評 估 是 促 進 學 與 教 的 重 要 部 分 。 評 估 是 通 過 蒐 集 學 生 在 各 方 面 的 學 習 表 現 顯 證，並 透 過 詮 釋 這 些 資 料，評 價 學 生 的 學 習 表 現，讓 學 生、
教 師、學 校、家 長 和 其 他 持 份 者 了 解 教 學 的 成 果 及 學 生 在 學 習 上 的 強 項 和 弱 項，藉 以 改 善 並 提 升 學 與 教 的 成 效。本 章 旨 在 為 學 校 中 國 歷 史 學 習 的 校 內 評 核 提 供 指 引 和 評 估 策 略 。
5.1 主 導 原 則
1. 各 種 評 估 策 略 應 以 改 善 及 促 進 學 生 的 學 習 為 主 ；
2. 評 估 活 動 的 設 計 應 配 合 課 程 的 宗 旨 、 學 習 目 標 、 學 生 的 能 力 及 需 要 ， 中 國 歷 史 科 的 評 估 旨 在 讓 學 生 掌 握 歷 史 知 識 和 概 念 、 運 用 不 同 歷 史 資 料 的 各 種 技 巧 和 能 力 ， 以 及 培 養 其 研 習 歷 史 的 正 面 價 值 觀 和 態 度 ； 設 計 中 國 歷 史 科 課 程 的 整 體 評 估 計 劃 時 ， 應 留 意 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態 度 的 平 衡 ；
3. 訂 定 清 晰 明 確 的 評 估 計 劃 及 目 標 ， 讓 學 生 能 了 解 評 估 準 則 和 要 求 ；
4. 採 用 多 元 化 的 評 估 模 式 ：
不 同 的 評 估 方 式 能 發 揮 不 同 的 效 用 ， 教 師 應 按 不 同 的 評 估 目 標 選 取 多 元 化 的 評 估 策 略 ， 例 如 課 堂 討 論 、 角 色 扮 演 、 口 述 歷 史 訪 問 ， 小 組 匯 報 、 專 題 研 習 等 ， 為 不 同 持 份 者 多 方 面 提 供 學 生 在 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態 度 的 表 現 ， 並 更 全 面 反 映 學 生 的 學 習 成 果 ；
學 生 在 能 力 、 性 向 、 興 趣 、 學 習 需 要 等 方 面 均 存 在 著 差 異 ， 教 師 宜 設 計 不 同 難 度 的 評 估 活 動 和 採 用 多 樣 化 的 評 估 模 式 ， 讓 能 力 較 高 的 學 生 能 盡 展 所 長 ， 追 求 卓 越 ， 而 能 力 稍 遜 的 學 生 也 可 體 驗 成 功 ， 保 持 對 學 習 的 興 趣 ， 並 建 立 對 學 習 的 自 信 ；
評 估 應 與 整 個 學 習 歷 程 結 合 ， 並 非 單 一 或 一 次 性 的 活 動 。 教 師 宜 採 取 更 多 能 跟 進 學 生 學 習 進 度 的 評 估 措 施 。 除 了 紙 筆 評 估 活 動 外 ， 教 師 可 考 慮 設 計 一 些 能 反 映 學 生 學 習 進 程 的 評 估
措 施 ， 如 學 習 歷 程 檔 案 、 專 題 研 習 等 ， 讓 學 生 能 循 序 漸 進 ， 逐 步 訂 定 個 人 可 遞 增 的 學 習 目 標 ， 並 檢 視 、 調 整 自 己 的 學 習 策 略 ， 為 學 習 帶 來 正 面 的 影 響 ；
5. 評 估 模 式 應 循 序 漸 進 、 由 淺 入 深 ， 著 重 思 維 訓 練 ， 不 鼓 勵 背 誦 式 的 評 估 活 動 ， 學 生 通 過 認 知 、 理 解 、 歸 納 、 綜 合 分 析 及 評 論 等 漸 進 模 式 學 習 ， 能 對 史 事 有 更 深 刻 的 認 識 ， 並 逐 步 培 養 研 習 歷 史 的 能 力 ；
