區公所識字班課程的學習只有一些小運用可以落實在阿絲生活中的細緻層 面，其它跟生活有關的並不是識字可以幫得上忙的。
壹、被動疏離的學習計劃
一、課程結束為學習的終點
阿絲微弱/被動/低落的學習動機更表現在當識字班的課程告一段落了，婆婆 不再照學習進度幫她做練習，她的學習也到了一個終止點。
「林：妳現在沒什麼再念了，那妳還有在練習中文、注音符號？
絲：沒有了，沒有去讀就沒有練了 林：現在婆婆沒叫妳要再練習？
絲：沒有，如果想到要讀的話再拿起來讀」 (2002 8/6 訪談紀錄 P.36 、p.53)
她自己也鮮少想到要拿中文教材或閱讀中文課外書籍來練習，例如：小孩用
的童書或台灣的報章雜誌。
「林：妳會想看台灣的雜誌或書嗎？
絲：看台灣的書看不懂
林：妳現在會自己想要翻台灣的報紙、看現在小孩在讀的童書嗎？
絲：沒有看
林：所以妳要看像我拿給妳的那種印尼書才看得懂？
絲：對
林：妳想看印尼的書是因為想印尼的家或有什麼原因？
絲：沒有，我是想看印尼字才看得懂啊！看裡面寫懷孕了應該要怎麼用(怎麼 照顧)
林：在台灣看印尼的雜誌，是不是讓妳覺得比較有成就感？
絲：當然印尼字比較好…..看懂當然比較有信心」 (2002 8/6 訪談紀錄 p.53、54、56)
面對獨處，阿絲不知怎樣打發時間的空白，沒有朋友或可支持談心的網絡，
假如沒有家事可做，她就不會安排自己，不曉得該如何填滿生活的空虛。
「絲：有一次我婆婆要去日本玩，只剩我一個人，大家都去上班了，就很無聊，
林：那後來妳怎麼辦？
絲：就到外面去坐啊！到晚上再回家等他們回來。」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.26)
沒有人督促，阿絲就沒有學習的動力，依舊習慣/想看自己看得懂、熟悉、
又有信心的印尼文字、印尼書刊雜誌。識字課程對她而言彷彿是應付強勢婆婆叨 唸的金鐘罩。
二、生活觀與學習脫鉤
(一)賺錢才能照顧先生小孩
就阿絲個人而言，讀書之所以重要，其最大的誘因與目的是將來可以出去工 作賺錢。根據數次訪談的經驗推斷，此一認知的形成應該與阿絲小時候的生活環 境和成長背景有關。以前原生家庭物資貧乏，生活拮据，她也曾經在別人家幫傭
過，或許因為窮怕了，因此會覺得有錢才是最重要的，有錢才能讓她做「賢妻良 母」，盡到照顧好先生與兒子的義務責任。
「林：妳覺得現在在台灣的生活，什麼事情是最重要的？
絲：…若沒有錢就沒辦法生活下去…
林：妳會不會覺得公公婆婆和先生，對你也很重要？
絲：不是啊！妳如果沒有錢，怎麼照顧先生？
林：妳的意思是，沒有錢的話，像照顧先生，什麼也都沒辦法做？
絲：像先生想要吃什麼，如果沒有錢，要怎麼買？有錢的話，想吃什麼才可以 去買，沒有錢，想吃也沒辦法買
林：妳在印尼的時候也這樣想，覺得錢最重要？
絲：在印尼的時候，我當過人家的幫傭，一個月 6 萬塊，我媽媽生病，我就用 我賺的錢去買藥給她吃，還有讀書的錢，也給我媽媽，因為家裡面沒有東 西了」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.29)
在渡海來台後，縱使不須為求三餐溫飽而操心，可是仍為日後的經濟前景未 雨綢繆。手頭上沒有積蓄，讓她覺得生活很有危機，所以也認為上班賺錢是比學 習還要重要。
「絲：….讀多一點，就比較會說話，
林：那你比較會說中文了以後，你想要做什麼嗎？
絲：要出去工作…如果會說話的話，找工作會比較方便，
林：所以妳現在想要讀書，是因為以後想要去賺錢嗎？
絲：我有這樣想啊！因為妳沒有錢的話，如果家裡面沒有錢的話，妳要怎麼養 小孩子、吃飯？
林：可是妳老公有在賺錢啊？
絲：有是有，可是錢有在用，沒有什麼存…對啊！他東西都隨便買，」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.6、p.18)
家務之餘，阿絲也幫嫂嫂照顧小孩，兼賺一點保母費，雖然是區區每個月 600 元，但她覺得是在賺錢。
「絲：…大嫂給的…因為我幫她顧小孩..我覺得 600 元也很好啊！就拿起來用。
我那天打電話回去印尼，我爸爸說，妳去那邊幫人家照顧小孩，有沒有 錢？我就說有，他說 600 塊喔！怎麼那麼多錢？
林：妳都有把那些錢存起來？
絲：對啊！我存一存也有一萬多塊錢了，」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.29)
囿於家務和賺錢的觀念，不計代價、義工性質的社會服務，對目前的她而言 是不可能的。
「林：妳有沒有想過，妳現在去學習識字，妳以後會想跟識字班的同學××她們 一樣，幫助從印尼來的外籍新娘嗎？
絲：有，但是我不能去，我要在這邊顧小孩，
林：如果有機會想要去嗎？
絲：當然想要去，
林：如果幫助人是義工性質的，沒有錢的呢？
絲：不會，沒錢的我去那裡要做什麼？
林：所以是有錢的，妳才想要去幫助人？
