本 章 就 第 二 章 所 介 紹 的 課 程 架 構，列 述 有 關 原 則，以 協 助 學 校 與 教 師 因 應 學 生 需 要 、興 趣 和 能 力， 以 及 學 校 實 際 情 況 ， 從 而 發 展 一 個 靈 活 而 均 衡 的 課 程 。
3.1 主 導 原 則
為 提 高 中 國 歷 史 的 學 與 教 效 能，學 校 和 教 師 須 通 過 適 當 的 規 畫 來 組 織 本 課 程。 規 畫 的 目 標， 是 將 中 國 歷 史 多 個 不 同 的 範 疇， 發 展 為 一 個 均 衡 而 連 貫 的 課 程，並 適 合 不 同 學 生 的 獨 特 需 要，使 學 生 能 夠 主 動 進 行 歷 史 的 探 究 。 以 下 為 課 程 規 畫 的 主 導 原 則 ， 供 教 師 參 考 ：
1. 課 程 的 理 念 、 學 生 的 需 要 、 學 校 的 環 境 ， 以 及 中 國 歷 史 的 學 科 知 識 結 構 等 ， 均 是 整 個 規 畫 過 程 中 首 要 考 慮 的 因 素 ；
2. 學 生 在 基 礎 教 育 階 段 已 取 得 的 知 識 及 學 習 經 歷 ， 是 決 定 高 中 第 一 年 應 教 授 甚 麼 內 容 的 準 則 。 因 此 ， 中 四 初 期 應 讓 學 生 有 機 會 重 溫 及 加 強 認 識 一 些 必 須 而 又 存 在 理 解 困 難 的 概 念 。 教 師 應 利 用 不 同 的 情 境 及 學 習 活 動 來 幫 助 學 生 重 溫 及 深 化 有 關 概 念 ；
3. 適 當 排 列 學 習 內 容 的 次 序 ， 以 便 學 生 能 在 學 習 早 期 便 能 鞏 固 有 關 的 基 礎 。 同 時 ， 課 程 的 難 度 ， 亦 應 為 高 中 程 度 具 備 一 般 能 力 的 學 生 提 供 足 夠 的 挑 戰 ；
4. 必 須 考 慮 學 生 在 完 成 高 中 三 年 的 中 國 歷 史 課 程 後 ， 能 取 得 完 整 的 學 習 中 國 歷 史 的 經 歷 ；
5. 發 展 學 生 探 究 歷 史 的 能 力 ， 而 不 是 讓 學 生 僅 僅 記 憶 別 人 得 出 的 結 論 。 因 此 ， 教 師 須 指 導 學 生 評 價 史 料 ， 並 創 設 情 境 ， 培 養 學 生 的 歷 史 意 識 ：
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在 研 習 上 不 囿 於 課 本 與 課 室 ， 盡 量 拓 寬 學 習 的 空 間 ， 以 獲 取 合 用 的 資 料 研 習 歷 史 。「 以 史 為 鑑 」、「 繼 往 開 來 」 是 研 習 歷 史 的 主 要 目 的 。 教 師 宜 幫 助 學 生 利 用 史 事 宏 觀 地 了 解 中 國 歷 史 的 發 展 脈 絡 ， 從 中 建 立 對 日 常 生 活 的 事 情 採 取 客 觀 而 持 平 的 分 析 態 度 ；
透 過 社 區 資 源 ， 利 用 實 地 及 實 物 進 行 學 習 ， 既 可 「 觸 摸 」 歷 史 ， 亦 可 增 加 歷 史 的 「 現 場 感 」。 教 師 在 訂 定 教 學 計 畫 時 ， 亦 應 引 入 這 些 元 素 。6. 學 習 綱 領 應 為 學 生 未 來 在 大 專 院 校 修 讀 中 國 歷 史 課 程 作 出 適 當 的 準 備 ， 同 時 亦 要 為 日 後 不 再 修 讀 中 國 歷 史 課 程 的 學 生 提 供 同 樣 寶 貴 的 學 習 經 歷 。
3.2 學 習 進 程
基 於 上 述 的 規 畫 主 導 原 則，中 四 至 中 六 的 三 年 學 習 進 程，建 議 分 為 三 個 階 段 ：
1. 「 中 國 歷 史 概 論 」（ 8 課 時 ， 不 列 入 公 開 評 核 範 圍 ）： 學 生 在 學 習 本 課 程 前 ， 如 能 對 中 國 歷 史 有 一 整 體 的 認 識 、 對 歷 史 研 習 的 方 法 有 一 定 程 度 的 掌 握 ， 則 修 讀 本 課 程 時 自 然 更 容 易 投 入 。 這 一 階 段 的 學 習 ， 一 方 面 可 總 結 學 生 在 初 中 階 段 所 獲 得 的 中 國 歷 史 知 識 ， 鞏 固 修 讀 本 課 程 的 基 礎 ； 另 一 方 面 則 可 為 嘗 試 修 讀 本 課 程 的 中 四 學 生 ， 提 供 終 身 受 用 的 歷 史 思 維 技 巧 和 培 養 研 習 歷 史 正 面 態 度 的 訓 練 。 有 關 「 中 國 歷 史 概 論 」 的 教 學 設 計 舉 隅 ， 請 參 考 附 錄 一 。