6. 教 師 應 在 學 生 的 學 習 歷 程 中 ， 適 時 提 供 指 導 並 給 予 回 饋 ， 例 如 在 課 堂 活 動 時 ， 就 學 生 的 表 現 作 簡 短 的 口 頭 評 論 ， 以 及 在 批 改 習 作 時 寫 下 書 面 評 語 等 。 這 些 方 法 除 了 能 協 助 學 生 認 識 自 己 的 強 項 和 弱 項 ， 更 能 促 使 學 生 保 持 學 習 的 動 力 ， 並 建 立 對 學 習 的 自 信 心 ；
7. 教 師 應 鼓 勵 學 生 在 學 習 上 進 行 同 儕 互 評 及 自 評 ， 前 者 能 鼓 勵 學 生 互 相 學 習 ， 集 思 廣 益 ； 後 者 讓 學 生 反 思 自 己 的 學 習 情 況 ， 並 檢 視 學 習 策 略 ， 力 求 改 進 ， 學 會 為 個 人 的 學 習 表 現 負 責 ， 提 升 學 生 的 自 主 學 習 能 力 。
5.2 進 展 性 和 總 結 性 評 估
校 內 評 估 主 要 分 為 「 總 結 性 評 估 」 和 「 進 展 性 評 估 」， 不 論 是 哪 一 種 評 估 ， 應 以 促 進 和 改 善 學 生 學 習 為 首 要 目 的 。
5.2.1 進 展 性 評 估
進 展 性 評 估 一 般 與 日 常 學 習 結 合 ， 透 過 不 同 的 工 具 和 方 式 來 評 估 學 生 的 表 現 和 能 力，並 著 重 在 過 程 中 提 供 適 時 的 回 饋，讓 學 生 了 解 其 學 習 現 況 及 往 後 的 改 進 方 法 ， 以 提 升 學 與 教 的 效 能 。 圖 5.1 為 透 過 進 展 性 評 估 改 善 學 生 學 習 的 舉 隅 。
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圖 5.1 透 過 進 展 性 評 估 改 善 學 生 學 習 的 舉 隅
透 過 進 展 性 評 估 改 善 學 生 學 習
中 國 歷 史 科 教 師 對 歷 史 資 料 題 十 分 熟 悉 ， 但 很 多 時 候 這 些 題 目 僅 用 於 測 驗 和 考 試 ， 以 作 為 總 結 性 評 估 。 但 亦 有 教 師 會 利 用 圖 表 及 照 片 設 計 各 類 歷 史 探 究 題 ， 清 楚 闡 明 題 目 所 評 估 的 歷 史 能 力 。 教 師 繼 而 將 這 些 題 目 用 於 日 常 課 堂 ， 以 進 展 性 地 評 估 學 生 的 歷 史 能 力 。
下 列 以 清 朝 課 題 為 例 ， 說 明 如 何 運 用 歷 史 探 究 題 評 估 學 生 的 能 力 ： (1)闡 述 漫 畫 的 含 義 ； (2)分 析 漫 畫 的 可 信 度 ； 及 (3)評 估 利 用 漫 畫 研 究 歷 史 的 利 弊 。 通 過 課 堂 討 論 或 課 後 練 習 ， 教 師 可 辨 別 學 生 的 學 習 水 平 ， 進 而 及 時 給 予 回 饋 ， 並 修 訂 教 學 內 容（ 如 在 不 同 主 題 的 課 堂 加 入 漫 畫 ） ， 以 改 善 學 生 的 學 習 。
資料來源：摘自《按圖索證—從圖象考證近代中國的歷史發展》（教育局，2016 年）
按 評 估 的 目 的 ， 進 展 性 評 估 又 可 分 為 「 促 進 學 習 的 評 估 」 和 「 作 為 學 習 的 評 估 」。