本節將八位受訪高中音樂教師所陳述的內容進行歸納及整理，針對藝
術生活課程開課情形，針對開設藝術生活課程與為開設藝術生活課程之原 因進行說明；三為藝術生活課程教學活動與課程設計內容實施情形，四為 對於藝術生活課程中不同藝術領域的教學情形，五為藝術生活課程之實施 困難，六為預測新修訂藝術生活科課程綱要之實施。
一、 受訪教師基本資料
本研究訪談的教師為中部地區高中音樂教師。八位教師中，任教年資 五年以內的教師最多，共五位，其餘三位任教年資為五至十年；在最高學 歷方面，有五位教師為碩士，三位為一般大學；主修樂器方面；有六位為 主修鋼琴；一位主修小提琴，一位主修聲樂；現任職務以專任教師為主，
共六位，一位教師兼行政，一位教師兼導師。
二、 藝術生活課程開課情形
八位受訪教師之任教學校有三所學校有開設藝術生活課程，五所學校 未開設藝術生活課程，探究其開課與未開課之原因，分述如下：
(一) 學校開設藝術生活課程的緣由
八位受訪教師中，有三所學校有開設藝術生活課程，其學校位置為台 中市（１所）、台中縣（１所）、彰化縣（１所）。根據受訪教師對於學校開 設藝術生活課程之緣由的瞭解，是為了調整特殊班級的藝術學科授課時 數，而開設藝術生活課程，授課教師以音樂教師與美術教師為主。
為增加特殊班學科授課時數，縮減音樂、美術課程。
「我們學校的特殊班，因為要增加學科的教授時數，所以就縮減了美 術和音樂課，我和美術老師努力向學校爭取後，學校同意我們用合作 教學或協同教學的模式保留學生學習音樂與美術的權利，但授課被縮 減為一節。」(I001-2004/6/10)
僅特殊班開設藝術生活課程，本學期由音樂教師擔任授課。
「只有特殊班才有開設藝術生活課程，有時候配給音樂老師上，有時 候配給美術老師上，本學期是配給音樂老師授課。沒有詢問過確實的 開課原因，……上課會針對學生的不同特性與上課反應調整課程設計 內容。」(I002-2004/6/11)
不知道開課原因，本學期由音樂教師擔任授課。
「我不知道開設的緣由。我一到這個學校任教就有藝術生活課程，一 直都是配給音樂老師，每週只有一節課。」(I003-2004/6/12)
(二) 學校未開設藝術生活課程的原因
受訪者認為學校未開設藝術生活課程的原因，包括師資不足問題、學 校定位、學校行政配合不易與課程宣導不夠等，導致現行藝術生課程自公 佈與實施以來，中部高中學校開設學校比例偏低的原因。
師資問題是影響學校開設藝術生活課程的主要原因。
「師資會是最大的一個問題，這門課的師資不容易聘請。還有就是配 課，教務處在配課上會有困難。」(I004-2004/6/12)
「師資問題！大概沒有人可以教藝術生活吧？而且學校行政不了解這 門課程的重要性，當然不會開課。」(I005-2004/6/15)
「當然是為了省事，而且課都是教務處排的，如果排了藝術生活，就 沒有音樂跟美術課了。……可以擔任這門課的師資太少了，一般普通
學校的定位與規劃也是影響開設藝術生活課程的因素之一。
「因為我們學校算是一所新的高中，高中部成立沒有很久，學校的規 劃是縣立高中，再加上學生的來源等因素，在課程的安排上有偏一點 高職的部分。」(I006-2004/6/16)
課程的宣傳與相關研習不足、學校行政配課問題等亦影響藝術生活課 程之開設。
「我覺得當初這門課程的宣傳不夠，至少我沒有參加過相關的會議或 研習，後來才間接知道有這樣一門課，所以當然不可能開設。還有排 課的問題，會造成學校在課程安排上的困擾，藝能科在我們學校是比 較不被重視的科目，學校怎麼可能為此大費周章呢？」(I008-2004/6/16)
三、 藝術生活課程教學活動與課程設計內容實施情形
受訪教師進行藝術生活課程教學，在課程設計與教學內容方面以音樂 領域為主，其他藝術領域為輔，能配合學生的特質與興趣因材施教，且教 材教法之自主性很高，教師可以彈性運用教學內容。
「我會針對不同特質的學生設計不同的課程內容，……課程彈性較 大，大概是以各類型藝術型態作廣度或深度的介紹，並且配合自己的 專長與喜好進行教學，基本上對於課程的安排很自由。」
(I001-2004/6/10)
「大概是針對班級的特殊性質來設計課程，並且盡量配合學生的興趣 及所學專長，根據這個原則再作彈性調整。」(I002-2004/6/11)
「我的教學都以音樂領域的教學為主，在介紹音樂風格或音樂史的時 候會搭配歷史背景的分析，也曾經以國家或是歷史為主來做專題課程 的設計。」(I003-2004/6/12)
教師在實施藝術生活課程教學時，皆以音樂領域為教學主軸，教學內 容多元豐富，包含歌曲教唱、歌劇、戲劇、曲式與音樂劇欣賞，學生展演
方面有音樂劇製作、廣告配樂製作、音樂會發表及分組報告。
