培養協作文化是增進教師專業知識、改善學 生學習、推動學校領導層發展，及令學校不 斷完善的有效策略。教育界的專業學習社 群，讓教師及學校領導人員通過分享經驗和 專業知識，及充分的協作機會，互相學習，
從中獲益。因此，專業學習社群為許多國家 所廣泛推崇。
專業學習社群在香港學校界別的發展亦相當 蓬勃。為配合課程改革和創新教學法，學校 鼓勵教師共同備課、同儕觀課和分享經驗，
藉此營造教師的學習文化。此外，在分區或 區域層面亦有聯校活動、教師專業發展日、
教師支援網絡和品質圈，促使學校之間就共 同關注的課題互相交流。期望通過專業學習 和分享交流，教師及學校領導人員都能夠精 益求精，力臻卓越。
委員會認為，專業學習社群是促進教師發展 和學校進步的有效策略，應進一步發展和優 化學校、聯網及區域的專業學習社群活動。
因此，委員會建議設立T-分享項目，鼓勵專 業學習社群積極分享在教育研究、創新教學 法及領導學校方面的心得，及促進加強互動 交流和網絡聯繫，以提升學校效能和教師質 素。計畫的目的是營造穩固的協作文化，為 教學專業團隊締造合適的專業學習環境，最 終提升教學質素和團隊共識，及支援學校發 展，尤其為學生帶來學習上的裨益。
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T-pride
(vii)T-表揚
推 行 宣 揚 教 師 專 業 及 貢 獻 計畫，表彰 優 秀 教 育 工 作者的成就
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委員會認為，教學專業團隊如能在社會上享 有更高的專業地位和更受尊重，將有助教育 界吸引和挽留人才。這從一些海外國家（尤 其是芬蘭）的相關發展，可見一斑。
香港政府多年來一直致力令社會各界加深了 解教學專業團隊的重要性。每年九月十日為 香港的敬師日，獲推薦的教師會在當日得到 表揚，以肯定他們的教學熱誠和卓越表現。
為了進一步推動追求卓越及互相協作的文 化 ， 教 師 會 參 與 競 逐 「 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎 」 。 該項備受重視的獎勵計畫旨在表 揚教師在各主要範疇的成就。現時已有逾 600名教師獲頒獎項，他們組成了行政長官 卓越教學獎教師協會，以宣揚和分享教學上 優良的實踐經驗。
考慮到持份者的意見，並為進一步加強這方 面的工作，委員會建議設立涵蓋一系列推廣 及貢獻計畫的T-表揚項目，以表彰優秀教育 工作者的成就。
委員會將考慮在T-表揚項目下設立獎學金計 畫，借鑑現行準英語教師獎學金的成功經 驗，探討為其他科目的傑出教師設立類似計 畫。此外，委員會亦會考慮推行資助計畫，
鼓勵教育工作者取得更高資歷。
委員會可舉辦校際和全港活動或比賽，以表 彰並宣揚關心及促進學生成長與發展的成功 故事，另可多加使用社交媒體，令這些故事 更廣為人知。
委員會亦會考慮在T-表揚項目下表彰傑出的 學校領導人員，及進一步研究持份者的建 議，向表現優秀的學校領導人員頒發卓越表 現嘉許狀和提供進修津貼。
此外，委員會將檢視海外的做法，同時探討 其他多項有價值但較複雜的建議的可行性，
這些建議包括開辦碩士學位師資培訓課程、
推行鼓勵卓越研究和評估研究的計畫，及提 供途徑造就教師朝教學專才方面發展。
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就 如 何 改 善 師 資 培 訓 進 行 可 行 性 研 究，確保理論 與實踐並重
T-bridge
(viii)T-橋梁
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職前教師培訓課程為準教師奠定堅實的理 論基礎，以便他們日後通過實踐成為教學專 才。規定準教師或職前教師培訓課程畢業 生須完成見習或入職啟導才能成為合資格教 師，是許多國家的普遍做法。
在香港，修讀全日制職前教師培訓課程的準 教師須進行教學實習。他們會按所修讀的專 科，獲派到本地的小學及／或中學，在校內 導師指導下進行特定科目的課堂教學。這項 安排給予準教師在真實學校環境中實習的寶 貴機會，接受經驗豐富的導師實地指導，並 在其支援下把理論付諸實踐。這些經驗對準 教師日後有效履行教學職務，非常有用。
持份者在討論中反映，教學實習的價值獲得 廣泛認同，惟仍可採取更多措施確保理論與 實踐並重，也可鼓勵培訓機構加倍重視在實
踐中學習，讓職前教師培訓課程畢業生具 備所需的特質及能力，符合學校和社會的期 望。
委員會建議通過T-橋梁項目跟進這個議題。
在此項目下，委員會將探討如何以最佳方式 確保師資培訓課程理論與實踐並重，包括考 慮改善職前教師培訓課程現有的設計及授課 安排，及促進學校界別與師資培訓機構的溝 通。委員會將借鑑外地（包括芬蘭和澳洲維 多利亞州）的做法，就如何以最佳方式改 善師資培訓課程的設計及授課安排（例如臨 床實踐模式）進行可行性研究，目的是確保 準教師在學校實習時有充分機會在深入指導 下，應用在職前教師培訓課程中學到的教學 理論，並在真實學校環境的實踐中學習。
