會提供的文理補習班組織架構圖範例，大型補習班層級或有增 減，但整體來說，不出此圖範圍。一般而言，教務、訓導、總務、財務、企畫為主要的五大部門，
依據每個部門特性，再細分為若干組別，工作人員可以跨組支援，靈 活調度。每個組都有吃重的工作，有的負責招生，有的負責安排授課，
還有後勤支援，宛如一個沒有操場的學校行政體系，大體而言，分工 健全完整。
再以頗有規模的建如補習班來說，其組織在班主任及副班主任之 下，分轄六個一級單位：家教班（建如地理、洪楊歷史、許獻文數學、
夏朵英文）、夜間班（夜間升大學班、學士班）、訓導處（課業輔導、
心理輔導）、教務處（教學組、講義室、電腦室）、企畫部（職校班、
全修班、高中班）、出納會計（櫃臺）。61與圖 4-1 雖略有出入，但稱 得上五臟俱全，且針對該班本身需求做出調整。
另以數學家教班聞名北區升大學補教界的沈赫哲文教機構為 例，目前機構內有數個補習班，一級單位包括課業輔導處、生涯規劃 處、生活管理處、考情資訊處、電腦資訊處，以及總務行政處。62
由上可以窺見，一般補習班一級單位主要以針對教學、學生輔 導、考情蒐集、招生，以及後勤支援、會計出納為主。
58 參見許秀惠，〈新興通路總決戰 鍾家是館前路頭號大亨—從建國補習班到 NOVA 賺錢傳奇〉，
《財訊》，民國 86 年 7 月，頁 242。
59 參見鄭志豪，〈呂勝瑞、李素端夫婦從臺北補習班到武漢電腦公司〉，《e 天下雜誌》，民國 90 年 4 月號。網址：http://www.techvantage.com.tw/content/004/004106.asp。
60 參見盧兆麟，《家教、補習班經營大全》，頁 24-25。
61 參見建如補習班介紹網頁：http://www.csie.nctu.edu.tw/~ljshen/Jian_Ru/page3.htm。瀏覽日期：
民國 94 年 4 月 10 日。
62 參見沈赫哲文教機構網頁：http://www.her-jer.com.tw/her-jer/introduction.asp#b03。瀏覽日期：
民國 94 年 4 月 10 日。
設立人─ 班主任 ─ 教務 ┬ 師資組 ├ 出版組 ├ 教學組 ├ 講義組 └ 註冊組
訓導 ┬ 導師
└ 生涯規劃輔導室 總務 ┬ 水電課桌椅維修 ├ 工友
├ 採購組 ├ 美工組 └ 廣告組 財務 ┬ 出納
└ 會計 企劃 ┬ 櫃台人員 └ 業務推廣部 圖 4-1 文理補習班組織架構圖範例
資料來源：轉引自臺北市補教協會。曾文昌、張浩然，〈補教業〉，載於勞工委
員會職訓局網頁。http://www.evta.gov.tw/employee/emp/001/009/bb3/bb3-7.htm。民
89。本圖曾由補教協會總幹事張浩然確認無誤。
陸、與設立人及班主任相關的問題
第二期以前對於設立人的資格限制頗多，一則補習班只能以個人 名義開班，一則補習班不得頂讓、出售，且六十一年以後又禁止補習 班新設，使得補習班立案證書難求，舊的補習班脫手即違法，新的補 習班欲加入卻無門。
法令與現實嚴重脫節的結果，導致立案證書地下交易的價格動輒 上百萬甚至上千萬63，原設立人坐享暴利；有些補習班原為專辦某一 類的補習班，因此表面上分設高中部、二專部等各種部門，實則各有 不同的老闆在背後經營，只是共用一張立案許可。64亂象叢生，法規 失效，在補習班與考生相互依存的狀況下，教育局欲加管理卻更顯無 力。七十年代末期，補習班倒閉風起，只有一個設立人的制度使得設 立人捲款潛逃、考生求償無門的可能性大增，許多倒閉的補習班，眾 多學生無處安置，給教育當局帶來棘手的困擾。
