個人、社會及人文教育學習領域
中國歷史
課程及評估指引 (中四至中六)
課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂
香港特別行政區政府教育局建議學校採用
二零零七年 （二零一五年十一月更新）
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目 錄
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引 言 i
第 一 章 概 論 1
1.1 背 景 1
1.2 課 程 理 念 1
1.3 課 程 宗 旨 2
1.4 課 程 目 標 3
1.5 學 習 成 果 4
1.6 與 初 中 教 育 、 高 等 教 育 及 就 業 出 路 的 銜 接 5
第 二 章 課 程 架 構 7
2.1 課 程 設 計 原 則 7
2.1.1 建 基 課 程 優 勢 7
2.1.2 配 合 學 制 發 展 7
2.2 課 程 架 構 及 組 纖 8
2.2.1 課 程 內 容 11
2.2.2 時 間 分 配 36
第 三 章 課 程 規 畫 37
3.1 主 導 原 則 37
3.2 學 習 進 程 38
3.3 課 程 規 畫 策 略 40
3.3.1 整 體 規 畫 的 考 慮 40
3.3.2 照 顧 學 生 的 多 樣 性 41
3.3.3 概 念 學 習 與 全 方 位 學 習 的 結 合 41
3.3.4 令 學 習 更 有 意 義 41
3.3.5 規 畫 跨 學 科 的 合 作 43
3.3.6 學 習 與 評 估 的 配 合 44
3.4 課 程 統 籌 44
3.4.1 工 作 範 疇 44
3.4.2 各 司 其 職 47
第 四 章 學 與 教 51
4.1 知 識 與 學 習 51
4.1.1 知 識 51
4.1.2 建 構 知 識 52
4.1.3 學 生 與 教 師 的 角 色 53
4.2 主 導 原 則 53
4.3 取 向 與 策 略 54
4.3.1 教 學 取 向 54
4.3.2 學 與 教 的 策 略 60
4.4 課 堂 互 動 65
4.5 學 習 社 群 67
4.6 照 顧 學 生 的 多 樣 性 68
第 五 章 評 估 71
5.1 評 估 的 角 色 71
5.2 進 展 性 和 總 結 性 評 估 72
5.3 評 估 目 標 73
5.4 校 內 評 估 74
5.4.1 主 導 原 則 74
5.4.2 校 內 評 估 活 動 76
5.5 公 開 評 核 77
5.5.1 主 導 原 則 77
5.5.2 評 核 設 計 79
5.5.3 公 開 考 試 80
5.5.4 成 績 水 平 與 匯 報 80
第 六 章 學 與 教 資 源 83
6.1 學 與 教 資 源 的 作 用 83
6.2 主 導 原 則 83
6.3 常 用 資 源 84
6.3.1 教 科 書 84
6.3.2 參 考 材 料 85
6.3.3 科 技 與 網 上 資 源 87
6.3.4 社 區 資 源 88
6.4 靈 活 運 用 學 與 教 資 源 89
6.5 資 源 管 理 90
6.5.1 學 與 教 資 源 的 共 享 90
6.5.2 學 與 教 資 源 的 整 理 91
附 錄
一 「 中 國 歷 史 發 展 概 論 」 教 學 設 計 舉 隅 93
二 教 學 規 畫 舉 隅 ——明 代 的 君 主 集 權 99
三 教 學 規 畫 舉 隅 ——江 南 開 發 的 概 況 103
四 學 與 教 活 動 舉 隅 110
五 「 探 究 式 學 習 」 教 學 策 略 舉 隅 115
六 「 提 問 」 技 巧 舉 隅 117
七 校 內 評 估 活 動 示 例 121
八 不 同 學 習 模 式 的 資 源 運 用 ——以「 抗 日 戰 爭 」課 題 為 例
124
詞 彙 釋 義 127
參 考 文 獻 131
課 程 發 展 議 會 － 香 港 考 試 及 評 核 局 中 國 歷 史 委 員 會 及
轄 下 工 作 小 組 委 員 名 錄
i
引 言
教 育 統 籌 局 (教 統 局，現 改 稱 教 育 局 )於 2005年 發 表 報 告 書1，公 布 三 年 高 中 學 制 將 於 2009年 9 月 在 中 四 級 實 施 ， 並 提 出 以 一 個 富 彈 性 、 連 貫 及 多 元 化 的 高 中 課 程 配 合 ， 俾 便 照 顧 學 生 的 不 同 興 趣 、 需 要 和 能 力 。 作 為 高 中 課 程 文 件 系 列 之 一 ， 本 課 程 及 評 估 指 引 建 基 於 高 中 教 育 目 標 ， 以 及 2000年 以 來 有 關 課 程 和 評 估 改 革 的 其 他 官 方 文 件 ， 包 括《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》(2002) 和《 高 中 課 程 指 引 》 (2009)。 請 一 併 閱 覽 所 有 相 關 文 件 ， 以 便 了 解 高 中 與 基 礎 教 育 的 連 繫 ， 並 掌 握 有 效 的 學 習 、 教 學 與 評 估 。
本 課 程 及 評 估 指 引 闡 明 本 科 的 課 程 理 念 和 宗 旨，並 在 各 章 節 論 述 課 程 架 構 、 課 程 規 畫 、 學 與 教 、 評 估 ， 以 及 學 與 教 資 源 的 運 用 。 課 程 、 教 學 與 評 估 必 須 互 相 配 合 ， 這 是 高 中 課 程 的 一 項 重 要 概 念 。學 習 與 施 教 策 略 是 課 程 不 可 分 割 的 部 分 ， 能 促 進 學 會 學 習 及 全 人 發 展 ； 評 估 亦 不 僅 是 判 斷 學 生 表 現 的 工 具 ， 而 且 能 發 揮 改 善 學 習 的 效 用 。 讀 者 宜 通 觀 全 局 ， 閱 覽 整 本 課 程 及 評 估 指 引 ， 以 便 了 解 上 述 三 個 重 要 元 素 之 間 相 互 影 響 的 關 係 。
課 程 及 評 估 指 引 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 考 評 局 ) 於 2007 年 聯 合 編 訂 ， 並 於 2014 年 1月 作 首 次 更 新 ， 以 落 實 新 學 制 檢 討 中 有 關 高 中 課 程 及 評 估 的 短 期 建 議 ，務 求 讓 學 生 和 教 師 盡 早 受 惠 ； 而 是 次 更 新 則 包 括 新 學 制 中 期 檢 討 中 課 程 及 評 估 的 其 他 建 議 。 課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織 ， 就 幼 稚 園 至 高 中 階 段 的 學 校 課 程 發 展 事 宜 ， 向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 。 議 會 成 員 包 括 校 長 、 在 職 教 師 、 家 長 、 僱 主 、 大 專 院 校 學 者 、 相 關 界 別 或 團 體 的 專 業 人 士 、 考 評 局 的 代 表 、 職 業 訓 練 局 的 代 表 ， 以 及 教 育 局 的 人 員 。 考 評 局 則 是 一 個 獨 立 的 法 定 機 構 ，負 責 舉 辦 公 開 評 核 考 試 ， 包 括 香 港 中 學 文 憑 考 試 。 委 員 會 成 員 分 別 來 自 中 學 、 高 等 院 校 、 政 府 部 門 及 工 商 專 業 界 。
教 育 局 建 議 中 學 採 用 本 課 程 及 評 估 指 引。考 評 局 會 根 據 學 科 課 程 而 設 計 及 進 行 各 項 評 核 工 作 ，並 將 印 發 手 冊 ， 提 供 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 考 試 規 則 及 有 關 學 科 公 開 評 核 的 架 構 和 模 式 。
課 程 發 展 議 會 及 考 評 局 亦 會 就 實 施 情 況、學 生 在 公 開 試 評 核 的 表 現，以 及 學 生 與 社 會 不 斷 轉 變 的 需 求 ， 對 學 科 課 程 作 出 定 期 檢 視 。若 對 本 課 程 及 評 估 指 引 有 任 何 意 見 和 建 議 ， 請 致 函 ：
1 該報告書名為《高中及高等教育新學制—投資香港未來的行動方案》。
ii
香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213號 胡 忠 大 廈 13樓 教 育 局 課 程 發 展 處
總 課 程 發 展 主 任 (個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 )收 傳 真 ： 2573 5299
電 郵 ： ccdopshe@edb.gov.hk
1
第 一 章 概論
本 章 旨 在 說 明 中 國 歷 史 科 作 為 三 年 制 高 中 課 程 選 修 科 目 的 背 景 、 理 念 和 宗 旨 ， 並 闡 述 本 科 與 初 中 課 程 、 高 等 教 育 ， 以 及 就 業 出 路 等 方 面 如 何 銜 接 。
1.1 背 景
2004 年 10 月，教 育 統 籌 局 發 表《 改 革 高 中 及 高 等 教 育 學 制 ——對 未 來 的 投 資 》文 件，蒐 集 各 界 對 設 計 藍 圖、實 施 時 間 及 財 政 安 排 等 問 題 的 意 見；2005 年 5 月 ， 發 表 《 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 ——投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案 》 報 告 書 ， 為 三 年 高 中 學 制 的 實 施 ， 策 畫 未 來 的 路 向 。
本 指 引 是 根 據 以 上 兩 份 文 件 的 主 要 建 議 、 並 配 合 和 落 實 課 程 發 展 議 會 於 200 9 年 出 版 的 《 高 中 課 程 指 引 》、 2002 年 發 表 的 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 ——
