建議 - 結論與建議 - - 國立台東大學社會科教育學系社會科教學碩士班碩士論文

第五章結論與建議

第二節建議

一、對教學者的建議

(一 )透過戶外教學活動增加學生參與感

由研究結果可知，各版本在環境行動經驗的主類目相關內容呈現上較為不足。建議教學者多透過戶外教學活動或彈性課程來實施環境教育的教學。將環境行動經驗融入於學習活動中，使教學內容生活化，培養學生處理週遭問題的能力，使學生對社區產生歸屬感與參與感。

(二 )加強各學習領域之間的統整

根據研究結果顯示，環境行動行動技能內涵的偏少，建議教學者在進行教學活動時，應加強各學習領域之間的統整，將社會學習領域呈現的環境教育內容和其他學習領域之相關內容作統整，設計成類似主題式

教學，讓學生針對主題內容進行討論或進行調查活動，來加強學生辨認環境問題及採取環境行動的能力。

二、對教科書編輯者的建議

(一 )加強審查各冊教科書，均衡融入環境教育內容

由研究結果發現，無論在課本或習作，各版本環境教育內容多集中於第五冊，第六冊環境教育內容明顯不足。建議各出版商在教科書編輯時，加強審查各冊教科書中環境教育之實質融入情形，以要求編輯群在撰寫教科書內容時，在各冊教科書能均衡融入有關環境教育之內容，以免某些學期都在教導環境教育，而某些學期都未教導環境教育，出現過與不及之現象。

（二）環境教育內容編輯應注重均勻原則

根據研究結果發現：環境教育內涵主類目分布不均勻，偏重「環境概念知識」、「環境覺知與敏感度」、「環境價值觀與態度」。因此，建議各出版商在教科書編輯時，應注重均勻原則。

三、對未來研究的建議。

(一 )研究範圍上

在研究範圍上，建議未來研究者可以擴及分析高年級和中年級社會學習領域教科書，此外也可以將研究範圍延伸到國小低年級的生活課程教科書的分析，來探討國小低中高年段有關社會學習領域教科書中有關環境教育議題內容縱向的連貫性分布情形。此外，亦可針對國小階段其他學習領域，例如：自然與生活科技學習領域、藝術與人文領域、綜合活動 … 等領域的教科書來分析研究，以檢視環境教育議題內容中有關橫向的分布情形，達綜觀國小階段環境教育內容的全貌。

(二 )研究對象上

一般泛指的教科書內容，包含課本、習作及教學指引，而本研究以課本本和習作為研究對象，未涉及教師教學重點補充教材 ─ ─ 教學指引。後續的研究者若能將教學指引納入分析的對象，將可更深入了解教科書中所呈現的環境教育內容。

(三 )研究方法上

目前針對教科書的分析方法仍以內容分析法為主，建議未來的研究者可配合使用其他的研究方法，如：訪談法、觀察法、調查法等，蒐集各種不同性質的資料進行研究，以求得相關研究之完整性。另一方面，也可以實際訪談各出版社教科書編著者，以了解環境教育議題融入教科書時是否會因為編寫者的專長背景而有不同的陳述情形。或者是調查國小階段學生對環境教育的認知、情意與技能上的表現來做比較分析，以對國小階段的教材編著者有更客觀具體的建議。

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附錄

翰林版社會學習領域課本單元名稱統整表

南一版社會學習領域課本單元名稱統整表

附錄二：各版本社會學習領域教科書之習作單元名稱統

翰林版社會學習領域習作單元名稱統整表

南一版社會學習領域習作單元名稱統整表

附錄三：社會學習領域課本環境教育教材內容分析信度

評分員：

在文檔中 - 國立台東大學社會科教育學系社會科教學碩士班碩士論文 (頁 170-195)

建 議

第五章 結論與建議

第 二 節 建 議

一 、 對 教 學 者 的 建 議

二 、 對 教 科 書 編 輯 者 的 建 議

三 、 對 未 來 研 究 的 建 議 。