七十七年開放立案申請之後，許多問題終於迎刃而解；其後法規 允許補習班由眾多設立人共同集資設立，九十一年起，更允許公司設 立補習班，補習班設立因此更有彈性。財務較健全，加上諸如銀行履 約保證等措施使學生更有保障，近來也較少發生惡性倒閉的情事。
總而言之，設立人常常為補習班資金來源，對補習班甚具影響 力，因此往往身兼負責實際負責營運的班主任一職。在萌芽期中，設 立人及班主任的特色是學歷很不錯的知識份子，此後的設立人及班主 任則以原補習班出身的教師或工作人員為主。
在法規上，自始至終對於班主任規定都較設立人之條件嚴格，可 以推想立法原意是將補習班視為教育單位。而班主任負責運籌帷幄，
設立之初要挑選合作對象、擇定地點、擬定經營策略、聘請教師、打 開補習班知名度。對內始終要與教師、工作人員、學生做良好互動，
對外則與家長、其他補習班，以及相關主管機關互相溝通，對補習班 營運，實具有絕對之影響力。
就演變而言，朱世衡等人脫離建國補習班而設立立人補習班，是 一重要的轉捩點。從此補習班從業人員較敢放手投入補習班的經營。
政府對於補習班轉手經營一直嚴格限制，造成了包括牌照地下交易費 用高漲，同一張執照內包含各式各樣經營種類，以及設立人倒閉後學 生乏人照顧等不公平的問題；在政府解除限制之後，這些問題已漸漸
63 參見王錤、姚鷺，〈生意興隆補習班 轉讓費達六千萬 琅琅書聲 滾滾財源 堂堂學店 偷偷 逃稅〉，《聯合報》，民國 72 年 9 月 16 日，3 版；〈升學補習班普遍發生違規現象 議員力促開放 申請設立 建議恢復國中課後輔導〉，《聯合報》，民國 73 年 5 月 5 日，7 版；〈賺錢不容易 這 一門獨到 文理補習班身價特高 持有執照奇貨可居 坐享鉅額收入 凍結發照 全拜教育當 局幫忙〉，《經濟日報》，民國 74 年 11 月 21 日，10 版；
64 參見林念平，〈補習班問題探討 系列之六 設立人不得變更規定 導致經營型態走偏鋒〉，《聯 合報》，民國 76 年 1 月 7 日，7 版。
解決。
補習班非僅班主任一人從事行政工作。隨著補習班的成長與業務 的擴充，補習班也需要分門設事，其行政系統彷如沒有操場的學校一 般。一般而言，有教務、總務、輔導、學生事務，以及會計出納等單 位；規模越大，競爭越激烈，工作區分就更細膩。整體而言，經營補 習班頗有經營「教育企業」的味道。
第二節 補習班的師資
師資是補習班招徠學生最重要的訴求之一，有上課講解清楚，風 度翩翩，令人如沐春風的老師坐鎮，才能期待成群的學生慕名而來，
進入補習班上課；捨遴聘優秀老師而僅以其他方式吸引學生，就補習 班來說是相當不智的。稱教師為補習班的靈魂，也不為過。本節將分 析補習班教師來源背景，他們捨正規學校而就補習教育的動機，擔任 補習班老師所需具備的條件，補習班老師教學的特色、薪資待遇以及 其他相關的爭議。
壹、補習班教師的來源
補習班授課老師都是些什麼人呢？第一期之初，據甚早便投入補 教界的吳功勛表示，補習班的師資，在民國四十一、二年臺北市升大 學補習班剛萌芽時，補習班老師清一色都是隨中央政府避居來台的外 省籍人士，沒有本省籍的。65主要是由於日據時代日本人限制台灣同 胞接受高等教育，使得台灣在戰後嚴重欠缺高級知識份子。歷史的巧 合使得許多大陸遷移過來的人士只要學歷在水準以上的，多被挖角到 初中、高中教書。另外部份人士則在維持生計的考量下，踏入補習班，
66他們應算是第一代的補習班教師。
四十六年以後，早期引領風騷的建國補習班和志成補習班隨著業 務的擴充，需要更多的老師，乃向其學生打聽哪些名校老師教得比較 好，教學比較吸引學生？這些名校不限於臺北市的學校，像彰化中 學，就有二十多位老師北上於補習班任教。緊接著第二代補習班的生 力軍開始投入補習教育的市場。67