各 盡 所 能 ‧ 發 揮 所 長 》、 2001 年 出 版 的 《 學 會 學 習 ——課 程 發 展 路 向 》 及 2000 年 的 教 育 統 籌 委 員 會 教 育 改 革 報 告 書 《 終 身 學 習 ‧ 全 人 發 展 》 所 提 出 的 各 項 建 議 而 編 訂 。
高 中 中 國 歷 史 科 是 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 的 一 個 選 修 學 科 。 本 指 引 沿 著 2002 年 課 程 發 展 議 會 編 訂 的《 個 人、社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 課 程 指 引 （ 小 一 至 中 三 ）》 的 發 展 方 向 ， 建 基 於 2004 年 實 施 的 中 四 至 中 五 中 國 歷 史 課 程 及 1992 年 實 施 的 高 級 程 度 中 國 歷 史 課 程，並 進 一 步 發 展 學 生 由 第 一 至 第 三 學 習 階 段 已 具 備 的 中 國 歷 史 知 識 、 技 能 ， 以 及 價 值 觀 與 態 度 。 本 指 引 說 明 高 中 中 國 歷 史 的 課 程 理 念 、 宗 旨 ， 並 就 課 程 規 畫 、 學 與 教 、 評 估 及 學 與 教 資 源 等 提 出 建 議 。
1.2 課 程 理 念
高 中 中 國 歷 史 科 是 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 內 高 中 課 程 的 一 個 選 修 學 科 。 課 程 設 計 的 基 本 理 念 是 ：
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透 過 研 習 本 國 歷 史 ， 認 識 和 關 心 國 家 民 族 的 過 去 與 現 在 ， 並 展 望 未 來 的 發 展 路 向 。 學 生 研 習 前 人 累 積 的 生 活 經 驗 時 ， 既 可 反 思 歷 史 的 各 種 意 義 ， 又 可 加 強 個 人 的 思 辨 能 力 ， 從 中 理 解 今 天 發 生 的 事 情 正 是 昨 天 諸 事 的 延 伸 與 遞 進 ， 進 而 掌 握 世 局 變 遷 的 趨 勢 ， 探 索 國 家 未 來 的 發 展 路 向 。
本 國 歷 史 是 國 民 教 育 的 重 要 素 材 。 歷 史 教 育 可 以 讓 學 生 通 過 對 國 家 歷 史 與 文 化 的 學 習 與 反 思 ， 加 深 其 對 國 情 的 了 解 ， 從 而 增 加 自 己 對 國 家 、 民 族 的 認 同 ； 同 時 ， 透 過 中 國 文 化 與 西 方 文 化 的 比 較 ， 又 可 以 讓 學 生 更 深 入 了 解 本 國 的 文 化 傳 統 ， 認 識 和 汲 取 不 同 文 化 的 特 長 ， 進 而 培 養 其 恢 宏 的 世 界 觀 。
綜 合 、 分 析 、 歸 納 、 比 較 、 評 價 等 都 是 歷 史 研 習 的 常 用 方 法 ， 也 是 學 生 必 須 具 備 的 基 本 能 力 。 本 科 的 學 習 可 以 讓 學 生 透 過 探 究 式 的 學 習 策 略 ， 對 歷 史 資 料 進 行 分 析 批 判 ， 辨 訛 剔 偽 ， 培 養 他 們 研 習 、 解 難、 明 辨 性 思 考1等 各 種 共 通 能 力。在 此 基 礎 上，學 生 可 以 進 行 知 識 遷 移 ， 運 用 歷 史 思 維 對 社 會 現 象 及 世 界 當 前 的 問 題 進 行 獨 立 的 分 析 和 判 斷 ， 從 而 培 養 學 生 「 學 會 學 習 」 的 能 力 。 學 生 具 備 這 些 共 通 能 力 ， 更 能 切 合 社 會 對 未 來 人 才 的 期 望 。
高 中 中 國 歷 史 課 程 著 重 深 化 與 鞏 固 學 生 在 初 中 階 段 所 獲 得 的 歷 史 知 識 與 思 維 方 法 ， 並 期 望 進 一 步 激 發 學 生 學 習 歷 史 的 興 趣 ， 提 升 他 們 的 思 辨 能 力 、 促 進 他 們 養 成 優 秀 的 品 格 ， 以 及 幫 助 他 們 為 日 後 從 事 歷 史 研 究 與 服 務 社 會 奠 下 良 好 的 基 礎 。1.3 課 程 宗 旨
本 課 程 的 宗 旨 ， 是 讓 學 生 能 夠 ：
（ 1） 理 解 重 要 歷 史 事 件 的 由 來 、 發 展 及 相 互 關 係 ， 從 而 掌 握 事 物 的 變 革 軌 跡 及 發 展 趨 勢 ， 幫 助 他 們 能 以 古 鑑 今 ， 策 畫 未 來 ；
1註: 過去譯作「批判性思考」。2015 年起，建議使用「明辨性思考」作為 critical thinking 的中譯，以強
調其要義是謹慎思考，明辨分析。為保持課程文件用語的一致性 ， 所有於 2015 年或以後更新的中、小 學課程文件均會相應更新。我們理解其他華語地區的教育專業部門及群體仍多採用「批判性思考」或「批
判思維」，我們將按需要予以註明。
3
（ 2） 整 理 、 綜 合 及 分 析 相 關 的 歷 史 資 料 ， 運 用 歷 史 探 究 的 方 法 ， 提 升 個 人 思 辨 及 評 價 史 事 的 能 力 ；
（ 3） 培 養 解 難 、 內 省 、 批 判 及 創 意 思 維 等 技 能 ， 提 升 他 們 處 理 日 常 生 活 事 務 及 參 與 社 會 決 策 的 能 力 ；
（ 4） 培 養 積 極 的 人 生 態 度 ， 培 育 個 人 對 社 會 、 國 家 及 民 族 的 責 任 感 ；
（ 5） 體 會 中 外 文 化 交 流 的 意 義 ， 欣 賞 中 國 文 化 的 特 質 與 價 值 所 在 ， 建 立 民 族 認 同 感 ， 尊 重 不 同 的 文 化 與 承 傳 。
1.4 課 程 目 標
本 課 程 的 目 標 ， 是 讓 學 生 進 一 步 ：
（ 甲 ） 建 構 歷 史 知 識 ：
了 解 中 國 政 治 歷 史 的 面 貌 與 治 亂 因 由 、 社 會 和 民 族 的 發 展 狀 況 與 演 進 關 鍵 ；
掌 握 歷 史 與 文 化 的 承 傳 變 化 ， 從 而 對 當 前 生 活 的 背 景 有 更 深 刻 的 體 會 。（ 乙 ） 掌 握 研 習 歷 史 的 技 能 ：
以 歷 史 思 維 分 析 歷 史 人 物 和 歷 史 事 件 的 相 互 關 係 、 事 態 的 演 變 脈 絡 等 ， 從 而 深 入 了 解 歷 史 現 象 ， 並 據 此 建 構 個 人 的 史 觀 ；
採 用 探 究 式 學 習 的 路 向 及 歷 史 研 習 的 方 法 ， 層 層 遞 進 ， 由 理 解 至 綜 合 ， 由 解 難 至 創 造 ， 在 學 習 的 過 程 中 進 行 知 識 的 遷 移 ， 從 而 建 立 面 對 社 會 和 人 生 問 題 時 所 需 要 的 分 析 、 判 斷 、 應 變 及 實 踐 等 能 力 ， 以 期 在 未 來 更 具 能 力 參 與 社 會 事 務 及 處 理 個 人 問 題 ；
運 用 各 種 探 究 方 法 整 理 史 料 ， 建 立 概 念 ， 以 及 藉 著 通 暢 的 語 言 、 文 字 表 達 學 習 歷 史 的 成 果 。（ 丙 ） 培 養 積 極 的 態 度 和 價 值 觀 ：
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情 智 並 重 。 在 研 習 民 族 融 和 的 過 程 、 國 家 發 展 的 歷 史 ， 以 及 歷 史 人 物 的 言 行 時 ， 在 移 情 共 感 及 獨 立 思 考 的 過 程 中 ， 提 高 對 國 家 和 民 族 的 認 同 感 和 歸 屬 感 ， 建 立 優 良 的 品 德 和 公 民 意 識 等 ；
兼 容 並 蓄 。 通 過 學 習 中 國 與 世 界 其 他 民 族 、 國 家 交 往 的 歷 史 ， 培 養 有 容 乃 大 的 胸 襟 ， 懂 得 欣 賞 及 尊 重 其 他 文 化 體 系 的 特 質 與 價 值 ， 以 期 在 全 球 化 的 世 界 裏 具 有 更 廣 闊 遠 大 的 視 野 。1.5 學 習 成 果
預 期 學 生 在 完 成 本 課 程 後 對 中 國 歷 史 及 文 化 有 進 一 步 的 認 識 與 理 解 ， 並 具 有 探 究 、 組 織 和 溝 通 等 能 力 、 積 極 的 態 度 和 正 面 的 價 值 觀 ， 以 及 優 良 的 品 格 與 公 民 責 任 感 ， 同 時 能 夠 ：
了 解 中 國 歷 代 治 亂 的 沿 革 ， 掌 握 各 個 歷 史 時 期 的 基 本 特 徵 與 發 展 趨 勢 ， 明 辨 社 會 形 態 的 轉 變 關 鍵 ， 並 通 過 理 解 箇 中 的 因 果 關 係 ， 察 知 歷 史 延 續 與 演 變 的 規 律 ， 在 比 較 史 事 異 同 的 同 時 ， 建 立 清 晰 的 時 、 空 概 念 ；
認 識 重 要 的 歷 史 事 件、歷 史 人 物、歷 史 現 象，理 解 重 要 的 歷 史 概 念 ， 並 藉 代 入 歷 史 的 時 、 空 之 中 ， 以 培 育 個 人 的 歷 史 意 識 ；
掌 握 探 究 歷 史 的 方 法 、 識 別 史 料 的 真 偽 及 懂 得 使 用 歷 史 圖 表 等 技 能 ， 具 備 搜 集 歷 史 資 料 的 能 力 與 明 辨 性 思 考 ， 善 於 進 行 獨 立 思 考 ， 深 入 探 討 問 題 ， 並 能 辨 識 資 料 的 真 確 性 及 可 信 程 度 ；
掌 握 理 解 、 分 析 歷 史 資 料 及 闡 述 歷 史 問 題 的 能 力 ， 並 能 運 用 歷 史 資 料 及 有 關 論 述 表 達 自 己 的 觀 點 ， 從 而 建 構 歷 史 知 識 與 概 念 ；
轉 移 與 內 化 知 識 ， 通 過 擴 闊 歷 史 視 野 ， 認 識 理 解 現 實 問 題 ， 思 索 人 生 的 價 值 ， 達 至 以 古 鑑 今 、 以 今 通 古 的 目 的 ；
