單元一『歡喜來見面』教學方案分析
一、課程設計理念與動機：
此次課程為幽默訓練課程的第一堂課，教師以幽默的方式介紹自己除了讓學 生對老師更有印象，也以身作則示範如何使用幽默，其中運用到許多幽默創造的 技巧可先不必深入介紹，先讓學生欣賞，往後再讓學生有實際運用創造技巧的機 會。
此堂課主要的目的是讓學生對幽默有個基本的認識，包括東西方幽默的起 源、幽默的定義、幽默的種類及幽默的功能。對幽默有了概括性瞭解之後，往後 學生在面對幽默素材時就能保持適度的敏感性，有助於幽默活動的進行。
為了讓學生在進行整學期的幽默訓練過程中，都能保持高度的動機及興趣，
除了和學生討論幽默的功能及重要性之外，本堂課最後的『幽默宣誓』也是一種 方式。『幽默宣誓』活動設計的目的除了讓學生瞭解上幽默訓練課程應有的態度 及規矩之外，也是一種活動開始的宣言以及幽默創造的活動，學生可發揮他們的 想像力及創造力將原本應正經八百的處罰方式變得更有趣。
二、教學時數：80 分鐘
三、教學目標：
A-1-5 能夠分辨正向及負向的幽默。
B-3-2 能運用自己的肢體動作或表情創造幽默。
B-3-4 會使用誇大的技巧表現幽默。
B-3-8 能使用不協調的技巧表達幽默。
B-3-9 會使用想像的技巧表現幽默。
C-3-2 能表現自嘲式的幽默。
B-3-9 C-3-2
A-1-5
（四）各組討論出一種幽默的懲罰方 式，並上台表演。
三、討論省思
（一）請同學說明上完這堂課的感受 以及對幽默的看法。
（二）教師重申宣誓內容中所提及面 對幽默應有的態度及表現。
讓學生互相討論，練習運用上述四種技巧來創 造出幽默的懲罰方式。
教師重新強調規範，為學生在接觸幽默或使用 幽默時建立起正確的態度。
單元二『小小漫畫家』教學方案分析
一、課程設計理念與動機：
課程剛開始階段以圖像式的幽默為主題，主要原因是國小階段的孩童對於圖 像式的幽默接觸較多，敏感度較高，也能和其認知發展能力相互配合，故在欣賞 及創作上應該較能夠掌握住幽默的技巧。而幽默漫畫對學生來說在教育上也具有 正面的價值，如張椿敏(1999)就認為，引導孩子欣賞幽默的漫畫，不但不會誤導 孩子的思想，扭曲其價值觀，反而能夠舒緩他們的情緒，增進他們的想像力和創 造力。
圖像式幽默中許多的技巧和文字類幽默是很相近的，比如誇大、想像、隱喻、
擬人、創造出乎意料的結局等等，都是文字類幽默和圖像類幽默經常使用的技 巧，故本課程希望同學藉由幽默漫畫的欣賞及討論，能夠漸漸體會到幽默創造中 常用的技巧，並能夠自行創作、表現出來。將來在進行文字類幽默的課程時，許 多的技巧都可以產生遷移的效果。
本課程進行的流程剛開始是希望同學能夠欣賞各種不同類型的幽默漫畫，從 欣賞過程中慢慢歸納出創作中許多共通的地方，通常那就是漫畫之所以幽默最關 鍵的因素。教師在過程中應該引導學生注意的地方包括幽默漫畫中的想像、誇 大、擬人等技巧。前面畫格的鋪陳不能夠透露出和結局相關的訊息，才喚起讀者 的優勢基模，而結局要盡量出乎意料又能夠合理解釋，笑點才能爆發出來。
在賞析過幽默漫畫之後，老師帶領全班同學一起猜猜看幽默漫畫結局，此活
動主要目的是希望透過全班的腦力激盪，可以想出很多不同的有趣的結局，讓學 生練習幽默漫畫中常用的技巧。
最後幽默漫畫的實作一開始不宜讓學生直接創作完整的成品，學生既要熟悉 技巧又要尋找表現素材會顯得力不從心，應先提供學生一個架構好的情境，讓學 生創作最後的一個畫格即可（先讓學生練習如何使結局出乎意料但卻又能合理解 釋），再來讓學生慢慢的從兩個畫格、三個畫格的創作，最後才在學生較熟悉技 巧後，發揮他們的創意創作出完整的漫畫。在過程中教師宜巡迴觀看，若有極富 創意及笑料的作品可以和全班同學分享。
二、教學時數：80 分鐘。
三、教學目標：
B-3-1 能創作出幽默的作品。
B-3-4 會使用誇大的技巧表現幽默。
B-3-5 會使用失諧的技巧表現幽默。
B-3-7 會使用比擬的技巧表現幽默。
B-3-9 會使用比想像的技巧表現幽默。
E-2-1 能喜愛各種不同形式的幽默。
E-2-3 願意欣賞他人的幽默表現或作品。
四、教學內容分析：
表 3-6-3 幽默訓練課程「小小漫畫家」單元課程方案 教學
目標 教學流程 教學說明
E-2-1
一、引起動機
（一）讓同學欣賞各種不同的幽默漫 畫。
透過欣賞不同類型的幽默漫畫來提升學習興 趣，並透過觀察和比較，讓學生從這些作品中
B-3-4
