以下針對「任職我國國民中學教師」之基本資料變項統計，如：「性別」、
「教育程度」、「現職身分」、「任教學校規模」、「年齡與服務年資」等項目進 行分析與說明。
一、以性別：
在「表 4-6」中，以「任職我國國民中學教師」背景變項之統計敘述，
分析接受調查者「性別」分布情形時發現，負責填寫調查問卷之中學教師中，
女性教師人數為 200 人，占回收問卷總數 65.1％，男性教師人數則為 107 人，占回收問卷總數34.9％，協助填寫本次問卷調查之教師人數總計 307 人。
在性別抽樣上，以女性教師人數居多，在性別樣本數量上而言，以女性 教師人數占較多數，與男性教師人數參與人數之比例約呈現1.87 倍之趨勢，
大致符合我我國情與傳統之概念，顯示對於我國國民中學學生受教權益安排 與掌握者而言，仍然是以女性教師的角色較為積極主動而男性教師的角色較 為沉默寡言有所關連。
表4-6 性別之分配次數及其相關百分比
性別 次 數 百 分 比 有效(百分比) 累積(百分比)
女 200 65.1 65.1 65.1
男 107 34.9 34.9 100.0
總和 307 100.0 100.0
二、以教育程度：
在「表 4-7」中，以「任職我國國民中學教師」背景變項之統計敘述，
分析接受調查者「教育程度」分布情形時發現，負責填寫本次調查問卷之我 國國民中學教師的教育程度上，以「師範體系」背景之教師有137 人，為最
多，占本次回收問卷總數44.6％者，而「一般大學」背景者則為 37 人，為 最少，占本次回收問卷總數12.1%，協助填寫本次問卷調查之教師人數總計 307 人。
此外，協助填寫本次調查問卷之我國國民中學教師的教育程度達到「研 究所」階段者有137 人，占本次回收問卷總數 43.3％，顯示我國教育師資水 平相當成熟而高階，對於推展我國進行 12 年國民基本(或義務)教育制度而 言，應有極大的發展潛能與幫助。
表4-7 教育程度之次數及百分比
教育程度 次 數 百 分 比 有效(百分比) 累積(百分比)
一般大學 37 12.1 12.1 12.1
師範體系 137 44.6 44.6 56.7
研究所 133 43.3 43.3 100.0
總和 307 100.0 100.0
三、以現職身分：
在「表 4-8」中，以「任職我國國民中學教師」背景變項之統計敘述，
分析調查者「現職身分」分布情形時發現，負責填寫調查問卷之教師現職身 分項目上，以「教師兼導師」為208 人最多，占本次回收問卷總數 67.8％；
其次，則以「科任教師」為67 人居次，占本次回收問卷總數 21.8％，兩者 合計遠遠超越本次「任職我國國民中學教師」回收問卷數量的半數以上，而 以「教師兼行政」為最少，占本次回收問卷總數10.4％。
此一現象顯示，任職我國臺灣地區之國民中學教師基本上仍是以教學及 教育專業為主要之本職學能，對於教育行政政策的認知、推行與配合方面難 免產生相當落差，更由於其為教育行政政策推行與落實中至為關鍵的第一線 工作人員，對於相關事件成敗具有極大影響力，故對於相關教育政策之推行
與運作實在有需要進行誠懇的溝通與明確的宣導，方可避免產生事倍功半之 遺憾。
表4-8 現職身分之次數與百分比
擔任職務 次 數 百 分 比 有效(百分比) 累積(百分比)
兼行政 32 10.4 10.4 10.4
導師 208 67.8 67.8 78.2
專任教師 67 21.8 21.8 100.0
總和 307 100.0 100.0
四、以學校規模：
在「表 4-9」中，以「任職我國國民中學教師」背景變項之統計敘述，
分析接受調查者「學校規模」分布情形時發現，負責填寫調查問卷之教師的 任職學校規模，以「50 班以上」者為最多，計有 195 人，占本次回收問卷 總數 63.5％；其次，則以「25 至 50 班」者為主，計有 87 人，占本次回收 問卷總數28.3％，兩者合計遠遠超越本次「任職我國國民中學教師」回收問 卷數量的半數以上，而以「24 班以下」為最少，占回收問卷總數 8.1％。
此一現象或許可以顯示或解讀為，目前我國臺灣南部地區之國民中學每 年畢業學生數量約可達 240 人至 990 人之間(以每班標準人數為 30 人者估 算)，而國民中學應屆畢業生的升學機率約為 105.6%，即表示目前我國絕大 多數的國民中學應屆畢業生皆得以繼續享有進入後期中等教育的機會(教育 部，2005)，所以，秉持著「教育有助於提升人力綜合素質，有利國家及社 會之整體發展」的理念與目標下，『延長我國臺灣地區人民接受國民基本教 育的年限』實在有必要積極爭取成為我國長久的教育目標。
此外，由於當前屬於知識經濟為主的時代，我國人民接受教育的程度愈 高，則對於國家社會的整體發展潛能將愈為有利，而且以我國臺灣地區的國
民中學畢業生的智識程度判斷，目前應已不太能夠符合未來不斷創新化與智
第 二 節 家長及教師對十二年國民基本教育理 念整體認同程度分析