具 有 責 任 感 與 正 面 的 價 值 觀 ， 善 於 自 我 管 理 、 與 人 協 作 ， 發 展 和 諧 的 人 際 關 係 ， 並 尊 重 他 人 的 價 值 取 向 ；
建 立 對 國 家 、 民 族 的 認 同 與 歸 屬 感 ， 既 能 欣 賞 自 己 國 家 、 民 族 的 成 就 ， 又 能 尊 重 不 同 國 家 、 民 族 的 歷 史 與 文 化 。5
1.6 與 初 中 教 育 、 高 等 教 育 及 就 業 出 路 的 銜 接
本 課 程 以 初 中 中 國 歷 史 科 、 歷 史 與 文 化 科 等 為 基 礎 ， 銜 接 高 等 教 育 階 段 的 中 國 歷 史 本 科 課 程 ， 為 修 讀 本 課 程 的 學 生 提 供 多 元 化 的 中 國 歷 史 學 習 經 歷 ， 使 他 們 在 初 中 學 習 的 基 礎 上 ， 進 一 步 豐 富 中 國 歷 史 的 知 識 ， 提 升 研 習 歷 史 的 能 力 ， 為 終 身 學 習 和 未 來 發 展 作 好 準 備 。 高 中 與 基 礎 及 高 等 教 育 的 銜 接 ， 主 要 體 現 於 下 列 三 方 面 ：
在 課 程 內 容 方 面 ， 以 政 治 史 及 文 化 史 兩 大 領 域 為 主 要 學 習 內 容 的 初 中 中 國 歷 史 科 是 本 課 程「 歷 代 發 展 」及「 歷 史 專 題 」兩 部 分 的 基 礎 。「 歷 代 發 展 」部 分 突 破 以 朝 代 為 依 歸 的 設 計 框 架，著 重 突 出 不 同「 歷 史 時 期 」的 主 要 特 點，以 銜 接 高 等 教 育 的「 通 史 式 」中 國 歷 史 課 程 ； 而 「 歷 史 專 題 」 部 分 則 在 更 廣 闊 的 層 面 上 從 文 化 、 地 理 、 人 物 、 制 度 、 宗 教 及 性 別 等 方 面 ， 讓 學 生 認 識 中 國 歷 史 的 多 元 面 貌 ， 從 而 為 日 後 修 習 高 等 教 育 的 各 種 專 門 歷 史 作 好 準 備 。
在 歷 史 探 究 能 力 方 面 ， 基 礎 教 育 階 段 初 步 培 養 學 生 認 知 、 理 解 、 觀 察 、 分 析 等 基 本 能 力 ； 高 中 教 育 階 段 則 在 鞏 固 這 些 研 習 歷 史 的 基 本 技 能 之 餘 ， 著 重 訓 練 學 生 啟 疑 、 批 判 、 評 鑑 、 反 思 、 辨 偽 等 高 層 次 的 思 維 能 力 ， 以 準 備 將 來 接 受 高 等 教 育 時 ， 學 生 能 夠 綜 合 運 用 各 種 專 門 的 史 學 方 法 。
在 價 值 觀 與 態 度 方 面 ， 初 中 中 國 歷 史 科 讓 學 生 透 過 對 歷 史 人 物 的 嘉 言 懿 行 的 學 習 ， 培 養 良 好 的 個 人 操 守 及 對 團 體 和 社 會 的 責 任 感 ， 建 立 對 民 族 和 國 家 的 認 同 與 歸 屬 感 。 高 中 中 國 歷 史 課 程 除 藉 著 加 強 近 代 史 及 歷 史 專 題 的 教 學 深 化 以 上 的 價 值 觀 及 態 度 外 ， 還 著 重 透 過 歷 史 研 習 的 過 程 ， 培 養 學 生 尊 重 史 實 、 接 納 不 同 意 見 等 客 觀 態 度 。 這 些 不 可 缺 少 的 品 德 和 態 度 都 有 助 學 生 日 後 可 以 更 好 地 接 受 高 等 教 育 。本 課 程 要 求 學 生 能 對 事 物 作 多 角 度 的 探 究 及 分 析 ， 並 具 備 研 習 歷 史 的 正 面 態 度 和 技 巧 ， 以 便 為 日 後 在 大 專 院 校 修 習 歷 史 、 中 國 語 言 及 文 學 、 新 聞 、 宗 教 、 哲 學 、 人 類 、 社 會 、 經 濟 、 心 理 、 文 化 研 究 等 課 程 打 好 穩 固 的 學 術 基 礎 。 此 外 ， 歷 史 研 習 亦 能 讓 學 生 學 習 處 世 方 式 。 這 種 經 驗 對 學 生 將 來 服 務 社 會 ， 特 別 是 從 事 文 物 保 育 、 文 化 旅 遊 、 文 物 考 古 、 檔 案 管 理 及 出 版 編 輯 等 工 作 都 會 有 很 大 的 幫 助 。
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第 二 章 課程 架 構
中 國 歷 史 課 程 架 構 設 定 學 生 在 高 中 階 段 須 掌 握 之 重 要 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態 度 。 學 校 和 教 師 在 規 畫 校 本 課 程 和 設 計 適 切 的 學 、 教 、 評 活 動 時 ， 須 以 課 程 架 構 作 依 據 。
2.1 課 程 設 計 原 則
本 課 程 是 根 據 教 育 統 籌 局 於 2005 年 出 版 的《 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 ——投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案 》第 三 章 和 2009 年 課 程 發 展 議 會 出 版 的《 高 中 課 程 指 引 》 的 建 議 ， 發 展 出 以 下 的 設 計 原 則 ：
2.1.1 建 基 課 程 優 勢
本 課 程 以 學 生 初 中 中 國 歷 史 科 的 學 習 為 基 礎 ， 進 一 步 深 化 與 鞏 固 學 生 在 初 中 階 段 獲 得 的 歷 史 知 識 ， 並 提 升 其 思 維 能 力 。
2.1.2 配 合 學 制 發 展
本 課 程 配 合 2009 年 高 中 學 制 的 轉 變，適 應 本 科 的 學 術 發 展，並 依 據 學 生 的 能 力 水 平 。 本 課 程 依 下 列 原 則 而 設 計 ：
建 基 於 基 礎 教 育 階 段 已 掌 握 的 知 識
為 確 保 不 同 學 習 階 段 的 課 程 能 緊 密 配 合 和 銜 接 ， 本 課 程 的 設 計 建 基 於 學 生 在 基 礎 教 育 階 段 所 具 備 的 中 國 歷 史 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態 度 ， 以 及 學 習 經 歷 等 基 礎 上 。
求 取 廣 度 與 深 度 之 間 的 平 衡
因 應 學 生 的 能 力 和 興 趣 ， 本 課 程 分 為 必 修 及 選 修 兩 部 分 。 必 修 部 分 是 本 科 必 須 學 習 的 內 容 ， 著 重 從 時 間 的 角 度 縱 向 探 討 中 國 歷 史 的 演 變 ， 讓 學 生 對 中 國 歷 史 的 整 體 發 展 有 全 面 的 認 識 。 選 修 部 分 則 提 供 多 個 文 化 範 疇 ， 讓 學 生 可 按 照 個 人 的 興 趣 及 能 力 選 擇 修 讀 ， 從 文 化 層 面 橫 向 地 認 識 中 國 歷 史 的 不 同 方 面 ， 並 作 深 入 的 研 習 ， 以 擴 闊 其 歷 史 視 野 。
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照 顧 學 生 的 多 樣 性
提 供 一 個 靈 活 而 多 元 化 的 架 構 ， 讓 學 生 在 探 究 式 學 習 的 模 式 下 ， 透 過 豐 富 兼 多 樣 化 的 學 習 活 動 以 及 多 元 化 的 評 估 方 式 ， 修 習 不 同 的 選 修 單 元 ， 從 而 照 顧 不 同 學 習 者 在 能 力 、 性 向 、 需 要 及 興 趣 上 的 多 樣 性 。
讓 學 生 學 會 學 習 和 探 究
採 用 探 究 式 學 習 方 式 ， 以 帶 引 學 生 「 學 會 學 習 」 為 目 標 。 透 過 史 事 的 研 習 ， 讓 學 生 學 會 運 用 各 種 歷 史 研 習 的 方 法 ， 以 提 升 個 人 的 共 通 及 思 維 能 力 ， 並 培 養 反 思 能 力 及 奠 定 獨 立 學 習 的 基 礎 。
求 取 理 論 與 實 踐 並 重
透 過 研 習 中 國 歷 史 的 進 程 ， 掌 握 歷 史 發 展 的 軌 跡 及 探 討 其 一 般 性 規 律 ， 幫 助 學 生 深 化 對 目 前 中 國 國 情 的 理 解 ， 並 展 望 國 家 未 來 發 展 的 走 向 。
培 養 價 值 觀 與 態 度
通 過 對 不 同 史 事 及 歷 史 人 物 的 研 習 ， 深 化 學 生 對 國 家 民 族 的 認 同 ， 從 而 培 養 學 生 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 人 生 態 度 。
配 合 評 估 ， 同 步 發 展
「 學、教、評 」是 課 程 實 施 的 完 整 循 環 過 程。學 習 與 評 估 相 互 配 合 ， 通 過 實 施 促 進 學 習 的 評 估 策 略 ， 配 合 同 步 發 展 持 續 性 學 習 評 估 ， 能 全 面 及 均 衡 確 認 學 生 在 各 方 面 的 學 習 成 果 。
2.2 課 程 架 構 及 組 織
進 入 高 中 前 ， 學 生 在 小 學 常 識 科 、 初 中 中 國 歷 史 科 、 歷 史 與 文 化 科 、 綜 合 人 文 科 等 的 學 習 中 ， 已 初 步 認 識 中 國 歷 史 的 基 本 政 治 發 展 歷 程 及 文 化 特 色。以 此 為 基 礎，本 課 程 主 要 分 為「 歷 代 發 展 」（ 必 修 部 分 ）與「 歷 史 專 題 」
（ 選 修 部 分 ）兩 部 分。「 歷 代 發 展 」部 分 旨 在 使 學 生 宏 觀 地 了 解 中 國 歷 史 的 發 展 脈 絡；「 歷 史 專 題 」部 分 則 供 學 生 按 興 趣 選 修 各 擬 設 的 主 題，從 而 期 望 能 激 發 學 生 探 究 中 國 歷 史 的 興 趣 ， 拓 展 學 生 學 習 和 探 究 中 國 歷 史 的 空 間 ，