民國五、六十年以後，隨著社會經濟的繁榮，及大學聯考錄取率 降低，使得補習班漸漸達於鼎盛。第三代教師隨之投入補習班的市 場，其來源主要有下列五途：
一、循序磨練而至補習班任教的教師。
這個管道是指原來即在補習班工作，不論是工讀生、接待人員、
解題老師或是小牌教師，逐步磨練成長，觀摩名師授課後，漸漸上台
65 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
66 參見吳功勛，〈吳功勛手稿〉。此份文件係筆者訪問吳功勛老師時，其以書面答覆筆者問題留 下的紀錄。
67 同前引書。
擔任補習班教師的工作。例如數學科家教班名師沈赫哲68。 二、從知名中學挖角而來的教師。
延續前一時期，補習班班主任到學校將有名的、有潛力的老師挖 掘到補習班任課。明星學校的明星老師，對於補習班號召學生，自是 甚有裨益。69例如國文科名師洪鐘，就是被班主任廖上進從北一女中 挖角到必勝補習班的。70
三、至補習班毛遂自薦而任教者。
部分有志進入補習班工作者，會到補習班毛遂自薦擔任老師，由 班主任審核後，加入補習班教學的行列。例如化學名師楊慕文71。 四、經人介紹而至補習班任教者。
有些新投入補教業的設立人，所能掌握的人脈較有限，因此也有 經人介紹而至補習班闖出一片天的。例如數學科名師何明72，生物名 師陳子蓮73等。
五、由教過自己的補習班的老師提拔入行者
再稍晚一些時間，有的老師原先是某些名師的「得意門生」，後 來在老師牽線介紹下，踏入補習班，成為師徒搭檔。例如國文科的後 起之秀陳興、吳亭儀就是泰斗級的洪鐘老師帶出來的。晚近許多補習 班老師都循著這個管道進入補習班任教。
就學歷而言，中期以後主要還是以師範院校培育出來的老師為 主，平均學歷都很高，至少都是大學畢業。74他們在學校或自己開的
「地下補習班」磨練一段時間之後，正式踏入補習班的領域，例如陳 鳴弦、陳子蓮、任仲陵等；其他有一些台大、政大或其他大學畢業生 投入這個領域，如何明、沈赫哲等75。他們缺乏在正式學校任教的經 驗，但因為他們大學時代在補習班工讀過，或是有熟人介紹而踏入補
68 參見黃惠鈴，〈在補習班打工進而創業的補教界名師—沈赫哲〉，《錢雜誌》，127 期，頁 218。
69 參見陳淑美，〈後南陽街時代來臨！—補習文化再探〉，《光華雜誌》，21 卷 10 期，頁 30。
70 參見洪鐘，〈補教生涯二十年〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 29。
71 參見楊慕文，〈臺北市升學補習教育回顧座談會紀錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 9。
72 參見陳依玫，高靜芬，〈南陽街補習班地毯調查（上）〉，《時報周刊》，499，頁 55。
73 參見陳依玫，高靜芬，〈南陽街補習班地毯調查（下）〉，《時報周刊》，500，頁 186。透過王競 擇老師介紹。
74 同前引書，頁 49。
75 何明為政大統計研究所，沈赫哲為台大醫學系。
教的領域。整體而言，非正規教育系統出身的補習班老師，所佔比例 越來越高，很多都是大學還沒畢業或剛畢業就被網羅入補習班。76 值得一提的，是部分補習班老師是補習班自己培養出來的。早期 補習班老闆惟恐老師跳槽，或是趁機哄抬價碼，並預防師資臨時不足 的狀況，乃自行培養新老師，要求他們在課堂上觀摩其他老師上課，