「每學期都有歌曲教唱、歌劇欣賞跟曲式，也讓學生作過主題式的分 組報告，……曾經跟生活科技課合作廣告配樂單元，或是在欣賞完音 樂劇之後，讓學生自己實作音樂劇，有時候會安排音樂會表演，課程 的安排其實都非常彈性……」(I001-2004/6/10)
「大概就是演奏形式的分析比較、歌曲教唱、戲劇欣賞或是曲式介 紹，……這學期我有設計戲劇表演的課程，讓學生在學期末進行成果 發表。」(I002-2004/6/11)
「我比較重視音樂常識跟曲式的介紹，其他像器樂曲、音樂劇的欣賞、
歌唱教學，都會搭配的使用，學期的最後會讓學生音樂會表演」
(I003-2004/6/12)
四、 對於藝術生活課程中不同藝術領域的教學情形
受訪者對於藝術生活課程中不同藝術領域的教學普遍感到困擾，因為 受限於專業背景不同與專業知識不足，使教學設計與課程準備上有困難，
並希望增加中部地區的研習辦理，以協助教師其他藝術領域的教學與能力 的提升。
以專長為主進行教學，跨領域的教學僅限於基本概念與原則的傳授。
「我是以自己的專長為主，其他相關藝術領域為輔來進行教學，也就 是盡量以音樂為教學主軸，再配合舞蹈、戲劇、繪畫等。……但都只 能提到基本的概念，更深入一點的專業知識就不懂了。跨領域的教學 不可能講得太深入，只瞭解原則而已，講授的時候會避開太專業的術 語。」(I001-2004/6/10)
對於不同領域的教學內容，以自我進修為主。
不斷努力尋找相關資訊來充實教學內涵。很想參與不同領域的研習活 動，中部的相關研習真的非常少，台北的研習活動比較多，希望中部 地區多辦一些研習活動。」(I002-2004/6/11)
專業知能與背景訓練不足影響教師教學項目。
「因為我對其他藝術領域的涉略不多，所以沒有把握進行相關課程的 教學。……很少跨越到其他藝術領域，如果有，也都只是淺略的帶過 而已，不敢講太多，重點是怕學生會問問題，自己回答不出來。雖然 藝術美感在某程度上有所謂的共通性，但我認為各類藝術都有它的獨 立性跟特殊的藝術特性，除非有充足的專業知識，不然實在很難去作 教學。」(I003-2004/6/12)
五、 藝術生活課程之實施困難
學校開設藝術生活課程之受訪教師在實施藝術生活教學時，所遭遇的 困難包括課程所含改的內容太廣，教師難以實施；進行跨領域教學時，專 業知能不足造成講授困擾；授課時數太少及缺乏師資等相關問題。
「我是音樂科班出身的老師，對於藝術生活課程豐富多樣的內容，真 的很難顧全，譬如陶藝、建築設計……等，都是人家要花半輩功夫才 學來的涵養或功夫，我們很難去深領其會，更不要說去教導學生了。
雖然我們很盡力去找資料，但往往花了很多時間才能得到一點點的概 念跟知識，真的覺得事倍功半，非常辛苦，教起來也很心虛。」
(I001-2004/6/10)
「基本上沒有什麼困難，如果時數可以多一點當然是更好」
(I002-2004/6/11)
「我想是師資問題吧！在都市地區，學校要聘請這些老師可能困難較 少，但我們學校在鄉下，這種人才很少。再加上授課時數實在不足，
所以無法在教學或教材上作進一歩的深入，僅只能介紹一些片面的知 識。」(I003-2004/6/12)
六、 預測新修訂藝術生活科課程綱要之實施
關於新修訂藝術生活課程綱要之實施，教師提不同看法與建議。受訪 教師表達缺乏教學專業能力，期盼以現有的師資為主。
「這門課程所包含的範圍太大了，我們都是專業訓練出來的老師，如 果要我們去教其他領域，根本就不可能，而且參加研習也只能增加基 本常識，跟專業是不同的，我不認為自己可以勝任。」(I005-2004/6/15)
開課的情況要考慮學校設備和師資條件。
「學校開課都會尊重老師們的意見！我認為還是為以音樂跟美術為 主，畢竟這些是基礎學科，有了基礎才有可能進行應用。……我們是 建議學校還是以目前的師資來作考量，在配課上也希望能以老師的專 業科目為主，而且不太可能用選修的方式，大家初步的共識還是以音 樂課與美術課為主，藝術生活可以考慮以上下學期對開，或是徵求老 師的意願，看誰有興趣來擔任。」(I005-2004/6/15)
「如果新課程頒定下來之後，第一個考量應該是學校設備吧！以我們 學校現在的設備來考慮開課的內容，我覺得會比較符合學校現在的定 位跟方向。再來就是師資，以學校現在的老師資源來作考量…如果要 開設課程，應該會開 4-6 學分。」(I006-2004/6/16)
藝術生活課程的內容和排課以高三階段較為合宜，有時也要考慮配課 問題。
「我會建議學校把課程排在高三，藝術生活應該是以應用於生活的藝 術課程為主，而且課程內容中所列的都是比較偏向應用藝術的部分，
所以學生在高一、高二階段的音樂課與美術課中，接受基礎的概念與
所以學生在高一、高二階段的音樂課與美術課中，接受基礎的概念與