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培 養 學 生 正 確 的 歷 史 觀 。 融 入 日 常 教 學 中 的 「 歷 史 研 習 的 態 度 與 方 法 」 部 分，尤 重 視 發 展 學 會 學 習 的 能 力，讓 學 生 能 從 實 踐 中 掌 握 歷 史 研 習 的 技 能 、 培 養 求 真 的 史 學 精 神 。
「 必 修 部 分 」（ 歷 代 發 展 ） 建 基 於 2004 年 9 月 實 施 的 中 四 至 中 五 中 國 歷 史 課 程 ， 分 為 「 上 古 至 十 九 世 紀 中 葉 」 以 及 「 十 九 世 紀 中 葉 至 二 十 世 紀 末 」 兩 大 時 段 ， 選 取 具 明 顯 特 色 的 課 題 ， 供 學 生 研 習 。
中 國 歷 史 是 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 的 一 個 選 修 學 科 ， 而 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 主 要 分 為 六 個 範 疇：「 個 人 與 群 性 發 展 」、「 時 間、延 續 與 轉 變 」、「 文 化 與 承 傳 」、「 地 方 與 環 境 」、「 資 源 與 經 濟 活 動 」 及 「 社 會 體 系 與 公 民 精 神 」。這 些 範 疇 可 提 供 不 同 的 維 度 讓 學 生 了 解 中 國 歷 史 的 不 同 形 態 。 因 此 ， 本 課 程 除 了 從 時 間 演 變 的 角 度 探 討 中 國 歷 史 的 發 展 外 ， 亦 嘗 試 根 據 中 國 歷 史 不 同 的 範 疇 ， 從 多 個 角 度 提 供 不 同 的 視 野 ， 幫 助 學 生 認 識 中 國 歷 史 ， 使 他 們 不 單 可 縱 向 地 總 結 中 國 歷 史 的 發 展 經 驗 ， 也 可 就 不 同 的 主 題 深 入 探 究 。 因 此 ，「 選 修 部 分 」（ 歷 史 專 題 ） 提 供 「 二 十 世 紀 中 國 傳 統 文 化 的 發 展 ： 承 傳 與 轉 變 」、「 地 域 與 資 源 運 用 」、「 時 代 與 知 識 分 子 」、「 制 度 與 政 治 演 變 」、「 宗 教 傳 播 與 文 化 交 流 」和「 女 性 社 會 地 位 ： 傳 統 與 變 遷 」 六 個 單 元 ， 供 學 生 按 興 趣 選 修 其 中 一 個 ， 藉 以 擴 闊 他 們 對 中 國 歷 史 不 同 層 面 的 認 識 ， 同 時 亦 為 將 來 有 興 趣 進 一 步 研 習 中 國 歷 史 某 些 課 題 奠 定 基 礎 。
下 圖 展 示 了 本 科 的 課 程 架 構 。
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中 四 中 五 中 六
中 四 中 五 中 六
圖 2.1 高 中 中 國 歷 史 科 的 課 程 架 構
【必修部分】
（I）「歷代發展」部分
（側重時序設計）
【選修部分】
（II）「歷史專題」部分
（以主題式設計，
任選一單元）
（III）歷史研習的態度與方法
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2.2.1 課 程 內 容
（ I） 必 修 部 分 （「 歷 代 發 展 」）
甲 部 ： 上 古 至 十 九 世 紀 中 葉
甲 部 自 夏 代 至 十 九 世 紀 中 葉 ， 分 為 五 個 時 期 ， 每 個 時 期 選 取 能 突 顯 該 時 期 特 色 的 課 題 ， 供 學 生 學 習 。
為 了 幫 助 學 生 掌 握 歷 史 脈 絡 ， 鞏 固「 時 間 、 延 續 與 轉 變 」的 觀 念 和 學 習 有 關 課 題 的 基 礎 ， 學 習 有 關 課 題 前 ， 宜 先 以 「 概 論 」 形 式 讓 學 生 對 各 時 期 的 歷 史 概 況 和 特 色 有 一 概 括 的 認 識 。 教 師 可 利 用 一 課 時 交 代 一 個 時 期 的 概 況 、 特 色 ， 又 或 以 五 課 時 全 面 交 代 甲 部 各 個 歷 史 時 期 的 概 要 （ 為 免 學 習 內 容 過 於 繁 瑣 、 沉 重 ，「 概 論 」 部 分 不 列 入 公 開 評 核 範 圍 ）。
中 國 歷 史 源 流 久 遠 ， 朝 代 延 綿 不 絕 。 惟 夏 、 商 兩 代 因 文 獻 記 錄 零 散 ， 故 不 設 特 定 課 題 ， 僅 在 「 概 論 」 部 分 介 紹 兩 代 重 要 大 事 。12
時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
夏 商 周 1.周 代 分 封
兩 次 分 封 形 成 的 政 治 局 面
兩 次 分 封 促 成 的 民 族 摶 成西 周 初 年 ， 兩 度 分 封 ， 開 拓 疆 土 ， 使 周 天 子 的 地 位 得 以 鞏 固 ， 從 而 改 變 了 夏 、 商 以 來 的 政 治 局 面 ， 並 促 成 了 民 族 的 摶 成 。
2. 春 秋 戰 國 的 政 治 與 社 會 變 動
西 周 與 春 秋 在 政 治 和 社 會 兩 方 面 的 不 同
春 秋 和 戰 國 在 政 治 和 社 會 兩 方 面 的 不 同
春 秋 戰 國 諸 子 百 家 爭 鳴 局 面 的 形 成平 王 東 遷 ， 周 室 衰 微 ， 長 達 五 百 多 年 的 春 秋 、 戰 國 ， 是 中 國 歷 史 上 政 治 與 社 會 劇 烈 變 動 的 時 代 。 春 秋 時 期 諸 侯 雖 爭 相 割 據 ， 仍 願 尊 已 無 力 號 令 天 下 的 天 子 為 領 袖 ； 而 分 封 制 雖 漸 崩 壞 ， 禮 法 仍 能 維 繫 社 會 的 相 對 安 定 。 戰 國 時 期 ， 諸 侯 兼 併 成 風 、 篡 弒 相 乘 ， 周 室 已 失 卻 象 徵 性 質 的 地 位；社 會 方 面，隨 著 貴 族 沒 落、平 民 興 起 、 工 商 業 蓬 勃 發 展 、 知 識 階 層 抬 頭 ， 社 會 形 態 跟 周 初 推 行 分 封 時 已 有 很 大 的 改 變 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
秦 漢 1. 秦 漢 的 統 治 政 策
秦 始 皇 以 法 家 思 想 治 國 的 原 因
漢 武 帝 獨 尊 儒 術 的 原 因
秦 始 皇、漢 武 帝 的 政 策 及 措 施
秦 始 皇、漢 武 帝 統 治 政 策 的 評 價秦 始 皇 統 一 六 國 ， 開 啟 大 一 統 的 局 面 ； 漢 武 帝 積 極 有 為 ， 把 國 勢 推 至 頂 峰 。
秦 始 皇 統 一 六 國 後 ， 以 法 家 思 想 治 國 ， 推 行 一 系 列 措 施 ， 確 立 集 權 中 央 的 統 治 方 式 。 漢 初 六 十 餘 年 無 為 而 治 ， 蓄 積 國 力 。 漢 武 帝 親 政 後 實 行「 獨 尊 儒 術 、 罷 黜 百 家 」的 政 策 ， 繼 而 推 行 一 系 列 措 施 ，加 強 了 中 央 的 權 力 ， 既 改 變 了 當 前 的 政 治 形 勢 ， 也 影 響 了 社 會 與 民 生 。「 集 權 中 央 」、「 士 人 政 府 」 及 「 新 經 濟 政 策 」 三 項 的 影 響 最 為 深 遠 。 兩 位 君 主 雖 能 成 就 大 業，但 秦 始 皇 的 猛 政 令 人 民 怨 憤 ， 秦 朝 在 他 死 後 便 迅 速 被 推 翻 ； 而 漢 武 帝 締 造 的 強 盛 帝 國，亦 因 付 出 不 菲 的 代 價 而 使 國 力 虧 損 。
2. 兩 漢 戚 宦 掌 權 的 政 局
王 莽 篡 漢 所 利 用 的 時 勢
東 漢 戚 宦 掌 權 的 由 來 及 對 國 運 的 影 響西 漢 昭 宣 以 後 ， 外 戚 相 繼 掌 權 ， 令 王 莽 得 以 外 戚 身 分 奪 位 建 國 ； 東 漢 和 帝 以 後 ， 外 戚 與 宦 官 爭 相 掌 權 ， 使 國 力 日 趨 衰 疲 。 戚 宦 掌 權， 遂 成 兩 漢 政 局 的 一 大 特 色 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
魏 晉 南 北 朝
1. 北 朝 的 漢 胡 融 和
北 朝 漢 胡 融 和 的 概 況
北 魏 孝 文 帝 推 行 的 漢 化 措 施 及 影 響北 邊 民 族 徙 居 中 原 ， 由 來 已 久 。 自 曹 魏 招 用 胡 兵 始， 沿 邊 胡 族 內 徙 日 繁 。 不 少 胡 族 君 主 更 傾 心 嚮 慕 漢 族 文 化 ， 大 力 促 成 漢 胡 的 融 和 。 其 中 北 魏 推 行 的 漢 化 措 施 ， 影 響 尤 為 深 遠 。
2. 東 晉 及 南 朝 的 士 族 與 寒 門
東 晉 、 南 朝 政 權 與 士 族 的 關 係
東 晉 、 南 朝 士 族 與 寒 門 的 關 係司 馬 氏 依 賴 士 族 的 支 持，立 足 江 東，建 立 東 晉 。 士 族 因 而 備 受 優 禮 ， 獲 享 不 少 政 治 、 經 濟 和 文 化 上 的 利 益 ， 成 為 社 會 上 的 特 殊 階 級 。
隨 著 東 晉 末 年 寒 門 勢 力 的 崛 興 ， 世 代 簪 纓 的 士 族 在 政 治 和 社 會 上 遭 到 前 所 未 有 的 衝 擊 。 南 朝 時， 寒 門 相 繼 憑 藉 軍 功 建 國 ， 益 令 士 族 與 寒 門 的 矛 盾 日 趨 尖 銳 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
隋 唐 1. 隋 唐 治 世
開 皇 、 貞 觀 、 開 元 三 朝 的 治 績 與 盛 況
隋 文 帝 、 唐 太 宗 、 唐 玄 宗 的 歷 史 評 價開 皇 、 貞 觀 、 開 元 三 朝 ， 政 治 、 經 濟 、 文 教 、 武 功 各 擅 勝 場 ， 史 稱 治 世 。 主 導 三 朝 政 局 的 隋 文 帝 、 唐 太 宗 和 唐 玄 宗 ， 除 治 績 備 受 歷 來 論 者 評 騭 外 ， 個 人 操 守 亦 廣 受 後 世 關 注 。
2. 安 史 之 亂 與 唐 代 衰 亡
安 史 之 亂 與 唐 朝 國 運 的 關 係