並負責晚上的複習，或是講解習題等次要工作。建國補習班還因此被 部分老師戲稱為「師資訓練班」。77後期補習班培養新老師的手法更為 精緻，「就像培養明星一樣」，不但充實其教學技巧，更為其塑造形象，
加以包裝，補習班彷如藝人經紀人的角色。於是補習班老師的化名越 來越「夢幻」，大型的海報、看板、直接信函、公車廣告等不斷映入 人們眼簾，78就是這種模式的具體展現。
補習班老師的學經歷、能力等等，也值得我們關注。一般而言，
補習班可說是臥虎藏龍之處。特別早期在文人辦補習班風氣興盛時，
補習班的師資是相當有來頭的。研究者訪問的吳功勛老師，為國立湖 南大學物理系三七級畢業，抵台後累次升到臺灣省立海洋學院教授；
79徐真量老師為臺師大數學系畢業，曾經擔任臺師大講師；80洪鐘老師 畢業自臺師大國文系，曾任北一女老師；81王文思老師畢業自北京大 學，曾任建國中學教務主任及中興大學教授，82還有像林民和老師曾 擔任花蓮中學首任校長83、夏文候是台大數學系教授、陶濤老師是臺 師大教授、臺師大附中訓導主任84等，顯見早期補習班老師素質之齊，
水準之高。還有一些原來將踏入補教界卻鎩羽而歸的前輩，更是赫赫 有名，譬如前台大外文系系主任英千里85、前臺師大理學院院長王成 椿86、前台南工學院院長秦大鈞87等。
76 參見陳淑美，〈後南陽街時代來臨！—補習文化再探〉，《光華雜誌》，21 卷 10 期，頁 230。
77 參見吳功勛，〈吳功勛老師訪問紀錄〉；吳功勛，〈吳功勛老師手稿〉。
78 參見吳功勛，〈吳功勛老師手稿〉。
79 同前引書。
80 參見〈臺北市升學補習教育回顧座談會參加人員名冊〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 25。
81 同前引書，頁 26。
82 參見徐真量，〈臺北市升學補習教育回顧座談會紀錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 14。
83 同前引書。另見花蓮高中〈校史〉。網址：http://210.62.247.10/history/94hlhshistory.htm。
84 參見〈大同補習班 聘名家任教〉，《聯合報》，民國 47 年 9 月 2 日，6 版。另見徐真量，〈臺北 市升學補習教育回顧座談會紀錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 14。
85 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。另見〈敬業補習班 明起報名〉，《聯合報》，民國 47 年 7 月 3 日，2 版。
86 參見吳功勛，〈吳功勛訪問紀錄〉。
87 同前引書。
貳、補習班老師投入補教業的動機
那麼補習班的老師投入補習班工作的動機是什麼呢？一般人都 認為補習班老師可以賺很多錢88，稅務單位也往往鎖定「補習班名師」
加以查緝。其實這些老師的確大部分都是著眼於補習班豐富的收入，
可以迅速改善經濟狀況，89所以踏入補習班這個領域。前已提及補習 班老師許多來自明星學校，我們可以比較一下各級學校老師的收入，
便可窺知一二。人們在稱呼老師時，常常在「教員」、「教書匠」之外，
還加上個「窮」字，並非空穴來風。
譬如吳功勛老師民國四十八年從彰化中學離開，赴海專90任教；
同時擔任建國補習班的專任教師。當時彰化中學教書年薪大約一千餘 元，海專的助教也是一千餘元。91然而建國補習班給予吳老師的聘書 上，卻載明每週工作二十小時的專任教師，薪水是四千四百元，超過 基本時數的鐘點費另計（見圖 4-2）。而補習班老師教課的節數遠非 二十小時。以此觀之，補習班老師比起大學助教或是高中教員，薪水 絕對超過四倍不止，豐厚的程度可見一斑。