建 議 教 師 通 過 本 課 程 的 「 必 修 部 分 」， 幫 助 學 生 掌 握 歷 史 脈 絡 ， 鞏 固「 時 間 、 延 續 與 轉 變 」的 觀 念 和 有 關 課 題 的 基 礎 。 在 教 授 每 一 歷 史 時 期 之 前 ， 宜 採 用「 概 論 」的 形 式 ， 先 以 一 課 時 讓 學 生 對 該 時 期 的 歷 史 概 況 和 特 色 有 一 初 步 認 識；而 在 日 常 教 學 中，宜 以 12 課 時 培 養 學 生 「 歷 史 研 習 的 態 度 與 方 法 」。 為 免 學 習 內 容 過 於 繁 瑣 、 沉 重 ，「 中 國 歷 史 概 論 」 的 內 容 不 列 入 公 開 評 核 範 圍 。 教 師 可 因 應 學 生 的 情 況，靈 活 規 畫 這 兩 方 面 的 教 學 內 容，並 可 因 應 學 生 的 情 況 作 出 適 當 的 教 學 設 計 。
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完 成 本 部 分 後 ， 學 生 應 能 對 中 國 歷 朝 的 嬗 遞 、 不 同 時 期 的 特 色 、 以 及 歷 史 演 進 的 關 鍵 與 趨 勢 等 方 面 有 較 清 晰 的 概 念；同 時，亦 能 懂 得 分 析 歷 史 資 料 的 來 源 ， 辨 識 偏 見 ， 作 出 合 理 論 證 等 。
2. 必 修 部 分 （ 16 0 課 時 ）： 設 計 原 則 ， 一 是 「 點 」、「 線 」、「 面 」 相 組 合 的 模 式 。「 點 」 是 歷 史 事 件 ，「 線 」 是 歷 史 事 件 之 間 的 連 繫 ， 而
「 面 」則 是 歷 史 現 象 的 具 體 內 容。通 過 這 種 組 合，讓 學 生 能 以「 面 」 的 模 式 研 習 來 突 顯 某 時 期 的 歷 史 特 色 ， 再 以 「 線 」 的 模 式 ， 貫 串 各 個 課 題 ， 使 歷 史 知 識 既 不 流 於 空 疏 零 碎 、 又 不 失 時 序 脈 絡 。 二 是「 詳 近 略 遠 」的 模 式。這 種 模 式 強 調 近、現 代 史 的 研 習。因 此 ， 教 師 在 規 畫 這 部 分 課 程 時 ，「 上 古 至 十 九 世 紀 中 葉 」 與 「 十 九 世 紀 中 葉 至 二 十 世 紀 末 」 的 教 學 時 間 必 須 合 理 均 衡 。
3. 選 修 部 分 （ 70 課 時 ）： 選 修 部 分 是 歷 史 專 題 的 探 究 。 設 計 的 原 則 大 抵 是 讓 學 生 對 有 關 專 題 先 有 一 概 括 的 認 識 ， 再 以 「 個 案 研 習 」 的 模 式 進 行 較 深 層 的 探 究 。 本 課 程 建 議 設 置 的 六 個 專 題 ， 學 生 可 選 修 其 中 一 個 。 教 師 在 規 畫 本 部 分 課 程 時 ， 宜 關 注 學 生 的 興 趣 、 性 向 ， 並 因 應 學 校 的 實 際 情 況 而 作 出 調 整 。
中 四 中 五 中 六
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圖 3.1 學 習 進 程 規 畫 模 式 一
中國 歷史 發展 概論
【必修部分】
甲部課程 乙部課程
歷史研習的態度與方法
【選修單元】
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中 四 中 五 中 六
程
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圖 3.2 學 習 進 程 規 畫 模 式 二
3.3 課 程 規 畫 策 略 3.3.1 整 體 規 畫 的 考 慮
中 國 歷 史 課 程 包 含 的 學 習 內 容 豐 富，範 圍 亦 廣 闊。要 實 施 有 效 的 學 與 教， 必 須 因 應 教 師 的 專 長 與 學 生 的 興 趣 及 能 力， 作 好 全 面 的 安 排。 必 修 部 分 的 學 與 教， 教 師 可 以 年 代 先 後 為 主 線， 先 教 授 古 代 史 ，然 後 教 授 近 、現 代 史， 藉 此 給 予 學 生 整 體 的 歷 史 演 進 歷 程 ；教 師 亦 可 先 從 近 代 史 入 手， 讓 學 生 先 行 了 解 近 、 現 代 中 國 發 展 的 概 況， 然 後 再 上 溯 古 代 史，從 而 逐 漸 呈 現 整 個 中 國 歷 史 的 全 貌。教 師 亦 可 以 採 用 不 同 的 主 題 組 織 不 同 史 事 ， 讓 學 生 從 不 同 角 度 探 討 有 關 史 事 的 意 義 。
選 修 部 分 的 學 與 教，多 在 中 五 及 中 六 實 施。教 師 除 考 慮 個 人 對 相 關 課 題 的 熟 悉 程 度 外，亦 宜 根 據 學 生 的 能 力 及 興 趣，選 取 有 關 的 單 元 施 教。
本 著 探 究 式 學 習 的 精 神，教 師 應 盡 量 利 用 多 元 化 的 學 習 活 動 激 發 學 生 的 學 習 興 趣 ， 鼓 勵 他 們 運 用 各 種 歷 史 研 習 的 方 法 進 行 思 考 、 討 論 ， 並 給 予 機 會 讓 學 生 表 達 研 習 所 得 ， 以 享 受 愉 快 充 實 的 學 習 過 程 。