安 史 亂 後 的 政 局 與 唐 室 衰 亡天 寶 年 間 ， 安 史 之 亂 爆 發 ， 戰 禍 連 綿 八 載 ， 關 隴 河 朔 慘 遭 嚴 重 破 壞 ， 唐 朝 國 力 自 此 一 蹶 不 振 。 唐 肅 宗 因 急 於 求 安 ， 倉 卒 重 置 河 北 藩 鎮 ， 令 安 史 餘 部 得 以 保 留 實 力 。 唐 朝 雖 藉 此 再 延 國 祚 一 百 五 十 多 年 ， 然 終 不 免 亡 於 節 度 使 之 手 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
宋 元 明 清
（ 至 鴉 片 戰 爭 爆 發 前 夕 ）
1. 宋 元 的 中 央 集 權
宋 代 的 中 央 集 權 制
元 代 的 行 中 書 省 制宋 初 君 臣 沿 中 唐 以 來 政 制 發 展 的 軌 跡 ， 致 力 尋 求 皇 權 與 相 權 、 中 央 與 地 方 、 文 官 與 武 將 、 職 官 與 差 遣 相 互 協 調 的 中 央 集 權 管 治 方 式 。 先 後 吞 滅 西 夏 、 金 與 南 宋 ， 建 立 元 朝 的 蒙 古 族 君 主 為 增 強 中 央 對 地 方 的 管 治 ， 更 在 轄 境 推 行 日 後 行 省 制 濫 觴 的 「 行 中 書 省 」 制 。
2. 明 清 的 君 主 集 權
明 太 祖 、 明 成 祖 的 君 主 集 權 措 施 及 其 對 政 局 的 影 響
清 聖 祖 、 清 世 宗 的 君 主 集 權 措 施 及 其 對 政 局 的 影 響明 清 兩 代 ， 君 主 權 力 高 張 。 明 太 祖 、 明 成 祖 、 清 聖 祖 、 清 世 宗 均 致 力 於 強 化 君 主 對 中 央 、 地 方 和 臣 民 的 管 治 。 君 主 集 權 ， 遂 成 為 兩 代 政 治 運 作 上 顯 著 的 特 色 。
3. 清 初 的 民 族 政 策
清 初 的 民 族 政 策 及 其 影 響 滿 族 建 立 的 清 朝 ， 君 主 除 致 力 維 護 本 族 的 優 勢 和 利 益 外 ， 對 轄 境 漢 、 蒙 、 藏 、 回 諸 族 一 直 採 用 因 族 制 宜 的 管 治 策 略 ， 雖 有 利 清 室 的 統 治 ， 卻 使 各 族 保 持 相 對 疏 離 的 關 係 。 民 國 年 間 外 蒙 事 件 及 西 藏 事 件 的 發 生 自 當 溯 源 於 此 。17
乙 部 ： 十 九 世 紀 中 葉 至 二 十 世 紀 末
乙 部 自 十 九 世 紀 中 葉 至 二 十 世 紀 末，分 為 三 個 時 期，每 個 時 期 選 取 能 突 顯 該 時 期 特 色 的 課 題 ，供 學 生 學 習 。
為 了 幫 助 學 生 掌 握 歷 史 脈 絡 ， 鞏 固「 時 間 、 延 續 與 轉 變 」的 觀 念 和 學 習 有 關 課 題 的 基 礎 ， 學 習 這 些 課 題 前 ， 宜 先 以 「 概 論 」 形 式 讓 學 生 對 該 期 的 歷 史 概 況 和 特 色 有 一 概 括 的 認 識 。 教 師 可 利 用 一 課 時 交 代 一 個 時 期 的 概 況 、 特 色 ， 又 或 以 三 課 時 全 面 交 代 乙 部 各 個 歷 史 時 期 的 概 要 （ 為 免 學 習 內 容 過 於 繁 瑣 、 沉 重 ，「 概 論 」 部 分 不 列 入 評 核 範 圍 ）。時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
鴉 片 戰 爭 至 辛 亥 革 命
1. 列 強 的 入 侵
列 強 入 侵 的 歷 程
中 國 面 對 的 危 機
清 代 乾 隆 晚 年 ， 國 力 漸 走 下 坡 ， 內 憂 外 患 接 踵 而 來 。 道 光 年 間 清 廷 因 鴉 片 戰 爭 慘 敗 ， 被 英 國 逼 簽 不 平 等 條 約 。 此 後 數 十 年 間 ， 相 繼 發 生 的 英 法 聯 軍 之 役 、 中 日 甲 午 戰 爭 、 列 強 劃 分 勢 力 範 圍 、 八 國 聯 軍 之 役 ， 清 廷 均 無 力 捍 衛 國 家 、 人 民 的 利 益 ， 而 主 權 淪 喪 ， 尤 令 國 計 民 生 備 受 打 擊 。
2. 改 革 與 革 命
改 革 與 革 命 的 歷 程
改 革 與 革 命 的 特 色
列 強 入 侵 期 間 ， 朝 野 上 下 連 番 改 革 圖 強 ， 既 有 主 張 力 保 清 朝 、 自 強 救 國 的 洋 務 運 動 、 維 新 運 動 ； 又 有 主 張 革 命 、 推 翻 帝 制 、 建 立 共 和 的 晚 清 革 命。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
辛 亥 革 命 至 中 華 人 民 共 和 國 成 立
1.民 初 政 局
袁 世 凱 、 段 祺 瑞 掌 權 時 的 政
局 山 東 事 件 、 五 四 運 動
外 蒙 事 件 、 西 藏 事 件
民 初 政 局 動 盪 ， 相 繼 執 政 的 袁 世 凱 及 北 洋 軍 閥 先 後 觸 發 國 內 多 次 政 治 抗 爭 ， 使 南 北 陷 於 政 治 分 裂 。 山 東 事 件 的 發 生 與 巴 黎 和 會 上 中 國 被 列 強 欺 壓 ， 更 成 為 五 四 運 動 發 生 的 導 火 線 。 長 期 混 戰 的 軍 閥 割 據 局 面 延 至 國 民 革 命 軍 北 伐 成 功 後 才 告 結 束 。 在 此 期 間 ， 外 蒙 事 件 及 西 藏 事 件 一 直 困 擾 當 時 的 執 政 者 ； 而 外 蒙 終 告 脫 離 中 國 獨 立 。
2. 國 共 分 合
國 共 第 一 次 合 作
國 共 關 係 破 裂
國 共 第 二 次 合 作
受 到 南 方 軍 閥 的 排 擠 ， 孫 中 山 重 整 革 命 力 量 ， 改 組 國 民 黨 ， 同 時 吸 納 中 國 共 產 黨 黨 員 ， 組 成 一 股 反 軍 閥 的 力 量 。 這 是 歷 史 上 第 一 次 國 共 合 作 。
國 民 革 命 軍 北 伐 期 間 ， 國 共 兩 黨 分 裂 。 此 後 數 年 間 ， 南 京 國 民 政 府 先 後 對 共 產 黨 發 動 五 次 圍 剿 ， 而 共 產 黨 領 導 的 紅 軍 經 歷 長 征 ， 最 後 立 足 延 安 。
當 時 正 值 日 本 大 事 侵 華 ， 將 領 張 學 良 、 楊 虎 城 不 滿 蔣 介 石 「 先 安 內 後 攘 外 」 的 政 策 ， 策 畫 西 安 事 變 ， 逼 使 蔣 介 石 答 應 與 中 共 聯 手 抗 日 ， 從 而 促 成 歷 史 上 第 二 次 國 共 合 作 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
3. 抗 日 戰 爭
日 本 侵 略 中 國 東 北 及 華 北
中 國 全 面 抗 日
中 國 的 國 際 關 係
自 三 十 年 代 始 ， 日 本 先 後 藉 九 一 八 事 件 、 一 二 八 事 件 、 偽 滿 洲 國 事 件 及 華 北 特 殊 化 ， 侵 略 中 國 的 東 北 及 華 北 。 西 安 事 變 後 ， 日 本 的 侵 略 行 動 變 本 加 厲 。 七 七 事 變 的 發 生 標 誌 著 日 本 全 面 侵 略 中 國 和 中 國 全 面 抗 日 的 開 始 。
八 年 抗 戰 期 間 ， 國 共 兩 黨 既 合 作 又 獨 立 發 展 ； 日 本 亦 因 應 情 況 ， 兩 改 策 略 。 國 際 方 面 ， 中 國 與 英 、 美 等 國 亦 於 日 本 發 動 太 平 洋 戰 爭 後 結 為 同 盟 國 ， 奠 定 中 國 戰 後 成 為 聯 合 國 安 理 會 常 任 理 事 國 的 基 礎 。
4. 國 共 和 談 與 內 戰
國 共 和 談 與 內 戰
抗 戰 勝 利 後 ， 國 共 兩 黨 和 談 失 敗 ， 又 再 兵 戎 相見 。 最 後 ， 共 產 黨 擊 敗 國 民 黨 ， 建 立 中 華 人 民 共 和 國 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
中 華 人 民 共 和 國 成 立 至 二 十 世 紀 末
1. 社 會 主 義 建 設
政 治 運 動 及 經 濟 改 革 的 發 展
脈 絡 政 治 運 動 及 經 濟 改 革 衍 生 的
問 題中 華 人 民 共 和 國 建 立 初 期 ， 政 府 提 出 社 會 主 義 建 設 的 目 標 ， 開 展 連 番 政 治 運 動 及 經 濟 改 革 ， 例 如 鎮 反 、 土 改 、 三 反 、 五 反 、 第 一 個 五 年 計 劃 、 鳴 放 、 反 右 及 三 面 紅 旗 ， 使 政 治 和 社 會 在 短 時 期 內 產 生 不 少 變 動 。
2. 「 文 化 大 革 命 」
「 文 化 大 革 命 」 的 歷 程
「 文 化 大 革 命 」 衍 生 的 問 題
中 華 人 民 共 和 國 建 國 後 的 連 番 運 動 ， 對 經 濟 發 展 形 成 不 少 障 礙 。 經 檢 討 後 ， 政 府 調 整 策 略 ， 使 經 濟 漸 有 起 色 ， 但 卻 引 來 意 識 形 態 上 的 鬥 爭 ， 從 而 促 成 了 「 文 化 大 革 命 」。 十 年 「 文 革 」 期 間 ， 政 治 鬥 爭 激 烈 ， 經 濟 生 產 大 受 衝 擊 ， 社 會 動 亂 不 已 。
3. 改 革 開 放
改 革 開 放 政 策 與 政 、 經 局 勢
內 地 與 港 澳 台 三 地 的 關 係
中 共 第 一 代 領 袖 毛 澤 東 、 周 恩 來 逝 世 後 ， 四 人 幫 被 捕 ， 不 久 ， 鄧 小 平 成 為 第 二 代 領 導 核 心 。 在 鄧 小 平 的 領 導 下 ， 中 國 實 行 改 革 開 放 ， 推 動 經 濟 發 展 ， 建 設 有 中 國 特 色 的 社 會 主 義 。 在 此 期 間 ， 中 國 國 力 有 長 足 的 發 展 ， 但 亦 產 生 不 少 政 治 及 社 會 問 題 。
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時 期 課 題 學 習 要 點 說 明