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環球視野 豁然開朗
迎 接挑戰
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以上各章概述委員會在過去取得的進展，
及首階段的工作概況。委員會將進一步發 展T-卓越@hk的八個重點項目，並按優次 分階段推行，當中會考慮項目是否切實可 行、相互銜接，及所產生的影響和所需的 資源。我們相信，分階段推行計畫，可讓 委員會根據所得經驗不斷改善。
委員會首先會制訂T-標準+，因為專業標準 能為教學專業團隊在師資培訓、持續專業 發展及學校領導能力發展方面，提供有用 的參考資料和指標，以期對支援學生學習 及成長產生正面作用。檢討教師專業能力 理 念 架 構 特 別 會 議 小 組 （ 成 員 名 單 載 於 附錄IV）已告成立，並正就已發展國家的 相關專業標準和架構進行文獻研究，探討 今後如何為香港教師制訂最新專業標準。
此外，委員會將優先建立T-數據集PD，目的 是在系統及學校層面設立回饋機制，以支 持實證為本的決策。委員會的首要工作是 在系統層面建立一個機制，收集有關教師 及學校領導人員專業發展需要的實證和數 據、評估成效，及找出有關服務的不足之 處。這樣，委員會在日後制訂相關的政策 和策略時，才可作出以實證為本的建議。
綜合T-數據集PD的資料後，便可展開T-培訓β 項目，檢視現有的持續專業發展課程，及 探索新類型及模式的課程，以期更切合教 師及學校領導人員面對工作上不斷轉變的 需要。
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下一步是推展其他重點項目的工作。委員會 將制訂名為T-專能3的三層啟導計畫。該計 畫以準教師及新任教師、中層領導人員和新 任校長為對象，讓他們在邁向事業新里程時 憑藉優質的到校支援服務，學習相關技能。
委員會將於T-表揚項目下籌辦推廣計畫，以 表彰傑出教育工作者的成就及貢獻、提高公 眾對其專業精神和地位的認知、協助吸引 新血入行，及挽留高質素教育工作者。在 T-橋梁項目下，委員會將研究如何協助準教 師及新任教師提升教學效能，達至理論與實 踐並重，及更能符合學校和社會的期望與需 要。委員會將加強學校界別與師資培訓機構 的溝通和協作，使課程的設計及授課安排得 以持續改善，及讓職前教師培訓課程所教授 的理論與學校真實環境中的教學實踐更能互 相配合。
委員會亦會 手建構T-瀏覽24/7一站式平台，
以便教師及學校領導人員可隨時隨地進行專 業學習。T-瀏覽24/7讓教學專業團隊可隨時 查閱各項持續專業發展課程的資料，包括由 政府、師資培訓機構、教育團體、大專院校 和非政府機構提供的課程。這個電子學習資 料庫可 支 援 按 個 人 進 度 安 排 的 學 習 ， 最 終 也 可 用 以 支 援 在 T-培訓β下 所 開 發 新 類 型 及 模 式 課 程 的 電 子 學 習 元 素 。 教 學 專 業 團 隊 亦 可 採 用 根 據 T-標準+開 發 的 支 援 工 具 ， 借 助 T-瀏覽24/7在個人、科組及學校 層面進行持續專業發展的規畫和評估。
委員會將展開T-分享項目下的活動，以便教 師和學校領導人員進行協作學習，及就共同 關心的課題交流經驗，同時加強學校領導，
推動革新和改善教學法，及促進學生發展。
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委員會在推動T-卓越@hk的同時，亦會就 教學專業團隊在其他範疇遇到的問題和挑戰 展開討論，包括幼稚園界別的發展、為有特 殊教育需要及非華語學生提供的支援，及語 文教師的專業發展。委員會日後將不時發布 資訊交代工作進展。
為提升學校效能和教師質素，令學生表現 持續進步，邁向卓越，委員會已展開令人興 奮，又充滿挑戰的旅程。我們將與教學專業 團隊、學校界別、師資培訓機構、家長及教 育局緊密合作，協力同心，實踐願景，以培 育充滿幹勁、好學敏求的卓越教學專業團 隊。
鳴謝支持
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委員會感謝前師訓會為香港教師專業發展奠下 穩固基礎。前師訓會過去所提出的建議，有助 啟發委員會研究如何建立充滿幹勁、好學敏求 的卓越教學專業團隊。
謹此鳴謝所有持份者小組全力支持，給委員會 提出不少真知灼見；並向所有曾參與討論的教 育界人士和專家衷心致意。
誠邀參與
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本報告書發表後，委員會將與各持份者小組會 面，讓學校界別、師資培訓機構、教育團體、
家長和教育局就落實T-卓越@hk計畫的未來 路向進行專業交流。
歡迎各界人士就教師及學校領導人員的專業發 展提出意見和建議，資料請交委員會秘書處。
委員會秘書處
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