絲：對，」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.28)
(二)家務賺錢重於讀書
阿絲深刻體會沒有錢萬萬不能，雖然也想到外面尋求發展，但覺察到自己不 太認識字，加上比較擅長的是台語的溝通，故退而求其次，想待在家裡幫婆婆分 擔照顧小孩、整理家務的工作。學習識字是留做萬不得已的後盾之用。
「林：妳剛剛說妳以後還想去讀書對不對？讀書是為了想要自己去賺錢，還是 說想要教自己的小孩？
絲：想要教自己的小孩
林：如果讓妳自己選，妳以後想要自己在家裡照顧自己的小孩或是到外面去工 作？
絲：我想說，孩子放在這邊，才比較那種，因為顧太多了，我婆婆顧兩三個這 樣會沒有辦法顧啊！妳說，如果三個都給妳自己一個人照顧，這樣子妳有 辦法嗎？
林：所以妳會想說，如果妳的小孩出生了以後，妳也會想要幫忙照顧小孩就對 了？
絲：想要出去找工作是沒錯啦！可是小孩子呢？妳把小孩子放這邊，給老人家 照顧，顧得怎樣？如果吵架了怎麼辦？妳都不知道！
林：以後小孩子如果長大了，妳就會自己照顧，妳才會出去找工作？
絲：對，…我感覺讀書重要，但是沒有錢什麼事情也不能做…我不太認識字，
又不會說國語，我是要怎樣找工作？」
(2002 5/8 訪談紀錄 p.19、2003 1/22 訪談日誌)
阿絲思想受傳統價值觀的束縛，顯現在把照顧孩子、先生當成神聖的天職，
優先於自己的考量，隨著世俗的價值觀要求自己要符合社會期待、善盡家庭責任 與義務，在所有的優先順序中，永遠都是最後一個才想到自己，不惜有中斷學習 與無法如願工作的可能。因為也是捱過苦日子的過來人，因此眼中以實際利益為 重，做現實的考量，沒有不求報酬、服務他人的心。阿絲的學習是有目的性的，
不僅是希望能促進生活機能，更是預備用做將來生活不時之需的保障。
貳、識字課程外的生活學習
一、台灣家庭主婦生活適應
(一)透過實際經驗學習基本生活知能
為了使阿絲能早點融入台灣的生活，婆婆花了許多心思，透過實務或實際生 活經驗教她適應環境，尤其生活基本知能的訓練。例如：認路、會上市場買東西 和看時間等。
「林：有沒有什麼東西，是你以前在印尼都不會，但是現在都會的？
絲：那時候在印尼不會的是買東西。因為不曉得東西是賣幾元？
林：那在台灣妳知道東西賣多少錢？
絲：跟我婆婆去好幾次就知道了。…婆婆還有用一個比較大的時鐘教我怎麼看
現在是幾點幾點，所以我現在都會看了。」 ( 2002 5/8 訪談紀錄 p.25、 p.27)
「林：那妳來臺灣，妳會自己到菜市場去買菜嗎？
絲：會
林：那妳知道要買什麼嗎？
絲：看大家要吃什麼就買什麼，
林：所以妳都會先問看看大家的意見？
絲：不用啦！晚上煮飯的時候看哪些菜不夠了，就買什麼，
林：那妳現在出門，不用婆婆陪妳出門了？
絲：對，我自己出去，還知道怎樣回來
林：那妳都在師大這附近的泰順街這邊買菜就對了？
絲：比較遠的地方是我婆婆去，」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.7)
(二)以「看著」小孩來執行照顧工作
或許還太年輕，個性比較孩子氣，她的心智比較簡單。在家裡邊顧小孩仍會 跟小孩子搶電視看，或跟他們吵嘴，賭氣、摔門的事情時有所聞，每日包圍她的 不是家事就是幫忙帶小孩，她活動的範圍與重覆的任務幾乎是一成不變，單純地 認為過去這樣就足以勝任。
「絲：對啊！像那個男生(指著她大伯的兒子)啊！他妹妹要拿什麼東西他就都 會跟她搶，不給她玩，他還會打妳，有時候妳不想跟他玩，他還把手拿 高高的，不給人家拿，他媽媽回到家以後，他就會被罰站，
林：比較皮就對了。
絲：他有時候也對我很壞，還會踢我，就會被他奶奶打，…像他妹妹的帽子掉 到地上去，我幫他撿起來，結果他還用腳去踹它，結果他一生氣還踢到我 的膝蓋這邊。…我不想說他，想說不要理他就好了，小孩子嘛！可是像有 時候我的房間他也不讓我進去，我為什麼不能進去？他還會跟你吵架 林：小孩子比較不懂事啦！
絲：要進去我房間也是要拿一些什麼東西，沒他的東西，他也隨便拿，別人的 東西他也隨便拿，我說，你拿我的東西，我就把你趕出去，然後他就說妳 不給我，然後就把門鎖上，不讓我進去了…帶他出去也是，跑來跑去，跑 到大馬路上去，
林：所以你還要去把他追回來，那你門要鎖好，不要讓他出去，
絲：我想說跟我婆婆去公園玩啊！可是他跑到大馬路上去上尿尿，
林：這樣妳還要幫他擦嗎？
絲：尿尿他是自己會去啦！看人家爬得很高他也要爬，
林：妳會站在在下面煩惱對不對？
絲：對啊！」 (2002 5/8 訪談紀錄 p.19、20)
在婆婆的教導下，阿絲日復一日地累積基本的日常生活必備常識與知能。在 家學作菜時，婆婆順便教家用電器的使用、跟著婆婆去買菜，學到如何到市場購 買與認識途中的街道名稱，在婆婆的用心下，對日常生活所需及家務上的應對，
她已得心應手。
她已得心應手。