1976 年 後 ， 中 國 政 局 日 穩 ， 為 早 日 完 成 統 一 大 業，先 後 與 英 國 及 葡 萄 牙 談 判，並 於 1997 及 1999 年 分 別 恢 復 在 香 港 和 澳 門 行 使 主 權 ； 同 時 ， 中 央 又 積 極 推 動 海 峽 兩 岸 的 互 通 ， 文 化 、 經 濟 交 流 活 動 遂 日 趨 頻 繁 。
4. 對 外 關 係
外 交 發 展 的 脈 絡
外 交 成 就中 華 人 民 共 和 國 建 立 初 期 ， 因 親 蘇 反 美 的 外 交 政 策 而 在 冷 戰 時 期 成 為 亞 洲 最 具 影 響 力 的 共 產 國 家 。 五 十 年 代 中 期 ， 中 蘇 關 係 惡 化 ， 中 國 在 外 交 上 相 對 孤 立 。 七 十 年 代 初 期 ， 中 國 開 始 與 美 國 進 行 民 間 交 流 活 動 ， 繼 而 建 立 外 交 關 係 。 自 此 ， 中 國 與 世 界 各 國 的 關 係 亦 漸 趨 緊 密 ， 不 僅 積 極 與 第 三 世 界 國 家 交 流 及 建 立 外 交 關 係 ， 與 其 他 發 達 國 家 亦 接 觸 頻 繁 。 1971 年 ， 中 華 人 民 共 和 國 恢 復 在 聯 合 國 的 合 法 席 位 。 此 後 ， 中 國 更 積 極 與 世 界 各 國 發 展 商 貿 關 係 及 進 行 文 化 交 流 活 動 ， 在 政 治 、 經 濟 及 文 化 各 方 面 成 為 國 際 上 舉 足 輕 重 的 國 家 。
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（ II） 選 修 部 分 （「 歷 史 專 題 」， 任 選 一 單 元 ）
「 歷 史 專 題 」 的 設 計 ， 讓 學 生 從 不 同 的 角 度 、 不 同 的 視 野 認 識 中 國 歷 史 ， 包 括 「 二 十 世 紀 中 國 傳 統 文 化 的 發 展 ： 承 傳 與 轉 變 」、「 地 域 與 資 源 運 用 」、「 時 代 與 知 識 分 子 」、「 制 度 與 政 治 演 變 」、「 宗 教 傳 播 與 文 化 交 流 」 和 「 女 性 社 會 地 位 ： 傳 統 與 變 遷 」 六 個 單 元 ， 供 學 生 按 興 趣 選 修 ， 以 擴 闊 他 們 對 中 國 歷 史 不 同 層 面 的 認 識 ， 為 將 來 有 興 趣 進 一 步 研 習 中 國 歷 史 奠 定 穩 固 的 基 礎 。
「 二 十 世 紀 中 國 傳 統 文 化 的 發 展 ： 承 傳 與 轉 變 」， 以 「 五 四 運 動 」 為 切 入 點 ， 探 討 中 國 文 化 與 傳 統 的 特 質 及 其 變 遷 。
「 地 域 與 資 源 運 用 」， 強 調 空 間 的 概 念 ， 研 究 資 源 如 何 促 進 地 域 的 發 展 。
「 時 代 與 知 識 分 子 」， 選 取 能 洞 悉 時 代 轉 變 而 作 出 積 極 回 應 的 知 識 分 子 ， 研 習 他 們 的 經 歷 ， 以 觀 察 不 同 時 代 的 歷 史 變 遷 。
「 制 度 與 政 治 演 變 」， 以 重 要 的 制 度 變 革 為 例 ， 認 識 和 探 究 制 度 與 政 治 演 變 的 關 係 。
「 宗 教 傳 播 與 文 化 交 流 」， 認 識 四 種 主 要 宗 教 在 中 國 的 傳 播 ， 以 及 因 宗 教 傳 播 而 產 生 的 文 化 交 流 。
「 女 性 社 會 地 位 ： 傳 統 與 變 遷 」， 探 討 女 性 在 中 國 歷 史 上 擔 當 的 角 色 與 享 有 的 社 會 地 位 。23
單 元 ﹝ 一 ﹞ ： 二 十 世 紀 中 國 傳 統 文 化 的 發 展 ： 承 傳 與 轉 變
課 題 學 習 要 點 說 明
1. 知 識 分 子 在 五 四 時 期 對 中 國 傳 統 文 化 的 檢 討
五 四 時 期 知 識 分 子 本 著 民 主
與 科 學 思 想 對 中 國 傳 統 文 化 的 批 判 五 四 時 期 知 識 分 子 對 中 國 傳
統 文 化 的 擁 護 及 整 理 五 四 時 期 知 識 分 子 歸 納 的 中
國 傳 統 儒 家 文 化 特 點本 單 元 以 五 四 運 動 為 研 習 的 起 點 ， 旨 在 讓 學 生 藉 五 四 時 期 知 識 分 子 對 中 國 傳 統 文 化 進 行 的 批 判 與 整 理 ， 認 識 中 國 傳 統 文 化 的 特 點 ， 進 而 歸 納 出 個 人 對 二 十 世 紀 中 國 文 化 發 展 與 創 新 的 體 會 。
中 國 儒 家 文 化 源 遠 流 長 ， 一 直 支 配 著 歷 代 政 治 的 發 展 與 國 人 的 思 想 。 自 五 四 新 文 化 運 動 以 來 ， 西 方 的 新 思 潮 如 民 主 與 科 學 思 想 、 馬 克 思 主 義 等 相 繼 傳 入 ， 衝 擊 中 國 的 傳 統 文 化 。 知 識 分 子 既 有 對 傳 統 文 化 進 行 檢 討 與 批 判 （ 反 禮 教 、 反 封 建 、 反 迷 信 、 反 權 威 等 ）， 又 有 對 傳 統 文 化 加 以 維 護 與 整 理 （ 國 粹 派 、 科 學 整 理 國 故 、 梁 漱 溟 等 ）。 他 們 對 中 國 傳 統 儒 家 文 化 形 成 一 套 獨 特 的 看 法 。
五 四 以 後 ， 馬 克 思 主 義 在 中 國 雖 逐 漸 「 中 國 化 」， 但 同 時 有 強 烈 的 反 傳 統 傾 向 。 一 九 四 九 年 後 ， 馬 列 毛 思 想 對 傳 統 學 術 研 究 產 生 不 少 衝 擊 ； 到 「 文 革 」 時 ，「 破 四 舊 」 的 思 潮 對 中 國 傳 統 文 化 帶 來 嚴 重 的 破 壞 。 另 一 方 面 ， 五 十 年 代 一 群 學 者 發 表 的 〈 中 國 文 化 與 世 界 宣 言 〉， 代 表 對 傳 統 文 化 的 承 傳 ， 其 在 港 台 與 海 外 以 後 的 發 展 ， 形 成 新 儒 學 的 復 興 運 動 。 八 十 年 代 以 後 ， 馬 列 毛 思 想 、 當 代 新 儒 家 思 想 、 2. 知 識 分 子 在 五
四 時 期 後 對 中 國 傳 統 文 化 的 承 傳 與 創 新
五 四 時 期 後 西 方 新 思 潮 對 中
國 傳 統 文 化 的 衝 擊 與 批 判 五 四 時 期 後 中 國 傳 統 文 化 的
承 傳 與 創 新24
課 題 學 習 要 點 說 明
其 他 中 國 傳 統 文 化 元 素 ， 以 及 與 西 方 思 潮 的 互 動 ， 構 成 了 中 國 思 想 界 的 發 展 路 向 。
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單 元 ﹝ 二 ﹞ ： 地 域 與 資 源 運 用
課 題 學 習 要 點 說 明
1. 黃 河 流 域
黃 河 與 國 都 興 廢
- 自 然 環 境 與 農 耕 文 化 - 戰 亂 對 國 都 興 廢 與 政 治 發
展 的 影 響
唐 代 的 長 安
- 長 安 的 盛 衰 - 長 安 的 文 化 面 貌本 單 元 旨 在 讓 學 生 藉 「 國 都 興 廢 」、「 資 源 運 用 」 及 「 中 外 接 觸 」 三 視 角 ， 來 了 解 「 地 」 在 歷 史 發 展 上 的 重 要 性 。
「 地 」 是 歷 史 發 展 不 可 缺 少 的 元 素 。 歷 代 政 權 選 擇 和 建 置 國 都 均 需 考 慮 選 址 的 自 然 環 境 與 經 濟 發 展 前 景 、 政 局 演 變 危 機 、 與 周 邊 各 民 族 關 係 等 互 動 因 素 。 黃 河 流 域 既 是 周 秦 以 來 國 人 主 要 的 聚 居 地 ， 歷 代 政 權 遂 多 選 擇 於 此 建 都 。 唐 代 國 都 長 安 的 建 置 與 日 後 的 盛 衰 ， 正 好 反 映 了 選 址 諸 因 素 帶 動 的 不 同 程 度 影 響 。
六 朝 以 來 ， 隨 著 江 南 農 田 水 利 、 手 工 業 與 工 商 業 不 斷 發 展 ， 中 國 經 濟 及 文 化 重 心 逐 漸 南 移 ， 長 江 流 域 成 為 中 國 重 要 的 經 濟 區 域 。 南 宋 國 都 臨 安 的 建 置 與 發 展 ， 從 不 同 層 面 見 證 了 江 南 水 利 建 設 、 農 田 開 墾 、 人 口 繁 衍 、 市 鎮 勃 興 、 工 商 繁 盛 、 文 化 薈 萃 等 的 成 果 。
2. 長 江 流 域
長 江 與 資 源 運 用
- 自 然 環 境 與 水 利 開 發 - 江 南 開 發 與 經 濟 重 心 南 移
南 宋 的 臨 安
- 背 海 建 都 的 特 點 - 工 商 業 與 文 化 的 發 展
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課 題 學 習 要 點 說 明
3. 珠 江 流 域
珠 江 與 中 外 接 觸
- 自 然 環 境 與 農 業 開 拓 - 海 外 貿 易 與 工 商 發 展
清 代 的 廣 州
- 一 口 通 商 與 十 三 行 貿 易 - 商 品 經 濟 與 文 化 交 流
偏 處 南 方 的 珠 江 流 域 自 秦 漢 以 來 已 日 漸 發 展。古 稱「 番 禺 」 的 廣 州 憑 著 特 有 的 地 理 優 勢 、 發 達 的 農 業 和 商 業 ， 奠 定 作 為 中 國 南 方 政 治 、 經 濟 、 文 化 中 心 的 地 位 。 自 唐 代 以 來 ， 不 少 外 國 商 人 、 宗 教 人 士 相 繼 經 廣 州 進 入 中 國 ， 從 而 使 廣 州 成 為 中 外 接 觸 的 重 鎮 。 廣 州 本 是 清 代 對 外 通 商 的 唯 一 地 點 ， 自 南 京 條 約 簽 訂 後 ， 連 串 不 平 等 條 約 使 廣 州 發 展 為 南 方 最 方 便 接 觸 和 認 識 外 國 政 治、經 濟、文 化、軍 事 的 地 方 。
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單 元 ﹝ 三 ﹞ ： 時 代 與 知 識 分 子