民國五十五年時，一位凌飛先生對教師薪水微薄與補習興盛的關 係，有相當沈重的指陳。他說：
目前教師待遇，不如苦力、小販、車伕、工役之流，欲維 持其清高之譽，則夫子本人，固須下強忍克制功夫，度其
「一簞食，一瓢飲」日子，然控制其家人子女，不為社會 風氣，物質享受所誘惑，談何容易。以其大學畢業資格，
使謀得一教席，而仰不足以奉父母，俯不能撫育子女，其 能於此世風日下之環境中，安貧樂道，盡心教學，豈亞於
「聖賢」者哉，今之所以師道衰微，其因頗眾多，為人師 不自重者有之，待遇菲薄所致更甚…。92
88 參見金溟若，〈為教育當局借箸代籌—以論「惡補」、「補習班」及「私立學校」〉，《文星》，15 卷 4 期，頁 45。
89 參見陳依玫，高靜芬，〈南陽街補習班地毯調查（上）〉，《時報周刊》，499，頁 53- 55。
90 後升為海洋大學。吳功勛、鍾元瑜、海洋大學，與湖南大學的關係，可參見李昌來，〈湖南大 學六年回顧（四）〉，《中外雜誌》，40 卷 2 期，頁 25-29。
91 參見〈吳功勛老師訪問紀錄〉。
92 參見凌飛，〈中學生補習問題之我見〉，《中等教育》，17 卷 4 期，頁 16。
圖 4-2 建國補習班專任教師聘書。
資料來源：吳功勛老師提供。
說明：聘書大約 B5 大小，本圖為調整版面起見，予以縮小。
另根據七十三年的一份調查指出，當時臺北市公車司機的薪水
（月薪）為新台幣兩萬零四百廿元，車掌則一萬二千三百四十元，華 航飛行員平均約十四萬五千元；空服員約六萬七千元；律師普遍在十 萬元以上；醫師的話，住院醫師約三萬，主治醫師則從八萬到十五萬；
北市議員五萬、高市議員六萬、省議員七萬餘；師大師院剛結業的老 師僅一萬零七百五十元。即便到最高的簡任六級，也不過兩萬零二百 七十元。就算在大學任教，台大的講師是一萬六千元、副教授兩萬四、
教授三萬元。93（見表 4-3）由此可知一般教師的薪水，真是相當微 薄，遑論在食指浩繁的狀況下養家活口。
表 4-3 七十三年各業薪水比較表 （單位：新台幣）
職業 月薪
1 華航飛行員 145,000 2 律師 >100,000 3 主治醫師 80,000-150,000 4 省議員 70,000 5 華航空服員 67,000 6 高市議員 60,000 7 北市議員 50,000 8 台大教授 36,000 9 住院醫師 30,000 10 台大副教授 24,000 11 公車司機 20,420 12 資深教師 20,270 13 台大講師 16,000 14 公車車掌 12,340 15 初任教師 10,750
資料來源：《教育資料文摘》，83 期，頁 145-146。
如何明94、孫家騏95等相當多老師，進入補教業的主要考量都是經 濟因素。
除了經濟因素之外，還有兩個次要因素。一是有感於學校考績制 度不公，補教業則完全憑實力公平競爭；另一則是補習班中學生給予 老師的回饋平均起來遠較正規學校為多，而老師的挫折感也相對少了 很多。
在一般學校中，教師無論教學或帶班的能力如何，一律看年資依 薪級給薪。雖說有考績制度，但對於獎優汰劣的原則，實際發揮的效
93 參見〈教師月薪不如公車司機〉，《教育資料文摘》，83 期，頁 145-146。
94 參見陳伊玫、高靜芬，〈補習班地毯調查專題 （上） 大洩班底！ 尖銳問題 業者答辯〉，《時 報周刊》，499 期，頁 55。
95 參見孫家騏口述，林萬傳記錄，〈臺北市升學補習教育回顧個別訪問錄〉，《臺北文獻》，直字 115 期，頁 27。孫於民國五六十年代曾任北市大安國中地理教師。
