高中「生命教育」課程之訂定，在「探究生命中最核心議題並引領學 生邁向知行合一」的總目標下，包含三項環環相扣的分項目標：
（一）引領學生進行終極課題與終極實踐的省思，以建構深刻的人生 觀、宗教觀與生死觀。
（二）培養學生道德思考能力，並學習「態度必須公正，立場不必中 立」的精神，來反省生命中的重大倫理議題。
（三）內化學生的人生觀與倫理價值觀，以統整其知、情、意、行，
提昇其生命境界。
二、生命教育的三大議題領域
（一）終極關懷與實踐
（二）倫理思考與反省能力的培養
（三）人格統整與靈性發展 三、高中生命教育選修課程的架構
95 年高中生命教育類選修課課程綱要之建構，是由十數位國內相關領 域之專家學者，以一年之密切合作而完成。課程架構的原則即上述生命教 育基本理念，並在考量選修課之特殊性質與限制後，共規劃了八科各兩學 分之課程。其中，「生命教育概論」是最基礎的入門課程，而「哲學與人 生」、「宗教與人生」、「生死關懷」、「道德思考與抉擇」、「性愛與婚姻倫理」、
「生命與科技倫理」及「人格與靈性發展」等，則為七科進階課程。選修 次序為：「生命教育概論」科是生命教育的入門課程，內容涵蓋了七個進 階課程中最重要而基本的議題，目的在於對生命教育整體提供一種梗概的 導論，做為進階學習的基礎。這樣規劃的另一層理由是現實因素的考慮。
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由於選修時數有限，且生命教育教師及教學資源均尚待開發，而各高中在 升學壓力與全人教學之間亦需要有所妥協，故生命教育選修課程之開設必 須循序漸進。若學校在學生三年學習中只能提供兩個學分之生命教育，建 議開設生命教育概論，俾讓學生對於根本的生命課題有所涉獵。若學校認 同生命教育的重要性，也能逐漸克服實施的各種困難，則也許可以「校定 必選」的方式，安排學生在高中三年中按部就班學習生命教育的概論與各 項進階課程。
四、高中生命教育選修課程實施學期與時間
建議學生每一學期至少學習一科目（兩學分）之生命教育課程，一年 級上學期先修習「生命教育概論」，而後每學期可輪流在三大議題領域中 開設生命教育進階課程。例如高一下先開設「生死關懷」，以開啟學生後 續進行人生哲學與宗教課題省思的能力；高二上開設「道德思考與抉擇」，
以培養學生從事道德思維的能力；高二下開設「人格與靈性發展」，作為 學生統整身心靈與知情意行的基礎；高三上可在「哲學與人生」或「宗教 與人生」間擇一開設，以安定準備考試者之身心；高三下學期則開設「性 愛與婚姻倫理」或「生命與科技倫理」，俾便培養學生思考人生具體倫理 問題的能力。如此循序漸進，高中學生三年可完成六科生命教育課程之學 習。至於另兩科目之學習或可針對高三下學期已確定未來就讀大學目標之 同學或其他特別感興趣的同學來開設。時間分配方面，生命教育每一科目 之設計均以每週連續上兩節為原則，俾便討論交流或體驗實踐等性質之教 學活動能有充分時間進行。各學期之建議開課科目為：高一上「生命教育 概論」，高一下「生死關懷」，高二上「道德思考與抉擇」、高二下「人格 與靈性發展」，高三上「哲學與人生/宗教與人生」，高三下「性愛與婚姻倫 理/生命與科技倫理」。
五、生命教育在高職的實施現況
實施方式大多以課外活動（成年禮活動）方式進行之外，有少部分教 師進行任教學科之融入式教學。95 學年度課程暫綱中，並無規劃必修課 程，各校在專業科目與升學一般科目的排擠下，也鮮有選修科目之規劃。
六、高職生命教育e-learning 實驗教材欲培養之核心能力
高職95 課程暫綱中並無「生命教育」相關的必/選修科目，因此本研 究為落實中等教育核心能力培育的原則下，參照高中之95 課程暫綱之生 命教育課程目標與相關議題、領域及內涵，並以普通高級中等學校生命教 育的選修課程：生命教育領域中之「生死關懷」科目的核心能力為參考依 據，發展高職生命教育e-learning 實驗教材，欲培養之核心能力包括：
（一）思考死亡和生命的關係與含義。
（二）認識死亡概念的內涵與發展。
（三）健康看待死亡。
（四）省思宗教文化的生死觀。
（五）了解失落與悲傷的本質與因應。
（六）了解自殺與學習防治自殺。
（七）探討喪葬文化之意涵。
（八）認識臨終關懷的理念與實施。
（九）釐清死亡相關議題
（十）從死亡的必然性省思生命的意義與價值。
七、高職生命教育e-learning 實驗教材目標
本研究之高職生命教育e-learning 實驗教材，以生命教育領域中之「生 死關懷」為主要內容，其教材目標為：
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（一） 從死亡探討生命，引導學生反省思考生物有死之必然性及生 命之有限性，使能更加珍惜生命。
（二） 引導學生建立對死亡積極的認知與態度。
（三） 探討中西重要文化與宗教的生死觀，形成個人正面的生命信 念。
（四） 透過各種重要的生死問題與現象的討論，使學生了解善生與 善終的關係，使建立積極的人生觀。
（五） 介紹臨終關懷的觀念與實施，並教導初步之陪伴技巧。
（六） 說明失落與悲傷的本質與因應，教導學生走過悲傷的基本方 法。
（七） 激發學生對生命的愛與關懷，活出生命的意義與價值。
八、高職生命教育e-learning 實驗教材綱要
本研究發展之高職生命教育e-learning 實驗教材綱要，乃依據教育部 普通高級中學選修科目「生死關懷」課程綱要，如表3-11 所示。 經驗」（Near Death Experiences）的研 究發現，體會必須慎活、善生，並且
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表3-12（續） 本研究所發展之高職生命教育 e-learning 實驗教材綱要
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之法律對生預囑（Living Will）
的相關規定
第三個部分為以e-learning 平台進行生命教育的學習準實驗研究之前 測、後測及追蹤測，並檢驗實驗組與控制組是否有顯著性差異。