課 題 學 習 要 點 說 明
1. 中 國 知 識 分 子 的 特 色
2. 時 代 與 知 識 分 子 的 互 動 3. 實 踐 理 想 與 貢
獻 時 代
知 識 分 子 的 個 案 研 究
孔 子
（ 約 前 551-前 479）
司 馬 遷
（ 約 前 135-前 87／ 前 145-約 前 87）
王 安 石
（ 1021-1086）
何 啟
（ 1859-1914）
梁 啟 超
（ 1873 -1929 ）
本 單 元 旨 在 讓 學 生 從 不 同 年 代 、 不 同 類 型 的 知 識 分 子 身 上 ， 學 習 他 們 獻 身 國 家 與 事 業 的 高 尚 情 操 。
知 識 分 子 是 中 國 傳 統 社 會 的 菁 英 階 層 。 他 們 不 少 深 受 儒 家 思 想 的 薰 陶 ， 具 有 以 天 下 為 己 任 的 抱 負 。 每 當 遇 上 時 代 劇 變 ， 他 們 不 惜 盡 展 本 身 的 才 學 以 期 為 國 家 與 人 民 作 出 貢 獻 。
孔 子 在 動 盪 的 春 秋 時 期 曾 有 志 參 與 政 治 ， 希 望 藉 恢 復 周 代 的 禮 治 社 會 令 當 時 的 亂 世 「 撥 亂 反 正 」。 他 雖 然 未 能 實 現 自 己 的 政 治 抱 負 ， 卻 以 誨 人 不 倦 的 精 神 ， 有 教 無 類 ， 將 自 己 的 理 想 傳 揚 ， 從 而 成 為 影 響 中 國 教 育 發 展 極 為 深 遠 的 偉 大 教 育 家 。
司 馬 遷 生 當 漢 朝 盛 世 ， 懷 抱 史 家 的 精 神 及 責 任 ， 追 求 「 究 天 人 之 際 ， 通 古 今 之 變 ， 成 一 家 之 言 」 的 理 想 ， 奮 力 撰 寫
《 史 記 》 一 書 ， 記 錄 上 古 至 當 世 （ 漢 朝 ） 的 歷 史 ， 探 究 歷 代 政 治 盛 衰 得 失 的 緣 由 ， 從 而 為 歷 代 史 家 奠 下 撰 述 史 書 的 楷 模 。
王 安 石 以 救 世 濟 民 為 己 任 ， 大 力 推 行 北 宋 歷 史 上 規 模 最 宏 大 、 影 響 最 深 遠 、 涵 蓋 範 圍 包 括 政 治 、 經 濟 、 教 育 等 各 層
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課 題 學 習 要 點 說 明
面 的 重 大 改 革——熙 豐 變 法 。 這 次 變 法 雖 因 種 種 原 因 終 未 竟 全 功 ， 但 他 的 識 見 、 魄 力 與 處 事 方 法 卻 充 分 突 現 了 北 宋 士 大 夫 做 人 為 學 的 特 色 。
何 啟 出 生 於 一 個 香 港 的 基 督 教 家 庭 ， 早 年 在 港 接 受 西 式 學 校 教 育 ， 出 洋 習 醫 學 法 （ 法 律 ） 後 回 港 執 業 ， 成 為 少 數 學 貫 中 西 的 華 人 菁 英 。 他 既 不 忘 本 身 社 會 菁 英 的 責 任 ， 廣 泛 參 與 香 港 的 政 治、社 會、文 化 事 務，努 力 從 事 改 革 與 建 設 ； 更 關 心 中 國 的 國 運 ， 積 極 鼓 吹 改 良 思 想 。 他 立 足 香 港 、 懷 抱 中 國 、 重 視 社 會 、 推 動 教 育 ， 對 日 後 香 港 和 內 地 的 發 展 尤 具 不 容 忽 視 的 影 響 。
梁 啟 超 早 年 參 加 科 舉 ， 曾 公 車 上 書 及 積 極 投 身 戊 戌 維 新 ， 努 力 從 事 政 治 改 革 ； 民 國 成 立 後 亦 曾 擔 任 官 職 ； 晚 年 主 要 從 事 文 化 教 育 及 學 術 研 究 工 作 ， 著 作 數 百 萬 言 ， 在 史 學 、 佛 學 等 方 面 的 研 究 均 有 卓 越 成 就 。 他 的 一 生 體 現 了 知 識 分 子 從 傳 統 到 現 代 、 自 從 政 到 為 學 的 轉 型 。
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單 元 ﹝ 四 ﹞ ： 制 度 與 政 治 演 變
課 題 學 習 要 點 說 明
1. 田 制 與 政 治 興 衰
概 論 ： 田 制 發 展 的 特 色
——從 井 田 制 的 規 畫 到 均 田 制 的 破 壞 專 論：北 魏 至 唐 中 葉 期 間 均 田
制 發 展 與 政 治 興 衰 的 關 係 - 土 地 分 配 與 政 權 穩 定 的 關係
- 土 地 兼 併 與 社 會 動 亂 的 關 係
本 單 元 旨 在 讓 學 生 從 田 制 、 兵 制 與 科 舉 制 的 發 展 ， 洞 察 制 度 與 政 治 演 變 的 關 係 。
田 制 、 兵 制 及 科 舉 制 度 是 歷 史 上 三 種 重 要 制 度 ， 與 政 局 的 變 化 關 係 極 為 密 切 。
歷 代 田 制 的 確 立 旨 在 讓 「 耕 者 得 其 田 」。 土 地 能 否 適 當 分 配 ， 直 接 關 係 到 農 民 能 否 安 居 樂 業 。 土 地 的 兼 併 往 往 使 農 民 破 產 ， 令 他 們 的 生 計 陷 於 絕 境 ， 最 終 釀 成 社 會 動 亂 ， 導 致 政 權 崩 潰 ； 而 土 地 的 適 當 分 配 ， 則 有 助 統 治 者 穩 定 政 局 、 建 功 立 業 。 北 魏 至 唐 中 葉 期 間 均 田 制 的 興 廢 ， 正 可 反 映 田 制 與 政 治 興 衰 的 密 切 關 係 。
2. 兵 制 與 國 勢 強 弱
概 論 ： 兵 制 發 展 的 特 色
——徵 兵 制 與 募 兵 制 的 取 捨 專 論：唐、明 兩 代 徵 兵 制 與 國
勢 強 弱 的 關 係- 兵 制 與 田 制 發 展 的 關 係 - 兵 制 與 國 勢 強 弱 的 關 係
中 國 歷 來 內 憂 外 患 不 絕 ， 軍 隊 便 成 了 官 民 保 家 衛 國 的 依 靠 。 兵 制 的 確 立 目 的 在 於 為 統 治 者 提 供 具 戰 鬥 力 的 制 度 化 軍 隊 。 自 秦 以 來 ， 軍 隊 士 兵 的 來 源 主 要 不 出 徵 兵 與 募 兵 兩 種 途 徑 。 唐 、 明 兩 代 建 國 者 分 別 確 立 以 徵 兵 為 集 兵 方 式 的 府 兵 制 與 衛 所 制 ， 無 疑 是 繼 承 了 前 代 兵 制 的 發 展 、 配 合 當 時 政 治 、 社 會 的 需 要 發 展 而 來 。 兵 以 農 為 主 的 事 實 充 分 突 顯 兵 制 與 田 制 發 展 間 牽 此 動 彼 的 密 切 關 係 ， 而 兵 制 推 行 的 成 敗 尤 關 涉 國 勢 的 強 弱 與 生 民 的 休 戚 。
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課 題 學 習 要 點 說 明
3. 科 舉 制 與 人 才 消 長
概 論 ： 科 舉 制 發 展 的 特 色
——從 唐 到 清 科 舉 內 容 的 轉 變 與 人 才 消 長 的 關 係
專 論：明 代 科 舉 制 與 人 才 消 長
的 關 係- 考 試 內 容 及 形 式 的 轉 變 - 官 僚 集 團 的 成 分
- 社 會 階 級 的 流 動
科 舉 制 是 唐 宋 以 來 歷 代 政 權 選 官 的 主 要 途 徑 。 科 舉 考 試 的 內 容 及 方 式 直 接 左 右 人 才 的 來 源 與 質 素 ； 而 中 舉 授 官 的 制 度 除 有 助 穩 定 官 員 的 來 源 外 ， 更 能 凝 聚 臣 民 的 向 心 力 ， 促 成 社 會 階 層 的 流 動 ， 推 動 文 化 的 普 及 ， 使 社 會 各 階 層 能 秉 持 相 對 一 致 的 價 值 觀 。 但 官 員 的 黨 同 伐 異 、 甚 或 科 場 舞 弊 亦 時 有 發 生 ， 明 代 科 舉 制 的 發 展 應 是 論 證 箇 中 特 點 、 反 映 人 才 消 長 真 象 的 鮮 明 例 子 。
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單 元 ﹝ 五 ﹞ ： 宗 教 傳 播 與 文 化 交 流
課 題 學 習 要 點 說 明
1. 道 教
概 論：漢 魏 南 北 朝 道 教 的 傳 播
與 文 化 交 流 專 論：南 北 朝 道 教 與 佛 教 的 衝
突 與 調 和本 單 元 讓 學 生 研 習 四 種 主 要 宗 教 在 中 國 的 發 展 與 傳 播 ， 認 識 不 同 文 化 的 發 展 、 調 適 與 融 和 。
宗 教 是 人 類 生 活 重 要 的 一 環 。 長 期 以 來 ， 國 人 對 形 形 色 色 的 宗 教 均 採 兼 收 並 蓄 、 一 律 尊 重 的 態 度 ， 容 許 它 們 在 「 合 法 」 情 況 下 各 自 傳 揚 。 宗 教 的 傳 播 方 式 及 發 展 情 況 ， 對 中 國 的 政 治 、 社 會 、 經 濟 、 文 化 產 生 了 極 大 的 影 響 。
道 教 是 中 國 的 本 土 宗 教 ， 植 根 於 道 家 思 想 及 各 種 民 間 信 仰 。 南 北 朝 時 期 ， 道 教 與 外 來 的 佛 教 發 生 過 不 少 衝 突 ， 但 在 衝 突 之 餘 ， 兩 者 亦 出 現 了 不 少 融 和 。
佛 教 淵 源 於 印 度 ， 自 漢 代 傳 入 中 國 後 積 極 發 展 ， 並 漸 趨 中 國 化 ， 至 唐 代 與 中 國 傳 統 思 想 進 一 步 融 和 ， 成 為 中 國 文 化 的 重 要 組 成 部 分 之 一 。
伊 斯 蘭 教 於 唐 代 傳 入 中 國 ， 其 後 主 要 在 中 國 西 北 、 河 南 、 廣 東 等 地 傳 播 。 信 奉 者 雖 然 一 直 謹 守 獨 特 的 伊 斯 蘭 宗 教 文 化 傳 統 ， 但 在 中 國 千 多 年 的 傳 播 與 發 展 過 程 中 ， 他 們 為 促 進 伊 斯 蘭 文 化 與 中 國 文 化 的 交 流 作 出 了 不 少 貢 獻 。 宋 元 兩 代 的 相 關 事 實 便 是 最 佳 的 證 明 。
2. 佛 教
概 論：漢 唐 期 間 佛 教 傳 播 的 特