一、課程設計理念與動機：
此堂課延續幽默漫畫創作的課程，希望學生能夠巧妙構思如何讓聖誕卡片更 創新，讓人有會心一笑的感覺。老師要求學生將自己設計成幽默卡片的主角，不 僅讓卡片更具新奇性、更個人化，在情意方面也希望藉此提升學生創造幽默、使 用幽默的意願，讓他們覺得幽默是可以實際使用在生活當中的，幽默是存在於生 活中每一個細節、每一個角落的。並讓學生知道在日常生活中使用幽默、當幽默 的主角並不是一件很困難的事情，生活中處處是幽默，只要發揮巧思，隨時都可 以改造自己，讓自己的生活充滿趣味，同時也帶給大家歡愉的感受。
另一方面，也讓學生行使幽默的對象回歸到自己，多使用自嘲式的幽默，將 是最不具爭議、最受歡迎的表達方式，同時也可以增進自己的人際關係。
二、教學時數：80 分鐘
三、教學目標：
B-3-1 能創作出幽默的作品。
C-3-2 能表現自嘲式的幽默。
E-1-1 瞭解幽默在生活中的重要性。
E-2-3 願意欣賞他人的幽默表現或作品。
四、教學內容分析：
表 3-6-4 幽默訓練課程「幽默聖誕卡 」單元課程方案 教學
目標 教學流程 教學說明
一、引起動機
（一）讓同學欣賞老師用電腦合成的 幽默聖誕卡片。
（二）和同學討論聖誕卡片上出現什 麼畫面會讓你覺得很有趣。
將自己的照片移接至其他的主體上因為超乎 預期，就像變魔術一樣，學生會感到很新奇與 驚喜，符合了他們充滿想像空間的腦袋，也就 比較願意讓自己成為幽默作品中的主角。
C-3-2
B-3-1
E-2-3 E-1-1
二、實作體驗
（一）讓學生觀賞其他有趣的聖誕卡 片，並讓學生想像自己可以化 身為卡片中的哪一個角色。
（二）老師介紹製作的流程（裁紙、
畫面情節構思、貼上自己照 片、畫封面等）。
（三）學生開始構思並製作卡片。
三、討論省思
（一）欣賞彼此的作品並給予評價。
（二）老師提問『若是收到這樣的卡 片有何感受』、『這樣的卡片和 一般的卡片有何不同』。
透過提問提升完成幽默成品的價值感以及成 就感，並且鼓勵大家在節日時真的可以寄上這 一張特殊的卡片給自己的親朋好友，讓學生體 會到幽默在日常生活中真的可以發揮很大的 效用。
單元四『照片修改大師』教學方案分析
一、課程設計理念與動機：
此堂課程延續前一堂幽默卡片的製作，把自己變成幽默作品中的主角，不同 的是希望學生使用電腦軟體 photoimpact 來創作。現在國小學生接觸電腦的時間 越來越長，人際互動的模式也有很大的轉變，透過電子郵件以及即時通等軟體的 線上溝通模式既快速又方便，故若學生也能將網路視為一種傳播幽默的管道，對 學生幽默感的養成將是非常便利又經濟的方式，幽默的來源也相對地相當充足。
所以本堂課的目的是希望培養學生能夠養成利用網路蒐集幽默素材的習慣，更進 一步可利用巧思將自己有興趣的東西改造成幽默的成品，並和同儕分享。這堂課 讓學生從蒐集幽默、欣賞幽默、創造幽默一直到分享幽默，經歷一個融合知情意 行全方位目標的訓練歷程，對於學生幽默理解、幽默創造、幽默的態度都有重要 的影響。
在內容方面，學生接觸電影、卡通相當頻繁，對電影、漫畫或卡通中的情節
也存有無限的想像空間，故此堂課希望學生三人一組，藉由討論的方式找出他們 所喜愛的電影或卡通漫畫，把自己變成當中的主角，製作出有趣的海報，並利用 諧音的技巧將名稱與劇情作些微的修改，讓學生盡情發揮他們的創意和想像力。
在幽默技巧上，本堂課訓練的重點在『不協調』技巧以及『諧音』技巧。將 自己的臉不協調到其他空間位置上，會形成物體形狀、大小、空間的不協調感，
因為和優勢基模不符合，在感官上會產生新奇、有趣的感覺。而學生在重新編造 劇情時則可用諧音的技巧，作語音或語意上的轉換，配合修改過後的照片賦予故 事新的生命。
二、教學時數：160 分鐘
三、教學目標：
B-3-1 能創作出幽默的作品。
B-3-8 會使用不協調的技巧表現幽默。
B-3-10 會使用諧音的技巧表現幽默。
E-2-3 願意欣賞他人的幽默表現或作品。
四、教學內容分析：
表 3-6-5 幽默訓練課程「照片修改大師」單元課程方案 教學
目標 教學流程 教學說明
一、引起動機
（一）讓同學欣賞各種不同電影海 報，並猜猜看是哪一部電影。
（二）和學生討論海報上哪些地方可 以作修改或將主角及情節作改 編。
（三）讓學生欣賞老師所做的成品，
並解說所運用到的諧音與不協
在照片合成時利用的是不協調的幽默技巧，也
在照片合成時利用的是不協調的幽默技巧，也