Percent
身份
圖3-5 新移民生活成長營學員組成：依來台身份分
綜上所述，新移民生活成長營這班同學以大陸女性學員為主，四十歲 以下的年輕世代佔了七成，他們主要來自南方，戶籍多半在鄉下，而來台 時間都不長，主要以團聚和依親居留的身份（近九成）為主。
貳、資料蒐集的方法
一、參與觀察為能捕捉動態的、變化的教室情境，實地瞭解大陸女性配偶在各科課 程進行時與教師、同儕互動的情形，也可以觀察到整體教室環境與師生的 非語言行為。並且觀察到的現象還可以提供深度訪談具體的題材。故採用 參與觀察，隨同大陸女性配偶參與學習與班級的各項活動。因為教室不管 上課與否聲音極為吵雜，現場難以錄音，只好利用現場紀錄。田野觀察筆 記是利用現場、下課空檔期間盡量記錄，或回家後進行補記與整理而得。
採用參與觀察另一個重要的原因是能進入大陸女性配偶的生活中，共享學 習的生活與經驗，自然的建立起內團體的情感，不僅協助研究者這局外人 瞭解內部生態運作，也為彼此的信任關係提供基礎。
（一）觀察的場域：中華救助總會與戶政事務所合辦的『新移民生活成長 營—大陸學員班』，上課地點規劃在台北市新移民會館（萬華區）三樓 的教室，以及中華救助總會的教室。觀察焦點擺在教師的教學內容、
教學方式、學員的反應、與學生的學習方式。特別是引發特殊師生反 應的對話，如老師忽然轉移話題或同學聽講以外的行為等。除了課堂 的觀察，研究者也會參與/觀察上課前與下課後同學間的討論與交談。
有時和學員一起搭捷運。圖3-6 與圖 3-7 為新移民會館和救總的教室空 間圖。
（二）觀察時間：本課程於95 年 7 月招生開課（7 月 5 日至 8 月 29 日），
上課八週，每週上課三天（週二、三、五），每次三小時（上午9：00 至12：00），共計七十二小時。台語教學與正簡體書寫對照課程安排 在週三與週五，均在新移民會館上課，其他課程則在救助總會的教 室。課表如附錄一。研究者在該課程開學時即進入上課地點，每堂課 隨堂學習，進行參與觀察直至課程結束。並參加開學典禮與結業式，
以及一場就業服務中心為大陸配偶舉辦的就業講座。每一次上課前半 小時即到達教室，爭取和早到的同學交談（研究者幾乎是第一或第二 個先到教室的人），也可以瞭解上課前的狀況。
圖3-6 新移民會館教室空間及座位圖 白板
講桌
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 32 33 34 35 36
37 38 39 40 41 研究者
櫃
子
門 門
圖3-7 中華救助總會教室空間與座位圖
二、深度訪談
為了解大陸女性配偶對權威知識的看法，以及對事件的意義建構，採 用深度訪談，透過面對面的交談訪問，蒐集詳盡、豐富、受訪者為中心的 資訊，試圖打開受訪者的心理防衛，進而瞭解其內心的想法與詮釋的最佳 方法。這種方法重在瞭解受訪者的思考歷程與主觀感受，所以訪談者與受 談者的關係建立就很重要。深度訪談選在與班級同學已建立較為熟稔的關 係後（成長營課程結束後），採用個別的訪談，並選在她們家庭外的空間 進行。經其同意後錄音。訪談的題目，則是在參與觀察、訪談與資料分析 的交互過程中，不斷修正重點與問題中擬成。
（一）訪談對象的選取
訪談對象的樣本選擇為立意抽樣，以班上未取得台灣公民身份的大陸 女性學員為範圍。因為這些人是移民教育主要的服務對象，且她們也未擁 有完整的公民權益。從前一章的文獻來看，大陸女性配偶的世代、教育程 度、城鄉與區域都可能會影響其來台後的社會位置和學習時的認識方式，
所就全班學員中依其年齡，找尋四十歲以上與以下的學員，前者為趙彥寧 所稱的「大陸老娘」，或屬大陸的「文革世代」五位；後者為「大陸小娘」，
或屬於大陸的年輕世代共八位。每個世代中再找尋教育程度高（大學或大 專）與教育程度中低（高中、初中）的學員，並在每個世代中涵蓋南方與 北方人（區域）以及戶籍設籍於城市或鄉下，同時注意到各世代需有各種 居留身份的學員。表3-9 為受訪學員的社會位置一覽表，而這些受訪學員 來台前後詳細的社經資料列於附錄二和附錄三。
（二）訪談的安排與進行
由於成長營上課期間，學生因為外出上課頻繁，也已經外出一個上 午，下課通常急欲趕回家與家人用餐，訪談安排較不容易，故深度訪談主 要安排在課程結束後半個月內進行，希望訪談不要離課程太久時日以免同 學淡忘課程的相關細節與感受，也擔心離課程結束太久以同學身份邀約容
易遭到學員與其家人的拒絕。由研究者邀約至大陸配偶住家附近或救總附
表3-10 訪談時間與地點的安排一覽表
受訪學員 日期 時間 地點
冬梅 95 年 8 月 29 日 12：00-18：00 救總附近餐廳 冬菊 95 年 8 月 30 日 14：00-18：30 救總教室 春梅 95 年 9 月 4 日 08：30-11：30 師大研究室 冬蓮、冬蘭 95 年 9 月 4 日 14：30-18：30 中正紀念堂長廊 冬桂 95 年 9 月 5 日 09：00-15：00 大安森林公園附近
餐廳 春菊 95 年 9 月 7 日 14：00-18：00 西門町餐廳
95 年 9 月 6 日 14：00-17：00 住家附近餐廳 春蘭
95 年 9 月 13 日 14：00-17：00 住家附近餐廳 秋蓮 95 年 9 月 9 日 10：00-17：00 圓山飯店 秋蘭 95 年 9 月 13 日 08：00-13：00 住家附近餐廳 春桃 95 年 9 月 14 日 09：00-14：00 住家附近餐廳 春杏 95 年 9 月 19 日 14：00-19：00 住家附近餐廳 秋菊 95 年 9 月 20 日 09：00-14：00 住家附近餐廳
（三）訪談主題
本研究主要想瞭解從大陸女性配偶的角度出發，大陸學員的社會位 置、知識類型、教師教學方式和學員的認識方式之間的關連，所以訪談內 容主要包括（1）個人社會背景資料的蒐集（特別是在大陸教育、工作與 婚姻的經驗、婚嫁對象的狀況）；（2）對各科老師上課的內容與教學的看 法，分享學員自己上這些課的經驗；（3）同學在學習（與生活經驗的獲得）
上所扮演的角色；（4）學員如何知覺自己與老師的社會位置/權力差異。以 半結構式的訪問題綱，進行深度訪談。訪談大綱如附錄四。
三、文件分析
蒐集上課進行所使用的教材，以及與兩岸婚姻、居留、財產、工作等 有關的法規政策與文宣。以作為相關分析之用。