色 專 論：唐 代 佛 教 與 中 國 文 化 的
交 融3. 伊 斯 蘭 教
概 論：宋 元 期 間 伊 斯 蘭 教 傳 播
的 特 色 專 論：元 代 伊 斯 蘭 教 與 中 國 文
化 的 互 動32
課 題 學 習 要 點 說 明
4. 基 督 宗 教
概 論：明 清 時 期 基 督 教 傳 播 的
特 色 專 論：明 末 清 初 基 督 教 與 中 國
文 化 的 衝 突 與 調 和基 督 教 自 傳 入 中 國 後 ， 在 中 國 經 歷 了 漫 長 的 發 展 歷 程 。 明 清 時 期 ， 由 於 它 的 教 義 未 為 中 國 人 普 遍 接 受 ， 東 來 的 傳 教 士 與 中 國 的 信 奉 者 遂 不 時 需 努 力 嘗 試 調 適 兩 者 在 文 化 上 的 歧 異 。
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單 元 ﹝ 六 ﹞ ： 女 性 社 會 地 位 ： 傳 統 與 變 遷
課 題 學 習 要 點 說 明
1. 中 國 傳 統 女 性 的 角 色
中 國 傳 統 社 會 女 性 典 範 的 特
點 理 學 思 想 下 女 性 地 位 的 特 色
本 單 元 旨 在 讓 學 生 從 傳 統 與 現 代 兩 個 角 度，分 析 女 性 社 會 地 位 的 轉 變 過 程 及 因 由 。
在 中 國 傳 統 農 業 社 會 中 ， 上 層 社 會 女 性 的 活 動 主 要 囿 於 家 庭 。
自 元、明 以 來，理 學 強 調 三 從 四 德 的 倫 理 觀 念 對 中 國 社 會 產 生 了 廣 泛 和 深 刻 的 影 響。一 方 面，生 活 風 俗 上 出 現 了 強 迫 婦 女 守 節 及 纏 足 等 惡 習，中 國 婦 女 在 婚 姻、家 庭 及 個 人 生 活 方 面，受 到 極 大 的 束 縛 ﹔ 另 一 方 面，傳 統 教 育 側 重 使 婦 女 成 為 賢 妻 良 母 ， 成 為 以 男 性 為 中 心 的 社 會 的 附 庸 。
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課 題 學 習 要 點 說 明
2. 近 代 中 國 女 性 角 色 的 轉 變
近 代 社 會 的 轉 變：新 思 潮 與 婦
權 思 想 的 關 係 二 十 世 紀 前 期 女 性 在 政 治、社
會 及 經 濟 的 新 角 色 二 十 世 紀 後 期 影 響 女 性 地 位
的 新 社 會 政 策近 代 以 來 ， 各 種 西 方 新 思 潮 ， 如 進 化 論 、 天 賦 人 權 論 、 馬 克 思 主 義 等 輸 入 中 國，社 會 風 氣 丕 變，促 成 婦 權 思 想 的 發 展 。 婦 權 思 想 讓 女 性 醒 覺 其 自 身 的 價 值 與 尊 嚴，使 她 們 邁 向 爭 取 獨 立 自 主 身 份 的 道 路。在 這 種 思 想 引 導 及 社 會 背 景 下，女 子 教 育 得 以 發 展，女 性 知 識 水 平 的 提 高 ，促 進 了 女 性 在 政 治 、 社 會 及 經 濟 三 個 領 域 擔 當 新 的 角 色 。
二 十 世 紀 初，不 少 女 性 參 政、投 身 革 命，並 且 積 極 參 與 抗 日；
同 時 女 性 亦 活 躍 於 教 育 事 業、文 藝 工 作 及 婦 女 解 放 活 動 中 。 此 外，在 中 國 社 會 日 益 工 業 化 和 都 市 化 下，女 性 的 職 業 取 向 亦 邁 向 多 元 化，如 從 事 工 廠、白 領 以 及 銷 售 工 作 等 ，為 家 庭 及 社 會 作 出 了 更 多 的 貢 獻。中 華 人 民 共 和 國 成 立 後，雖 賦 予 女 性 與 男 性 同 等 的 權 利 及 地 位，但 不 少 新 的 社 會 政 策 卻 在 不 同 層 面 影 響 女 性 的 角 色，如 普 及 教 育、生 育 政 策、一 夫 一 妻 制 等 的 推 行，均 使 女 性 角 色 在 二 十 世 紀 後 期 的 中 國 社 會 經 歷 種 種 的 轉 變 。
總 之，傳 統 與 近 代 社 會 出 現 的 深 刻 及 巨 大 的 變 化，使 中 國 女 性 的 角 色 發 生 了 翻 天 覆 地 的 轉 變 。
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（ III） 歷 史 研 習 的 態 度 與 方 法
本 課 程 建 議 學 生 採 用 探 究 模 式 研 習 歷 史 ， 通 過 啟 疑 、 鑽 研 、 檢 視 及 反 思 的 學 習 歷 程 ， 積 極 而 主 動 地 建 構 知 識 。 同 時 ， 學 生 須 本 著 求 真 的 史 學 精 神 探 究 歷 史 問 題 ， 學 會 利 用 一 系 列 研 習 歷 史 的 方 法 ， 包 括 蒐 集 、 理 解 及 運 用 不 同 種 類 的 史 料 等 。 例 如 ， 除 能 運 用 傳 統 的 史 學 方 法 蒐 集 及 整 理 史 料 外 ， 學 生 還 應 能 利 用 不 同 的 資 訊 科 技 ， 搜 尋 及 解 讀 在 互 聯 網 上 及 經 過 電 子 化 處 理 的 各 種 史 料 ， 如 文 字 檔 案 、 歷 史 照 片 、 影 片 、 錄 音 、 地 圖 等 ， 以 增 強 對 史 料 的 認 識 與 運 用 。 學 生 對 互 聯 網 上 發 放 的 資 訊 ， 要 以 批 判 的 精 神 ， 辨 識 其 真 確 性 及 可 信 程 度 。 學 生 亦 應 懂 得 使 用 歸 納 、 比 較 、 分 析 等 方 法 ， 汲 取 史 學 界 新 近 研 究 的 成 果 ， 整 理 及 辨 識 不 同 的 史 學 觀 點 ， 詮 釋 史 事 的 意 義 ， 最 後 更 能 成 功 建 構 個 人 對 史 事 的 識 見 。
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2.2.2 時 間 分 配
本 科 學 習 的 總 課 時，三 年 約 為 250 小 時。1建 議 的 學 習 時 間 安 排 如 下 ：
建 議 課 時 （ 小 時 ）
（ I） 中 國 歷 史 概 論 （ 不 列 入 公 開 評 核 範 圍 ）
8
（ II） 歷 史 研 習 的 態 度 與 方 法
12
（ III） 必 修 （「 歷 代 發 展 」） 部 分
160
甲 部 ： 上 古 至 十 九 世 紀 中 葉
80
乙 部 ： 十 九 世 紀 中 葉 至 二 十 世 紀 末
80
（ IV） 選 修 （「 歷 史 專 題 」） 部 分
70
表 2.1 高 中 中 國 歷 史 科 的 學 習 時 間 安 排
1通識教育科及每個選修科目的課時以 250 小時（或總時數的 10%）作為規畫的參考，學校可自
行作彈性分配，以促進學與教的成效及照顧學生的需要。
「250 小時」是規畫各選修科目的參考基數，以滿足本地課程的需要，並符合國際基準。為了照 顧學校不同能力和興趣各異的學生，特別是能力稍遜的學生，我們以往建議學校採用「270 小時」
作初期規畫，讓教師有更多時間嘗試新高中課程的各種教學方法。若以每一個選修科目佔總時數 的 10%計算， 則 2,500 小時是三年高中課程規畫的基礎，這時數貼近實況，亦與學校於短期檢 討階段的意見一致。我們亦建議以 2,400±200 小時作為總課時的彈性範圍，以進一步照顧學校及 學生的多樣性。
一直以來，學校投放於學與教的時間受多種因素影響，包括學校整體課程規畫、學生的能力及需 要、學生的已有知識、教學及評估策略、教學風格及學校提供的科目數量等。學校應運用專業判 斷，靈活分配課時，以達到特定的課程宗旨與目標，並配合校情及學生獨特的需要。
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第 三 章 課程 規 畫
本 章 就 第 二 章 所 介 紹 的 課 程 架 構，列 述 有 關 原 則，以 協 助 學 校 與 教 師 因 應 學 生 需 要 、興 趣 和 能 力， 以 及 學 校 實 際 情 況 ， 從 而 發 展 一 個 靈 活 而 均 衡 的 課 程 。
3.1 主 導 原 則
為 提 高 中 國 歷 史 的 學 與 教 效 能，學 校 和 教 師 須 通 過 適 當 的 規 畫 來 組 織 本 課 程。 規 畫 的 目 標， 是 將 中 國 歷 史 多 個 不 同 的 範 疇， 發 展 為 一 個 均 衡 而 連 貫 的 課 程，並 適 合 不 同 學 生 的 獨 特 需 要，使 學 生 能 夠 主 動 進 行 歷 史 的 探 究 。 以 下 為 課 程 規 畫 的 主 導 原 則 ， 供 教 師 參 考 ：
1. 課 程 的 理 念 、 學 生 的 需 要 、 學 校 的 環 境 ， 以 及 中 國 歷 史 的 學 科 知 識 結 構 等 ， 均 是 整 個 規 畫 過 程 中 首 要 考 慮 的 因 素 ；
2. 學 生 在 基 礎 教 育 階 段 已 取 得 的 知 識 及 學 習 經 歷 ， 是 決 定 高 中 第 一 年 應 教 授 甚 麼 內 容 的 準 則 。 因 此 ， 中 四 初 期 應 讓 學 生 有 機 會 重 溫 及 加 強 認 識 一 些 必 須 而 又 存 在 理 解 困 難 的 概 念 。 教 師 應 利 用 不 同 的 情 境 及 學 習 活 動 來 幫 助 學 生 重 溫 及 深 化 有 關 概 念 ；
3. 適 當 排 列 學 習 內 容 的 次 序 ， 以 便 學 生 能 在 學 習 早 期 便 能 鞏 固 有 關 的 基 礎 。 同 時 ， 課 程 的 難 度 ， 亦 應 為 高 中 程 度 具 備 一 般 能 力 的 學 生 提 供 足 夠 的 挑 戰 ；
4. 必 須 考 慮 學 生 在 完 成 高 中 三 年 的 中 國 歷 史 課 程 後 ， 能 取 得 完 整 的 學 習 中 國 歷 史 的 經 歷 ；
5. 發 展 學 生 探 究 歷 史 的 能 力 ， 而 不 是 讓 學 生 僅 僅 記 憶 別 人 得 出 的 結 論 。 因 此 ， 教 師 須 指 導 學 生 評 價 史 料 ， 並 創 設 情 境 ， 培 養 學 生 的 歷 史 意 識 ：
